浅谈小学中年级写字教学

语文课程标准对小学中年级写字教学提出了明确要求：能用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。低年级的语文课堂上,老师在黑板前一笔一画地教学生写字;可进入中年级,随着阅读量的增多,大部分教师在教学时只点拨哪个字容易出错,要注意些什么,让学生们书写一两遍也就过了。     

小学语文中年级写字教学实践

文章首先对中年级写字教学现状进行了分析,然后提出了中年级写字教学的目标和重点,最后提出了有效开展中年级写字教学的策略,包括确定适用学生的教学措施;明确学生需要掌握的写字技巧与方法;激发学生写字的兴趣;端正学生的写字态度;保证指导工作的高效开展;巩固练习所学内容。     

妙用“十分钟”,奏响高段写字教学新乐章——谈高年级落实“十分钟写字教学”的现状与对策

高年级落实"十分钟写字教学"现状令人担忧,主要表现在:重视不够;指导不力;方法单一。笔者探索出了落实高年级"十分钟写字教学"的有效策略:见缝插针,练成常态;精选习题,练对方向;有效指导,练出质量。     

浅谈小学语文中年级写字教学几点心得

小学语文教育当中,写字教学是比较重要的组成部分,尤其是在中年级的教学过程中,应努力通过积极的方法来完成,最大限度地避免出现问题。本文针对小学语文中年级写字教学展开讨论,并提出合理化建议。     

农村小学中年级识字与写字教学之浅见

在农村小学担任高年级课程的老师们总是抱怨学生的字写得太不规范、字不像字。我也常常看到学生的作业上错别字连篇。不少学生到了高年级,字写得潦草,东倒西歪。究竟是什么原因使我们的小学生越来越不爱写字,越来越写不好字?不少语文老师只知道日复一日地教教材,不思考如何改进识字与写字教学。     

小学语文十分钟课堂内容设计开发研究

小学语文课堂内容设计开发在整个教学中具有重要的作用,能够有效地促进小学语文教学效率的提高。对小学语文十分钟课堂内容设计开发的优势做了简单的介绍,并详细分析了小学语文在识字、阅读、写作、口语交际等方面的内容设计与开发,以此来促进对小学语文十分钟课堂内容的把握。     

小学中年级作文教学探析

中年级是小学语文作文教学的起点,也是小学生从口语表达转为书面表达的门槛,需要教师结合小学生的认知特点与写作兴趣展开针对性的写作指导,尽量激发出中年级小学生的写作兴趣,帮助学生们掌握写出好作文的写作技巧,为作文教育开一个好头。本文将从激发小学生的写作兴趣、转变小学生的表达方式、创设多种作文写作活动三个角度分析中年级小学语文作文教学的注意事项。     

对小学中年级语文写字教学的有效性探究

写字是小学语文教学内容的重要组成部分,也是小学生在语文学习中必须掌握的一项技能。然而,在目前小学语文的课堂写字教学中依然存在着一些问题,导致学生的这项基本功能力不足。基于此,本文就简单探究了小学中年级语文写字教学的有效性,希望可以为相关教育工作者的教学实践提供参考。     

谈谈小学识字写字教学

识字是阅读和作文的重要前提，而正确地写字、写好字则是一项重要的语文基本功，也是巩固识字的手段。因此，在小学阶段，特别是在小学低中年级，识字就成了语文教学的一项重要任务，必须从小打好基础。     

刍议小学中年级语文识字教学策略研究

识字教学对于培养学生的高效阅读和语文写作具有重要的作用,尤其是在小学中年级阶段,他们对于识字的学习不同于低年级的学习,从教师手把手地教到学生自己独立学习,是学生形成自主学习的思维意识阶段。故此,结合教师的教学方法,基于教材内容的基础上,详细探讨了提高小学语文识字教学效率的具体措施,旨在提高教师的教学水平,也为教学方法的改善提供一定的参考。     

试论小学写字教学

写字教学是落实语言文字训练的重要内容,写字课作为一门基础课越来越为学生和教师所重视,搞好写字教学,不仅可以使学生在校内期间能更好地完成各种书面作业,而且能为以后的学习和工作打下良好的基础。在几年来的写字课教学中,我认为小学写字课教学应从三要做起:     

浅议小学写字教学

语文新课标中着重强调了写字的重要性,并对写字提出了更全面细致的要求.长期不懈的坚持写字、练字,不仅可以丰富知识,陶冶性情,加强自身修养,提高审美、鉴赏的情趣和能力,而且还能开发学生创新思维,培养其持之以恒、坚忍不拔、勇往直前的意志品质.     

小学中年级语文阅读教学策略探析

一直以来,小学中年级语文教学的重难点内容都集中在阅读教学上,其在小学低年级听说训练的基础上新加了写作训练。良好的阅读习惯一方面可让学生获得丰富的写作素材,促进小学生写作能力的提高,另一方面通过阅读,学生的语言组织表达能力与思维能力也有很大提升。为此,小学中年级语文教师要对阅读教学引起重视,借助有效的教学手段,让学生对阅读产生兴趣,帮助他们养成良好的阅读习惯。     

在坚守中创新——中年级写字教学的问题与策略研究

写字是很重要的语文素养,但进入中年级后,写字教学的问题日渐突出。文章对中年级的写字教学现状进行了分析,发掘其存在的主要问题,并有针对性地开展了策略研究,希望能使中年级的写字教学问题有所改善。     

小学中年级习作有效教学初探

一般认为小学三年级学生才开始"正规"的命题作文,虽然一二年级已进行了大量的作文基础训练——看图写话(或口语交际),但从命题作文的形式上来讲,三年级的确属于作文起始阶段。四年级也仅仅只是初步掌握了作文的一些基本形式。因此,三、四年级习作课指导是否有效,是提高小学生习作水平的重要环节。笔者在此谈一些不成熟的建议,诚与同行商榷。     

跳出十分钟写字误区

语文课程标准指出：教师要在每天的语文课堂上留出十分钟的时间用于写字。由此不难看出,语文教学对写字教学的重视,但遗憾的是,由于教师对课标理念理解不清,陷入的误区,使写字教学效率低下。误区之一：学生动笔了。不就是在练字吗？首先,“写”与“练”是两个完全不同的概念,“写”凸显随意性和自由性,而“练”则昭示着目的性和刻意性。语文课堂中摘抄、练笔等形式的“写”是基于学生对内容的理解和对表达的需要进行的,而“练”则要求学生扎扎实实、工工整整地将字写规范,写美观。这两者无论是在操作形式上还是在设计初衷上都大相径庭,不可混为一谈。其次,做笔记、写批注、随文练笔等都不仅仅是动笔这一形式的变化,更需要调动学生的观察意识、思维意识和记忆意识。受教学时间的限制,学生在课堂上写的时候追求的是速度,而要在顾及这一层的前提下再提出将字写好的要求,对小学生而言,这样的一心二用是不可取的,也是不现实的。最后,很多教师还会打出“提笔即是练字时”混淆视听,事实上除了少数进行过专业化训练的学生能够自觉地将写字作为练字,绝大部分学生尚处于练字的初级阶段,正经历着写字方法、写字技巧和习惯的基本训练。“提笔即练字,作业是作品”是好高骛远的表现。     

小学语文中年级阅读教学策略探析

阅读是语文教学中的一项重要内容,而小学中年级的学生正处于形成语文核心素养的关键时期,在该时期内打好阅读的基础对于以后的语文学习非常关键。因此,教师需不断提升自身的教学水平,及时调整、完善教学策略。文章就针对小学语文中年级阅读教学策略展开简单探析。     

用好十分钟,夯实写字功

《语文课程标准(2011年版)》在“实施建议”中提出:“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟(书写),在教师指导下随堂练习,做到天天练。”汉字是中华五千年文明的根,深深地扎在中华民族历史长河的土壤中。它不仅历史悠久,而且神奇、有趣,还蕴含着丰富的文化!     

谈小学中年级作文教学

作文教学纲要明确提出 :“三年级的主要任务是训练学生有序地比较细致地观察图画和事物 ,培养观察事物的兴趣 ,写出内容比较具体的片断作文。”因此 ,必须重视片断作文的指导 ,教给学生写片断作文的方法 ,提高写作能力。１ 教会学生观察、记叙的方法苏霍姆林斯基说过 :“观察是     

小学中年级习作教学探讨

习作教学是小学语文教学的重要组成部分。它不仅是培养学生书面表达能力的重要途径,同时也是提高学生认识能力和陶冶学生思想情操的一种手段。而对于小学中年级习作教学中的问题前人都已做过许多研究,因此,本文着重于问题的解决。即从小学语文中年级习作教学的教与学两方面入手,并以《全日制义务教育语文课程标准》为辅助,提出习作教学中一些问题的解决策略。从而提高小学语文习作水平以及使学生能够正确认识习作并热爱习作。