写人记叙文该用什么教？

记叙文,是初中作文教学中经常训练的一种文类。写人记叙文,是指以真人为写作对象,以表现真实人物的性格、特点为目的的文章。写人记叙文该用什么教和如何教呢？笔者以为,可采用“析出来一用进去”的方法。     

四、综合——也说“教什么”“用什么教”和“怎么教”

一、写人记叙文写作教学教什么 首先,必须让学生明白什么是作文。笔者觉得作文要考虑“思维”“方法”“能量”这三个要素。技巧要教,但不能太过。单凭技巧,学生是写不出打动人心的佳作的。作文教学应注意培养学生的思维能力和思维习惯,同时应注重传递一种正能量,即作者要有思想,有胸怀,有才情。     

文章合时而做 教学应需而定——浅谈写人记叙文写作教学的内容确定

记叙文看似所有人都可以写,可事实上,很多学生却在记叙文写作上存在种种问题。他们需要怎样的指导？记叙文写作教学到底应该教什么和如何教？下面,笔者以写人记叙文为例,略作陈述。     

强化记叙文写作提升初中生的写作能力

作文教学是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的重点内容之一。是学生运用语言文字进行综合训练的创造性实践活动,我们要从培养学生观察与思维能力入手,要求他们方法合理、新颖独特、创造性地写文章,写出自己的真情实感,培养他们的写作能力。     

辨析写人记叙文与写事记叙文的三把金钥匙

记叙文是学生最常见、最熟悉的文体,但许多学生在写作和阅读此类文本时却不知如何下手,写这类文章往往不伦不类,读这类文章往往迷迷糊糊。这与现在的语文教学强调淡化文体这一背景有关。     

适合的才是最好的

提到写人记叙文写作教学课的用例,不少人认为应该选用经典文本。但笔者却认为,只要有利于提高学生写人记叙文写作能力,不管是经典的还是非经典的,都可使用。下面,笔者结合第二届“语参杯”研讨会上展示的课例,简单谈谈自己的思考。     

真人真事真感情 大情大气大文章——写人记叙文写作教学指导课实录之二

一 师：同学们好。今天我们来讨论一些作文的问题。网易今年有个著名的广告,广告词就三个字——有态度。我很欣赏。今天这个课,同学们虽然分小组围着坐,但我们不需要讨论,关键是你自己怎么想,怎么表达。明白老师的意思吗？     

轻松教作文

作文常令许多学生望而生畏，也是我们语文教师最头疼的。面临作文，学生常常愁眉苦脸，感到没什么好写，即使勉强写出来，题材也很老套，内容贫乏，看不出儿童的生活气息。教师面对着一大堆不象文章的文章改得焦头烂额，也不见得有什么大的效果。在几年的作文教学中，我尝试过好多方法，觉得下面几种方法老师教得轻松，学生写得也轻松，在不知不觉中激发了孩子的写作兴趣，提高了写作能力。[第一段]     

三批三改教作文

作文教学是语文教学的半壁江山,作文教学过程是学生在教师的指导下学习和理解写作知识,形成写作能力。发展智力,提高思想认识和审美情趣的过程。而通常一次作文训练过程一般包括以下五个环节:(1)教师命题,学生准备;(2)教师指导,学生构思;(3)教师解惑,学生行文;(4)教师批改,学生自改;(5)教师讲评,学生总结。对于作文教学来说,批改,是提     

高中记叙文该教什么

我校确立的《写作》校本化研究——高一记叙文教学内容时,经历了一个初步设想、深入讨论、修订更正的过程。在这一过程中,我们对高中记叙文的教学内容有了更清醒、更明确的认识。一.初步设想按照人民中学国家课程校本化研究之一《写作》的总体要求,高一的写作任务核心是复杂记叙文之叙事能力的养成。为了达成这个目的,我们将复杂记叙文的叙事能力的养成细化为:1、叙事的隐显2、叙事的曲折3、叙事的呼应4、叙事的错综5、叙事与描写6、视角与人称。     

言之有文:结合教材选文谈记叙文教学

写作课是初中语文教学的重要课型,初中阶段的作文又以记叙文为主。记叙文教学要想有效,必须明确一个回答问题:什么样的记叙文是好的记叙文呢?实际上,"文质兼美"就是对一篇好作文的高度概括,"文"指的是文采,即用最美妙的语言将学生内心最好的思想、情感     

初中写人记事记叙文导入教学模式探究

在语文教学设计中,一个好的导入能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望,尤其在写人记事的记叙文中,成功的导入更能起到事半功倍的效果。写人必定叙事,记事离不开写人,想要设计一堂精美的写人记事文章课堂,则需认真探究其导入方式,真正做到有一个良好的开端,让这节课成功一半。     

语文教学教什么

反思我们多年的语文教学,不外乎这样一种模式：在小学低年级主要进行字、词、句的教学,并且仅仅局限于字词句,让学生反来复去地写字、组词、造句,十几遍甚至几十遍的重复;在小学高年级则主要是进行句、段、篇的教学,这种教学基本是以分析问题的方式展开的：为什么要用这个词 ?为什么要写这一句 ?为什么安排这一段 ?这些词、句、段对渲染主题具有什么样的作用 ?段意是什么 ?中心思想是什么 ?写作的特点是什么 ?然后通过“启发式”或“填鸭式”导出每个问题的统一答案,要求学生必须记住。这种模式是不是比较好的教学模式呢 ?它对提高学…     

记叙文修改与升格——主题从正确、明确到新颖、深刻

一、知识导引记叙文是以写人记事为主,兼有议论和抒情,以叙述为主要表达方式的一种文体。从记叙文的类型来看,主要分为写人记叙文和写事记叙文。记叙文的主题,是指文章使用的材料所蕴含的基本意义以及作者通过对材料的思考、体验所表达的基本思想和评价。     

以读促写 依文而教——以人教版七年级写作教学方案为例

早在1916年叶圣陶先生就批评写作课"不行基本之练习"①,时至今日,语文课堂依然欠缺规范的写作教学。究其原因,与目前的作文教学缺乏足够的凭借与依据有关。对此倪文锦先生曾有言:"我国从小学三年级正式开始习作,以此为写作的起点,到高三年级,共十个年级,二十本教科书。假如我们把这二十本教科书的写作内容集中起来,用5号字打印在A4纸上,估     

站在学生的角度教语文 就要恰如其分地追问

先看一个例子： 在一次主题为“记叙文中的虚写”的初中作文指导课上，教师出示了《陋室铭》中的语段：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴。阅金经。无丝竹之乱耳。无案牍之劳形。”在教师的引导下。学生总结出“反面着笔”的虚写方法。     

写人记叙文教学要三步走

记叙文是中小学阶段比较重要的文体,在教学中,应把这类文章分为"感知人物形象、探究人物写法、练习人物习作"三步来进行,切实提高学生的写作才能。     

记叙文写作教学该教什么、用什么教和如何教？一、概论 记叙文文类概念的确立对写作教学的意义

“记叙文这一文体存在吗？”“《义务教育语文课程标准》并没有出现记叙文这一概念,但一线语文教学教研工作者却开口闭口就谈记叙文,这是为什么？”“记叙文这一概念到底该不该存在？如果应该存在,那到底该如何定义它才科学？”“将小说划入记叙文文类科学吗？”“情感真实、逻辑可信的叙事类文章就是记叙文吗？”“单纯从表达方式上去定义记叙...     

准确深刻、直观鲜明——主旨

记叙文写作最根本的目的还是在写人叙事之外寄寓或者传达某种情感和主旨。记叙文中的叙事、描写都是为了这个目的服务的。也就是说,好的文章要有所兴寄,有蕴藉。否则,一篇单纯写人或者记事的文章即使再生动、优美,也只是一杯缺乏味道和营养素的白开水,虽能解渴却不能提供回味的空间以及所需要的“养分”。     

指导初中生写议论文的几点体会

议论文是以议论为主要表达方式的文章,它通过摆事实、讲道理的方法来表达作者的主张和见解。如果说,记叙文注重的是以情感人,那么议论文注重的则是以理服人。对初中生来说,指导他们写一些议论文,不仅能提高学生的写作能力,还能提高学生明辨是非的能力,帮助学生形成正确的世界观和人生观。那么,如何指导初中生写好议论文呢？我认为应注意以下几点。