游戏陷阱

“秘密”是这么暴露的。那天,宋老师接到冬冬妈妈的电话。“宋老师,冬冬的外公明天从美国回来,能不能让他早些放学,就不要补课了?”“补课?”宋老师很吃惊,“冬冬在哪里补课?”     

关注家教的深层演变

“家教”一词本指家长对子弟所进行的有关道德、礼节方面的教育。可近些年来,不知怎的,其含义竟以现代化的步伐演变为给中小学生“补课”的代名词,并已为全社会所公认,实属无法逆转。“家教”演变为“补课”似乎未产生多大利弊,而值得关注的是,这“补课”一词又在悄悄地演变。“补课”一     

还是课前补课好

补课,是教师对后进生进行课外辅导的基木形式之一。补课,有两种办法:一种是课后补课,即教师讲完课后,再“回一下锅”,以帮助学生消化吸收所讲知识;另一种则是课前补课,即在每讲新谦之前,先给后进生“垫一下鹿”,为教师正式讲谭打好基础。目前,大多数教师惯于课后补课,把希望寄托在“课内损     

学生暑假严重缩水 假期变“学期”

中小学假期补课一直是教育界的一大顽疾．尽管教育部门进行了大力的整治。但补课现象却未能真正绝迹。每到中小学放假之前。教育主管部门专门下发文件,三令五申禁止节假日补课,“禁补”已成为老生常谈的话题,但强调归强调,现实情况依然是“年年禁止补课。年年照常补课”。其中的一些问题值得我们反思。     

节假日究竟该不该补课？

学生节假日适当补补课．本来很正常,可在应试教育这根魔棒的撩拨下．补课不仅“失当”．甚至可以说是“疯狂”。一些人、一些学校把“补课”视为提高成绩的绝招．信奉“时间加汗水”的应试捷径,把“补课”视为“十全大补”．人补养身体的时候,要讲究方法,乱补、恶补．会把身体给补坏的.给学生补课是否也是这样呢？好了,节假日究竞该不该补课,回答这个问题,学生最有发言权,还是听听他们的意见吧。     

份内的"闲事"

思想品德课的补课有两个境界：一是应试教育层次上的补课,二是素质教育层次上的补课。我们更要关注后一类“补课”。思想品德课的“补课”内容有三个方面：知识、能力、情感态度价值观。其中,应侧重第三方面。形式上不能套用应试教育“题海战术”．应当因地制宜、因人而异。要遵循教育教学方面的普适性原则,还要特别注意以下原则的落实：民主化原则、情境化原则、专业化原则和无痕化原则。     

肖兵撤诉,仅有的“铁骨教师”消隐了

6月1日《信息时报》报道,佛山南海区罗村高中教师肖兵因公开支持学生签名反对补课,一度成为颇有争议的“反补课英雄”。近日,此案在佛山市中院二审开庭,令人意外的是,庭审结束前,“英雄”竟坦言目前生活艰难,“他已经一年半没有工资了,连打官司的钱也要找父母帮忙,现在靠教别人打太极拳来维持生活,因此,如果能够让他回到教学岗位,他可以放弃索赔工资和确认学校竞聘违法的诉讼请求,请求与学校和解”。点评:肖兵不是“反”补课英雄,应该是“补课”行为在“反”国家政策。换言之,同事们明知道补课是违规、不正当的教育行为,在学校制约、既得利…     

家长联名求补课：“增负”心态由何来

假期伊始，在教育局三令五申严禁补课的情况下．沈阳某校初三家长仍联名上书要求补课。为学生“减负”不但没得到家长的感谢，反而引起不满，“补课”这个老话题又遭遇新难题。家长的“增负”心态由何而来?教育部门是否应将补课“合法化”纳入日程呢?     

高三学生视野中的学校补课

一、调查方法 　　笔者在走访和收集了某县几所中学平时以及寒暑假的作息时间表和课程表的基础上,结合访谈,分别对该地区的普高、重高和职高高三生的补课心态进行实证性的问卷调查. 一是探讨学生对学校补课的认识、认同感和表现，主要从学生对学校组织补课时间范围的认识、对学校补课的赞成程度和对学生在补课期间的实际表现这三个方面来进行分析；二是探讨学生对学校补课各方面的主观体认，主要从学生对“学校补课”效果认识、学生对“学校补课”组织者的认同感、学生对家长期望的理解这三方面进行分析。     

“补课热”该降温了

近年来,一些学校的补课“热度”有增无减。一是补课范围逐步扩大。过去给差生补,现在给所有学生补。中学补,小学补(甚至给一、二年级小朋友补);毕业班补,非毕业班也补。二是补课时间逐渐延长。过去补课通常为一周左右;现在普遍补20天到一个月,假期里补,星期天也补。三是补课费用越来越高。过去补课每个学生交2——5元就不错了,现在每个学生少则交10元、8元,多则几十元、上百元,有的刚开学就得交“补课费”。四是补课内容越来越假。过动补学生学过、但仍未掌握的内容;现在多是“补”新课,实际是上新课,以便多挤些时间复习。     

假期补课的再思考

一、暑假补课，屡禁不止 暑假补课，想说停止不是那么容易的事。尽管教育主管部门三令五申严禁利用假期补课，但上有政策，下有对策。不允许集中补课，办“兴趣班”、“培尖班”、“补差班”总可以吧!甚至连“班”字都不要，“夏令营”、“实践小组”、“志愿队”，就差“志愿军”了。至于赁屋授课，甚至打一枪换一个地方，     

小幽默

补课老师 :“这作业都是你自己做的吗 ?”学生 :“不 ,爸爸帮我做的。”老师 :“回去对你爸爸说 ,作业都做错了 ,星期天他也要来补课。”     

关于“补课”的对话

时下,某些学校颇流行“补课”之术,以期能借助此术达到提高升学率之目的。这种补课,当然不是为那些因事因病而误了上课的个别学生补课,亦不是由因病因事而误了授课的个别教师补课,而是大量地增加升学考试所考课程的教学时数,让师生大打疲劳战——寒暑假,补课;星期天,补课;自习时间,补课;课外活动时间,补课;甚至在夏天的午睡时间,也有用来补课的。这种“补课”,一是讲授新内容,往往是把一个课时拉长为两个甚至三四个课时,而且在教师中自然而然地形成某些默契:教材规定不讲的,偏要讲;规定略讲的,偏详讲;规定精讲的,则要反反复复地讲,不讲个昏天黑地不罢休。二是复习旧内容,就是把学     

心灵的宽度

面对不乐意补课的学生,说出“老师占用我们自修时间”这类抱怨的话时,为人师的你会怎么做呢？ 当时我愤然告诉她们：“要补课的留下,不愿补课的可以离开”：“老师占用你们的时间,那老师的时间昵？”     

补课一族

差生补课,曰:补缺。优生补课,名:提高。现在我们班补课一族把“暑假”通假成了“书架”,因为面对暑假我们好像面对一个大书架。在它两前,我们那么的渺小,只有乖乖束手就擒。也不知是谁带头报补习班,于是乎,眼下上补习     

中小学“补课”现象透视——兼及中小学“减负”问题的思考

补课,作为一种完善教学环节和提高教学质量的手段,本是正常的,而且应该是得到社会肯定和大加鼓励的。但近年来在一些中小学校刮起的“补课风”,则严重背离了补课的本义,成了加     

高三学生视野中的学校补课

一、调查方法笔者在走访和收集了某县几所中学平时以及寒暑假的作息时间表和课程表的基础上,结合访谈,分别对该地区的普高、重高和职高高三生的补课心态进行实证性的问卷调查。一是探讨学生对学校补课的认识、认同感和表现,主要从学生对学校组织补课时间范围的认识、对学校补课的赞成程度和对学生在补课期间的实际表现这三个方面来进行分析;二是探讨学生对学校补课各方面的主观体认,主要从学生对“学校补课”效果认识、学生对“学校补课”组织者的认同感、学生对家长期望的理解这三方面进行分析。上述项目由若干问题构成,问题分选择题和自我…     

谁将是补课的“终结者”

为了提升学生的毕业考试成绩,提高学校的升学率,在许多学校,补课是习以为常的事。停开音、体、美、劳等非考试科目,每天还另加设一两节课,就是双休日、节假日也排得满满的;不准向家长收费搞有偿补课,有的学校就打起“奉献牌”,从本来就“可怜”的办公经费中挤出一点点,贴钱“鼓励”教师“苦”教,督促学生“苦”学,笃信“苦教（学）出成绩”、“补课出质量”。     

中职数学基础如何“补课”

中职生基础教育要“补课”,才能与中职教学相衔接。根据笔者的经验,以下就中职数学的基础教育如何“补课”谈几点看法。     

学校补课——想说恨你也太难

世界上许多国家和地区，如中国台湾、日本甚至美国，补课都是比较普遍的。可以说，补课是应试教育的必然产物。笔认为，“堵”是不可能堵住的，“疏”却又有悖于教育的精神。有人说，补课的原因是教师为了获取工资外收入、学校为了搞创收，然而，事实真的如此简单吗？笔不敢苟同!