高中特色发展的实践与探索

高中特色发展体现学校发展的核心价值取向,是社会和时代发展对高中教育的基本要求,具有深远而持久的教育意义和社会意义。我校在特色发展方面积极探索、努力践行,形成了理性的实践思路。科研引领,课题管理,将项目研究渗入课程改革之中;重视课程管理的制度建设,逐步形成比较完整的高中课程管理体系;积极营建具有学校特色的校本课程体系;开展研究性学习,做好综合实践活动课;依托优势教育资源,成立高中新课程专家指导组,发挥教育专家的专业引领作用。     

脚踏实地,探索多元化的校本培训模式

校本培训是以学校教育教学中存在的问题和学校的预定目标及发展规划为着眼点,目的在于满足校内教师专业发展需求的,在教育专家指导下由学校安排的各种实际培训活动.其作用一方面是通过培训使教师获得主动学习和不断自我发展的动机和能力,促进教师的专业发展,一方面也促进学校整体工作的开展和学校的发展,树立学校更美好和富于特色的形象.     

高校青年教师综合能力评价体系研究

高校青年教师综合能力评价体系是一个全新的课题,其必要性和紧迫性不可忽视,高校管理者和教育专家应从教育改革、学校发展和青年教师专业发展出发设计多元、动态、针对性强的青年教师综合能力评价体系,为建设具有中国特色社会主义和谐社会输送合格建设者和优秀接班人。     

第六届全国外语实验学校校长论坛暨全国外语实验学校年会在浙江义乌召开

为了学习和贯彻落实党的“十七大”会议精神,促进我国素质教育理念下外语教育教学改革进程,建设我国中小学英语课程有中国特色发展道路。加强全国外语实验学校之间教科研管理及外语科研信息和经验的交流,展示实验学校优秀教师的教学风采,推动全国外语实验学校在全面发展的基础上不断加强外语特色,国家基础教育实验中心外语教育研究中心（以下简称中心）于2008年10月25日-28日在浙江省义乌市组织召开了第六届全国外语实验学校校长论坛暨全国外语实验学校年会。本次论坛由浙江省义乌市第二中学和英语辅导报社承办．教育部有关领导、浙江省金华市、义乌市等相关部门领导、外语教育专家、     

中小学如何进行学校发展自我诊断

<正>学校发展自我诊断是学校明确发展定位、发现管理问题、制定和实施规划、创建和发展学校特色等的前提和基础。在学校管理的实践中,由于社会关系网络和财力的限制,多数学校没有条件聘请专业的教育专家或专业团队为他们提供诊断服务。因而,依靠自身力量进行自我诊断就成为学校发展的迫切需要。学校发展自我诊断是以学校为主体的管理活动,由学校自主发起和实施,致力于全面、系统、持续地收集学校相关信息,并在此基础上分析和判断学校发展的     

高校专家与小学合作教研的尝试与反思

学校教育发展,教师专业成长需要教育理论的支撑,需要高校教育专家的引领和支持。济南市阳光i00小学和山东师范大学教育专家共同合作,促进学校教育的发展,这种合作长达六年之久,教育专家对学校的发展和教师的专业提升起到了至关重要的引领和推动作用。     

课题研究让科研之花别样红

作为湘东区教学实验基地,几年来,笔者所在学校始终坚持"以人为本,以严治校,特色立校,科研兴校"的办学理念,坚持以新课程改革为突破口,以课题研究为切入点。在教育专家的指导下,扎实进行课题研究,大胆创新,积极探索不断总结,课题实验初见成效。的确课研发展让实小科研之花别样红。学校要强化"问题就是课题,教师就是     

哈尔滨荣智学校办学经验

在冰城哈尔滨，有一所名叫“荣智”的民办学校，办学十年，从最初的只有21名学生的一个班级，发展到如今拥有15个教学班颇具规模的九年一贯制学校。这所学校与众不同之处，是一所真正由教育专家所创办的民办学校，她的办学理念、管理方式和校园化都表现出独有的“荣智”特色。     

北京东城区召开景泰小学办学实践研讨会

本刊讯 （李楠）2013年12月26日,北京市东城区景泰小学召开了“构建幸福教育,共享教育幸福”为主题的景泰小学办学实践研讨会。北京市教委、东城区相关部门领导及教育专家出席会议并发言。研讨会旨在分享学校“因地制宜、彰显特色,推动学校内涵发展”的办学经验,切实提高学校的办学质量,不断深化东城教育的改革与发展。     

过程比结果更重要

通过参与“中英学校发展计划合作项目”的研究,中英教育专家的研究思路、研究方法以及工作方式带给我们很多启发,同时也带来了学校在教育教学各方面的显著变化。     

过程比结果更重要

通过参与“中英学校发展计划合作项目”的研究，中英教育专家的研究思路、研究方法以及工作方式带给我们很多启发，同时也带来了学校在教育教学各方面的显著变化。     

加快建设中国特色高等教育思想体系

高等教育思想体系的建设,已有一定的研究基础,因此现在要进一步加快研究、建设;同时必须坚持＂中国特色＂,高校领导、教育专家应把研究和探索中国特色教育理念和教育思想作为自己应尽的责任,加速中国特色高等教育发展道路的探索,加速中国特色高等教育理论体系的探索、研究和建设。要加快建设中国特色高等教育思想体系,应具备国际视野,走中国道路。     

“首届全国校长论坛”在西安惠安中学举行

本刊讯 为了发挥高校科研优势,解决基础教育、课程改革中存在的问题,探寻学校内涵发展路径,打造特色名校,陕西师范大学与西安惠安中学进行基地共建,于2014年7月25—27日举行了以“特色 创新 使命”为主题的首届全国中学校长论坛。本次论坛邀请了国家、省、市共10余位知名教育专家、名校长做了相关报告和精彩演讲。来自全国10多个省、市名校校长及西安市区县学校领导400余人参会。     

学校特色发展研究的回顾与反思

学校特色发展是促进学生个性发展、促进教育质量提升和教育均衡的重要举措,国家明确强调要促进学校多样化、特色化发展。对学校特色发展目标的研究、问题的研究以及学校特色发展路径的研究等进行梳理分析,发现学校特色发展理论研究有待加强,学校特色发展研究缺乏创新,研究方法单一,科学性不足。今后应基于学校特色发展的实践研究,深化其理论研究;采用多种研究方法,增强研究的科学性。     

省陶研会组织会员参加中陶会农村学校教育专业委员会在安徽合肥举行的年会

<正>12月7—10日,中陶会举办全国"课堂革命"高峰论坛暨中国陶行知研究会农村教育实验专委会2017年年会。年会主题"学陶师陶践陶,变革低效课堂,促进教育生态发展"。年会主要活动是考察合肥市行知学校发展特色;观摩合肥市行知学校高效课堂;体验合肥市行知学校艺术教育成果;知名教育专家作主旨、专题报告;高效课堂建设主题论     

意大利:科迪亚纳学校教育格言的启示

1992年,美国《新闻周刊》采访了世界各国许多教育专家,确定了10所全球最有特色的学校,其中意大利的科迪亚纳学校名列第二位。这所学校有名的教育格言是:每个孩子都有自己的优点。这句话虽然浅显一般,但却反映了一种教育思想——对孩子的教育要以鼓励为主。这对我们的老师和家长来说,应该从中受到启示。     

试析校本培训中存在的问题

校本培训是以学校教育教学中存在的问题和学校的预定目标及发展规划为着眼点,目的在于满足于校内教师专业发展需求的,在教育专家指导下由学校安排的各种实际培训活动。其作用一方面是通过培训使教师获得主动学习和不断自我发展的动机和能力,促进学校教师的专业发展;另一方面也应当通过培训,促进学校整体工作的开展和学校的发展,树立学校的更美好和富于特色的形象。理想的校本培训针对性、实效性强,应当成为教师专业发展的最佳途径之一。但实际情况如何呢?为了了解校本培训开展的真实情况,笔者与本市一个区的教师进修学校协作,对区属30所小学…     

转型期教师进修学校建设与发展研究综述

随着我国师范教育体制由三级向二级的转轨,教师进修学校面临着学校发展方向的转变。国内许多教师教育专家对此进行了大量研究,本文就研究的概况、研究的关注点做简要的综述。     

学校特色发展测评模型构建研究

学校特色发展是在国内外基础教育领域备受关注的议题,然而人们对其认识还很不一致,尤其是对学校特色发展测评的相关研究更显不足。为此,研究将定性研究方法与定量研究方法相结合,综合使用文献研究法、问卷调查法、访谈法和探索性因素分析、结构方程模型等统计分析方法,首先重构了学校特色发展的操作性定义,其后构建了学校特色发展测评指标体系,并在此基础上创建了学校特色发展测评量表与模型。学校特色发展测评模型由学校特色理念体系对学校内部实际和外部环境的适切度、学校特色发展实践与特色理念体系的一致度和学校特色实践效果的优质度三个维度及其相互之间的数量关系构成。     

创新“五导工作法” 整合优师群体培养模式

办教育就是经营生态,栽培生命.校长的任务就是在学校这个生态圈中,栽培出不同的、有特色的生命个体.因此,经营什么,如何管理,这恐怕是校长们思考最多的问题. 画面一: 一位教育专家给校长们的报告.