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语文课堂教学审美场是美学审美场理论和语文教学理论在语文课堂审美教学活动中具体运用而创生的语文课堂教学美学范畴,指的是在语文课堂教学过程中,为了实现课堂教学目标,共处于同一时空的语文教师、学生以及当下的师生与历史的教学文本、教学环境之间形成的相吸相引、相聚相合、相融相汇、同构共振的最佳语文课堂教学审美时空。 相似文献
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在大力推行素质教育的今天,培养学生的审美能力是中职语文教学的一项重要任务。教师在教学过程中,应充分挖掘语文教材及语文教学活动中美的因素,注重培养学生感知、鉴赏和评价美的能力,让语文课堂成为审美的殿堂。本文主要从审美感知力、审美想象力、审美鉴赏力等方面的培养来探讨如何在中职语文教学中进行审美教育。 相似文献
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陈丽 《彭城职业大学学报》2004,19(3):56-57,63
审美教育是语文教学的主要任务之一,其目的在于培养学生正确的审美观点、健康的思想情感和高尚的艺术趣味,从而使之具有良好的审美情趣,实现人格的完美和灵魂的和谐。语文课堂教学的设计和课外活动的开展对大学生审美能力的提高具有重要作用。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2008,(33)
语文审美教育是语文教育的有机组成部分。在中学语文教学中,通过运用多媒体技术等手段让艺术走进语文课堂教学,使艺术与文学和谐地融为一体,既可以优化教学资源,改革课堂教学模式,激发起学生学习语文课的热情,也可培养和提高学生的艺术审美能力。 相似文献
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一、语文审美阅读教学的特征
“语文审美阅读教学”即:“为了培养学生高尚的审美情趣和审美能力,发展健康个性,形成健全人格。在语文教学活动中,教师按照美的规律,用美的信息去激发引导学生的审美心理和情感,学生通过对作品文字的解读,感悟作者的真实声音并与其发生思想共振和情感共鸣的一种良性互动式教学活动。” 相似文献
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语文审美化教学,就是以美育的观点审视和处理语文教学的全过程,使语文教学达到至真至善至美的最佳状态,从而以美促教,以美育人。培养学生健康的审美情趣是语文教学的重要内容,审美化教学应该是回荡于语文课堂的主旋律。本文先从营造课堂良好的审美情境入手,着重阐述了语文教师自身的审美素质要求和语文课堂的审美营造。然后论述了在语文课堂如何培养学生健康的审美情感,包括培养审美感知,激活审美情感。 相似文献
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语文教学是一个充满人情味的审美过程。如何在语文课堂上,通过有效的阅读教学,促使学生热爱语文,培养学生健康高尚的审美情趣,是所有语文老师的热望。 相似文献
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小学语文教材中的课文文质兼美,脍炙人口,蕴含着丰富多样的美的因素,是培养学生审美能力的好材料。在语文课堂中渗透审美教育,课堂就会焕发生机,学生的审美心理就会被激活,学生就会在学习过程中充满愉悦的心理,感受美的熏陶,提高思想境界,养成优良的性格和坚强的意志。那么,在语文教学中如何进行审美教育呢?我认为应该通过多方位多层次的渗透来进行。 相似文献
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严玲琳 《中华活页文选(教师版)》2023,(1):57-59
小学语文教学中,古诗词教学占有很大的比重,古诗词中蕴含着韵律之美、哲理之美、意境之美,小学语文教师要重视挖掘古诗词教学中存在的审美因素,对学生的审美能力进行有效培养。本文通过朗诵、挖掘内涵、创设情境几个途径来分析如何在小学语文课堂上对学生的审美能力进行培养,希望对小学语文教师改善教学方法、创设更加高效的语文课堂提供帮助。 相似文献
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当前,语文课堂的审美教育越来越引起广泛重视。新的语文课程标准也强调:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教育的重要内容。”但是,语文课堂的审美教育离不开教师的引领和指导。因此,在语文教学的审美活动中,必须从教师的角色定位入手。语文教师在具有较高审美素养的基础上扮演好各种审美角色,对促进学生审美化学习及个性的自由和谐发展具有重大意义。 相似文献
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语文课中的美育内容有高度的综合性、深刻的理性色彩和想象性的特点。这就要求在语文课的教学活动中要从精心创设审美情境、揭示深层的审美情趣、启发学生审美想象、开展审美创造活动四方面进行积极的教育,以最大限度地提高学生的语文素质。 相似文献
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小学语文课堂教学审美情境,是语文教学审美特性的诗意体现,是语文教学艺术水平的生动呈示,也是师生倾情潜心研读感悟的动人情景,它最突出、最典型的特征,是具有一种撞击心灵、激荡感情的艺术氛围和“余音绕梁,三日不绝”的审美魅力。 相似文献
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从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。而所谓语文教学语言艺术,就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。那么,语文课堂教学在运用语言时,有哪些艺术技巧呢? 相似文献
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胡靖可 《教学管理与教育研究》2023,(21):78-80
文学作品是人类文化的精华,小学语文教材中有丰富的美育材料。本文认为教师要充分运用语文教材中的语言文字,通过对不同题材的作品和不同的知识点进行剖析,有针对性地挖掘审美教育的因子,在语文课堂上渗透审美教育,激发学生对文学、语言、艺术等方面产生兴趣和热爱,增加他们的文化体验和感受,丰富他们的人生阅历和情感体验,引领学生更深层次地感受文学作品所蕴含的艺术审美和认知价值,使审美教育有机融入语文教学和语言文字的实践运用中,提高学生核心素养和综合能力。 相似文献
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语文课堂教学要让学生在充满审美情趣的氛围中轻松自如地受到美的熏陶,得到美的享受,从而提高审美能力。要想达到上述目的,就必须将语文教学置于审美视野中,而审美视野中的语文教学应该是什么样的呢?下面是我在教学中的一些探索和尝试。 相似文献
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《普通高中语文课程标准》指出:“语文具有重要的审美功能,语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”而要在语文教学中通过审美教育来促进学生的知、情、意全面发展,我们语文教育工作者就不能忽略语文课堂上“审美场”的存在。 相似文献