小学语文教学中文字的生活化和实践化

小学语文作为小学教育中的重要组成部分,提高小学语文的教学质量对学生未来的发展有着重要意义。语文知识与人们生活有着直接联系,因此,通过生活化、实践化教学模式能够有效拉近语文知识和学生之间的距离。基于此,以小学语文文字教学为主,通过用文字记录生活的教学方式提高学生的感受能力和文字运用能力。     

小学低年级语文教学中群文阅读的开展策略

阅读教学不应该仅仅是让学生去读一段文字,而是应该从文字中获得什么,如何去读和去想,以及从自己的角度去看待现实生活中的人和事。另外,现有的教材文本也并非孤立存在,与学生的生活有一定的联系,我们只有结合生活实际,才能引导学生从语文教材走向生活语文,进而提高语文综合能力和素养。     

小学低年级群文阅读教学方法初探

阅读教学,不仅仅是要让学生读懂一段文字,而是应从文字中有所收获,明确如何读和想,并从自己的角度出发看待现实生活中的人和事。况且现有的教材文本也不是孤立的,和学生的生活存在一定的联系,我们只有结合生活实际,方能带领学生从语文课本迈入生活语文,进而提升语文综合能力和素养。本文首先对群文阅读进行概述,然后探讨具体的教学方法。     

学情视角下的作文教学反思

作文是学生书面语言文字运用能力的综合体现,是语文教学的重点和难点。但目前,作文教学存在教学模式落后、与实际生活脱节以及学生创作积极性不高、不注重修改等问题。文章分析作文教学存在的问题,探究提升作文教学效率的策略,以提高学生的书面语言文字运用能力,促进学生全面发展。     

低年级学生语文阅读感悟能力的培养

培养学生感悟课文情感的能力,能帮助低年级学生跳出文字的局限,更好地发展学生的语文感悟力。要让学生走出课本,走进家庭成长生活;走出课本,走进学校学习生活;走出课本,走进社会见闻。这样,就能培养学生的语文阅读感悟能力。     

课外阅读在小学语文习作教学中的重要性探讨

在我国教育体系当中,最重要、最基础的就是语文学科,没有之一。学习了语文知识,学生才能认识别的学科文字,进行多角度分析、理解和研究。语文知识的学习能够培养学生文字识别、使用能力,锻炼学生语言组织力。众所周知,小学时期学生读写能力的培养离不开语文教学,课本知识毕竟有限,利用课外阅读,能够辅助提高学生的阅读能力和写作水平。在语文教育中,作文同样是很重要的构成,可以提升学生文字使用水平。生活中,不少学生写作能力并不是很好,学生阅读习惯的培养,可以提升学生写作素质,让学生充满兴趣地参与到语文写作中。不难看出的是,课外阅读能够显著提高学生的语文习作能力。本文将分析小学语文教育中的习作教学思路,研究课外阅读方法。     

高中语文阅读教学中有效发挥学生自主性的途径探讨

语文作为人们生活交流的语言工具,在教育教学中有着重要的意义。学习语文不仅能够培养学生的文学素养还能够使学生对文字和文句精确地掌握,以便在其他基础学科学习时能够清楚地掌握学科文字表达的意思,为其他基础学科的学习打下良好的基础。语文阅读能力是衡量语文学习能力的重要基础,在语文阅读教学中教师应该注重研究教学途径,以使学生在阅读学习中发挥学习自主性。     

在生活中寻找语文——谈小学语文生活化教学策略

语文是一门语言和文字的综合科目,对于语文来说,最主要的是"听、说、读、写、译"等各个方面的能力。在小学语文的教学中,需要抓住学生的学习兴趣,让学生在实际的生活中感受到语文的存在。可以说在生活中是无时无刻不用到语文的,教师可以抓住这个特点,在实际的生活中寻找学习语文的方法,让学生对于语文的学习有一个新的认识,可以在实际的生活中运用到语文。以在生活中寻找语文为研究方向,探讨了一些小学语文生活化教学的策略。     

回归生话激发学生的写作兴趣——浅谈中职语文的写作教学

2008年,《中职语文教学新大纲》明确提出了强化专业性应用文教学的要求,体现了中职语文教学对学生语文实践和语文应用能力培养的重视。在就业形势异常严峻的今天,对人才的文字表达和处理能力的要求较高,与中职学生文化素质低下的现实形成了鲜明的反差。如何提高学生的写作水平,需要回归生活,努力挖掘贴近学生生活的教学资源,从而激发他们的写作兴趣,为其综合职业能力的提高打下坚实的基础。     

提高中职语文教学质量的策略研究

中职语文教学便于学生掌握最基本的阅读能力、写作能力,锻炼与人交际能力,培养良好的语言和文字功底,养成自学和运用语文的良好习惯,便于更好地解决生活和工作中碰到的问题,提升自身综合素质,在未来也能更好地适应职场。对此,提出注重中职语文教学中“专业化”引导;优化中职语文教学内容;改进中职语文教学方法;将中职语文教学与校园文化结合等建议。     

让学生在情感体验中学习语文

语文能力是学生学习、运用语占文字进行生活的能力,是人类存在于社会的一种能力。知识和技能不是语文能力,只有当知识和技能在特定的时间和空间里,在特定的情况下,用来为人们解决生活中的实际问题时,它们才表现为语文能力。所以,语文教学应以教学生如何运用语文技能进行生活为最基础的内容,如何学得语文技能,得借助于情感体验。     

提高中职语文教学质量的策略研究

中职语文教学便于学生掌握最基本的阅读能力、写作能力,锻炼与人交际能力,培养良好的语言和文字功底,养成自学和运用语文的良好习惯,便于更好地解决生活和工作中碰到的问题,提升自身综合素质,在未来也能更好地适应职场。对此,提出注重中职语文教学中“专业化”引导;优化中职语文教学内容;改进中职语文教学方法;将中职语文教学与校园文化结合等建议。     

习作生活化，表达真善美——关于生活化习作教学的策略

语文习作教学可以提高学生的文字表达能力和逻辑思维能力,能够提升学生的文学修养和对文学作品的鉴赏能力,能够帮助教师进行更加高效的语文教学,加深学生对语文的认知。目前学生的时间大都集中在学校学习生活中,很少有机会体验生活,在学生的习作中能够感受到学生作品与实际情况的脱离,这就要求教师进行生活化习作教学,让学生收集生活素材,感受生活情境,创作出真正符合实际情况的生活化习作。     

多读多划多写 提高学生阅读能力

在语文的阅读教学的学习过程中,孩子通过多读、多划、多写,学习表达的基本技巧,为日常语文交流和学习、生活中的书面表达等提供技术性的参考,进而使语文文字、语言成为我们口头、书面交流的工具,提高学生的阅读能力。     

寻找文字中的生活元素——浅谈农村初中语文的生活化教学

"生活即教育,社会即生活。"寻找文字中的生活元素,采用生活化的语文教学策略,不仅可以丰富教学形式,激发学生兴趣,还可以使学生在语文实践的过程中加深理解,学会知识运用。本文通过分析农村初中语文生活化教学的意义,研究有效地生活化教学实施策略,在现实的生活背景中,提升学生的语文学习能力。     

小议语文与生活

语文来源于生活,它与生活息息相关,有生活的地方．就会有语文的存在。毕竟文字就是属于语文的。所以．语文学习是随时可以进行的．语文也是实践性很强的课程．说话、书信、书箱、报纸、广告等等．语文无所不在。新课标也明确指出：语文是实践性很强的课程．应着重培养学生的语文实践能力……而培养这种能力的主要途径也是语文实践。     

将生活引入语文教学

美国教育家华特指出:"语文的外延与生活的外延相等".的确,弱智学生学习语文,最主要的目的是学会与人沟通;希望学生透过学习能理解别人的语言、文字等方式表达的信息,也能运用以上的方式主动表达自己的感情、思想,更希望培养学生的阅读兴趣,发展自学的能力,培养良好的品德.而语言来源于生活,融入生活的语文教学活动是最具活力的,生活中无时无处不存在语文教学.     

关于小学高年级语文“语用型教学”策略的探究

小学语文教学目的是为了提高学生的语言表达能力、文字运用能力,要学生会正确地表达文章的含义和情感,教师在教学中要注重学生语用能力的培养和提高。因此教师在教学中要引导学生去进行学习,加强学生的语言表达能力和文字应用能力,促进学生语文素养的提升。     

小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

阅读的文字在我们的身边无处不在,要学会合理地阅读,有时候对于一段文字的阅读理解就是对这个知识点的理解,如果阅读能力差就无法深入地理解该段文字的知识点,从而无法获取知识。在小学语文教学中学生阅读能力的培养尤其重要,在语文课程的教学中应该加强学生语文阅读能力的培养。针对在加强学生语文阅读能力培养中存在的问题和改善小学语文教学中学生阅读能力的措施与探讨,并分析当代小学生语文阅读能力的培养的现状。     

“感受-升华”小学语文阅读教学体验模式建构

<正>语文作为一门对体验性要求很高的学科,要求教师在教学活动中引导学生积极参与课堂与课外的实践活动,做合格的倾听者和参悟者,在阅读中体会语文文字的博大精深。学生在语文教学中,能够深刻理解文字并有所感悟,从中受到启发,这是语文教学的目的之所在,教师既要注意吸引学生的注意力,又要激发学生的学习兴趣,从而提高语文学习能力。1.语文教学要紧密联系实际语文是教学中与实际生活联系最紧密的一门学科,把实