语文综合性学习探微

新课标明确强调:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学习主动探究,团结合作,勇于创新精神的主要途径,应该积极提倡。”由此可见语文综合性学习的重要性。这不仅是当前课改和教改的趋势,也是学生个性发展的要求。如何在教学中开展这项工作呢?本文呈一家之言,与大家探讨。     

语文综合性学习与语文研究性学习辨析

大多语文教师一直将综合实践活动课程与研究性学习、语文综合性学习与语文研究性学习这两组概念混淆使用。本文将从概念出发，辨析其异同，展示语文综合性学习与语文研究性学习的性质特征，为广大语文教师顺利实施语文综合性学习与语文研究性学习扫除障碍。     

试论小学语文综合性学习

新课标下的语文教材中有一项全新的内容——综合性学习。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中首次提出了"综合性学习"的目标,并将"综合性学习"与"识字与写字""阅读""写作""口语交际"并列,共同组成语文学习内容的五大板块,这成为体现课改精神、引导语文教学的一道亮丽的风景线。究竟什么是语文综合性学习?怎样进行语文综合性学习?如何正确评价语文综合性学习?只有把这些问题研究清楚,才能将新课标落实到教学实践中。     

语文综合性学习的指导策略

综合性学习是在语文课程不断改革的背景下形成的一种全新的课程形态,近几年来,在初中语文教学中得到了广泛的应用,也取得了长足的进步。但不可否认,这种学习模式在教学实践中也出现到了各种各样的问题。本文首先论述了初中语文教学中综合性学习的特点,然后针对综合性学习教学中出现的问题,提出了指导这种学习方式的具体策略。     

浅谈语文综合性学习的特点

综合性学习不应等同于狭义的研究性学习,它比研究性学习更强调活动的丰富性;也不应等同于以往教材的语文实践活动,它比语文实践活动更重视研究专题的选择和探究的深入程度.我国的语文综合性学习具有综合性、实践性、主体性、开放性和生成性等特征.     

浅谈语文综合性学习的特点

综合性学习不应等同于狭义的研究性学习,它比研究性学习更强调活动的丰富性;也不应等同于以往教材的语文实践活动,它比语文实践活动更重视研究专题的选择和探究的深入程度。我国的语文综合性学习具有综合性、实践性、主体性、开放性和生成性等特征。     

初中语文综合性学习活动探微

语文是实践性很强的课程,学生是学习和发展的主体,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,通过新课程培训和初步实践,大家已经达到共识。在我个人的教学实践中,我特别青睐于语文综合性学习活动,《课标》中说：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径,应积极提倡。”     

开展小学语文综合性学习的思考

语文综合性学习是一种自主、合作和探究的学习方式,它是一种多元整合,是学生从自己的学习生活和自然、社会中,选择自己感兴趣的专题或项目,综合运用自己所学语文知识解决问题的实践活动,其目的是加强语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程以及生活的联系和沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。     

小学语文教学有效开展综合性学习的再思考

语文是一门综合性很强的学科,注重实践性、应用性,综合性学习是语文课程标准提出的新要求。小学语文综合性学习是以小学语文课程和课堂为立足点,加强语文课程与生活及其他课程的联系,以促进学生语文素养的提高和让语文学习更具整体性。如何在小学语文教学中有效地开展综合性学习呢?从语文即生活,树立大语文的观念,将生活融合进语文,语文教学生活化生活即语文,采用多元化路径,将日常生活语文化,把语文渗透到生活中去语文是基础,构建全学科体系,将语文与其他学科相衔接,体现功用三个方面谈谈如何有效开展小学语文综合性学习。     

创设情境是实施语文综合性学习的催化剂

落实语文综合性学习的内容,应围绕一定的主题,创设宽松、和谐、融洽的场景,通过创设各种学习、生活、实践和地方文化情境,能够有效地激发学生的学习兴趣,增强学生的学习主动性和积极性,提高学生自身文化素养。     

如何结合实际指导小学语文综合性学习

从结合小学语文教育教学实际和地域特点选择综合性学习的主题;结合学生实际,依照《课标》,有效指导学生确定学习方案和搜集整理资料;从语文素养的培养角度去指导综合性学习;注重成果的归纳与应用,让综合性学习的方法成为学习语文的有效方法四个方面提出在小学语文教学中应结合实际指导综合性学习,以达到提升语文素养的目的。     

小议小学语文综合性学习

小学语文综合性学习是一种“超越课堂,超越学科,超越学校”的学习模式,让学生在活生生的现实学习环境中,基于学生自己的经验,密切联系自身生活和社会实践,体验对各种知识综合运用的学习形态。小学语文综合性学习集综合性、自主性、开放性、实践性、创造性、趣味性、灵活性等特征为一体,是一种创造性的学习。发掘综合性学习素材,开发课程资源,是我们每一位语文教师应加以重视的。     

谈语文综合性学习的有效指导

语文综合性学习怎么进行，教师如何在综合性学习中发挥有效指导作用，这都是语文综合性学习迫切需要探讨与解决的问题。     

让语文综合性学习大放异彩

我国传统的小学语文教学过分看重知识的传授和技能的训练,忽视了语文学科的人文性和综合性。针对这一弊端,教育部制订的《语文课程标准》,首次提出综合性学习,并把“综合性学习”列入基础教育的各个学段,成为语文课程目标体系中的重要组成部分。本文对如何让语文综合性学习有效地开展作了探讨。     

语文综合性学习再认识

语文综合性学习虽已历经八年的教学实践,但无论理论层面还是实践层面对其理解仍然存在较大分歧。要准确把握语文综合性学习的本质,必须厘清它与综合课程的关系,并从语文学科自身发展的角度历史地看待它的发展脉络。坚持语文性应当是语文综合性学习不变的追求,实施语文综合性学习最基本的原则就是要坚持以语言活动为中心。     

语文综合性学习的特征探微与教学策略

语文综合性学习,主要体现在语文知识的综合运用,听说读写能力的综合发展、语文课程与其他课程相互沟通、书本学习与实践活动紧密结合四个方面。要落实好语文综合性学习,必须在认真领会其重要性的基础上,较为准确地把握其特征,才有利于指导语文综合性学习的教学实践,收到事半功倍的效果。     

加强教学实践 促进语文综合性学习

语文综合性学习强调语文知识的综合运用与实践活动的紧密结合。在高中新课程改革中,通过学生阅读自主体验和综合性专题学习,培养“大语文观”,从生活中发掘语文学习的各种因素,才能真正做到全面培养学生的语文素养。     

关于“语文综合性学习”本质定位的思考

《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿 )》(以下简称“语文课程标准”)正式把“语文综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来 ,具有深远的历史意义。如何正确认识“语文综合性学习” ,这是当前迫切需要解决的问题 ,也是广大教师必须弄清的问题。一、它是一种语文学习活动 ,而不是其它学科性活动“语文综合性学习”尽管注重综合 ,把自然、社会、人类历史等方方面面整合在一起 ,让学生学习 ,但它首先应该姓“语”。即 ,不管我们的学习活动涉及到哪个领域 ,哪门学科 ,采取哪些方式 ,其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展” ,…     

小学语文综合性学习活动的指导

本文主要阐述了语文综合性学习活动计划的制订;不同类型活动的指导,如查阅资料、调查研究、观察记录、人物采访等;多种方式综合指导,如集中指导与分散指导相结合,预先指导与随机指导相结合,教师指导、同伴互助、家长指导等相结合。最后提出了评价与建议。