作文如攻玉

学生学习写文章,必须反复练习,反复实践,从中吸取成功与失败的经验,把学过的写作知识变成自己的写作技巧,逐步提高写作水平。我每学期都要有计划地选几个学生已经做过的作文题目,让他们重作一次。当然,重作,不是无目的的简单的重复,而是在教师指导下,不断提出新的要求,以达到逐步提高的目的。去年,在学习了几篇论文之后,我总结了论文写作的一般方法,出了一个题目:《小学教师有没有前途》,要求学生写一篇有论点有论据的小论文。第一次写作,大部分学生都能提出正确的论点,肯定小学教师的前途是无限光明的,但用来做为论据的事实却不能有力地证明论点。如有的学     

借它山之石攻玉

随着研究性学习的深入开展，各地出现了很多优秀的课例，但有些活动的实施存在主题过大过泛、活动力方式单一、资料来源过于依赖网络、缺乏学生实践等弊端，没有真正达到研究性学习要加强学生综合实践能力的目的。     

他山之石怎能攻玉

闲暇之余,我常常驻足于书架前,流连于网站间,穿梭于文章中,掩卷于案桌旁。基于职业的习惯,我不时地翻阅、点击那些对比中外教育的文章,读罢,深深地为研究者的细心所折服,更为本国的教育感到自卑与悲怆。姑且不论这些文章是否有长他人志气,灭自己威风之嫌,仅就研究的本身来说,也有许多值得反思的地方。很多研究有一句秃驴骂通庵的尴尬,缺乏冷静的思考,这不是研究者应有的态度,也难以反哺当下的教育。与此同时,另外     

他山之石可攻玉

折纸游戏一、问题江苏教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书·数学·选修2-1》第29页第7题(探究·拓展):准备一张圆形纸片,在圆内任取不同于圆心的一点F,将纸片折起,使圆周过点F(如图1),然后将纸     

他山之石定能攻玉？

人们常说“十年树木，百年树人”，足见教育之艰辛和不易，然而在整个社会大环境的影响下，浮躁之风却弥漫校园，且有愈演愈烈之势。君不见违背教育规律、随心所欲之事在深化教育改革、推进素质教育的今天，仍时有发生。     

他山之石,如何攻玉

他山之石,可以攻玉,是一句成语,也是一个或然判断。既然只是可以攻玉,就隐含着不可攻玉的潜命题。因而面对他山之石,我们决不应盲从,而应追问和澄清:它是否适合攻玉和如何攻玉两个问题。如果不可攻玉,或攻不出玉,而硬攻,那     

他山之石，可从攻玉

性灵派大师袁枚主张：“诗人,不失其赤子之心者也。作诗不可无我。”自然,亲身经历的真事必然流露真情,而真事的范畴并不只囿于个人的直接生活经验。间接经验一样可以感同身受。要知道,《诗经》中有云：“他山之石,可以攻玉。”人的认识的来源分为两类：一类是亲身经历的直接经验。反之则是间接经验。直接经验虽最易流露真情实感,但需要足够的时间积累。而间接经验正与之相反。初中生写作缺少足够的亲身经历累积而成的直接经验。不仅生活阅历贫瘠,而且认知水平不足。所以,本为配角的间接经验就成为支撑初中生写作的另一股重要力量。     

借石攻玉 培养素质

数学既是演算，也包括逻辑的推理．但是，在数学教学过程中，如果只教给学生演算和推理的方法，这对中学生来说，就不免单调刻板，枯燥乏味，而且也很难收到培养学生素质的效果．怎样才能使数学教学既省时高效，又生动活泼呢?本文就此将自己的一些尝试     

他山之石 “何”以攻玉

我们接到了紧急通知,晚上七点参与集体备课,准备第二天迎接办学水平评估。当时,我因探究任务型教学模式初见成效,便提出了     

他山之石“何“以攻玉

我们接到了紧急通知,晚上七点参与集体备课,准备第二天迎接办学水平评估. 　　当时,我因探究任务型教学模式初见成效,便提出了&;lt;AFamous Person&;gt;的教学思路:以任务型教学理念为指导,围绕“名人名著名言“话题,安排游戏、调查、评选、竞猜、讨论等活动,设计和模拟竞赛场景,为交际教学创造良好的语言环境.……     

电路他山石,代换可攻玉

<正>恒定电路中关于电压和功率的求解,由于阻值限定和电路结构等条件的约束,成为学习的一个难点,而代换作为一种解决方法,巧妙使用可以将问题进行转换,从而更容易发现问题的本质,使得看似困难的问题得以快速、简明、清晰的解决。这里以AAPT     

花开并蒂,向量攻玉

解析几何是运用代数方法研究几何问题,而向量集数与形于一身,利用向量工具处理解析几何问题,能起到把几何思维转化为代数思维、把抽象思维转化为直观思维的功效,达到简化运算的目的.下面来赏析一对姐妹题.题1(2010年浙江理科卷)已知m>1,直线l:x-my-m22=0,椭圆C:x2m2+y2=1,且F1,F2分别为椭圆的     

搭建化归平台 借他山石攻玉

化归思想并非源于数学,它的根源在于人类的思维定式——以现有的方法去处理面临的新问题。借助这种思维原则来学习与教学常可事半功倍。文章借鉴化归思想为高中数学教学提供一种思路——搭建化归平台,以促进学生理解掌握数学知识,发展数学素养,融合提升数学理论应用能力。     

他山之石我攻玉 转益多师我亦师

一名教师,要想成为“善教者”,那首就先要成为“善学者”。学海泛舟,“善学者”一定是高超的舵手;大漠探宝,“善学者”一定能占有属于自己的一块“绿洲”。这就是说,由于职业、教养、环境、禀赋的差异,各人都要寻找自己学习上的主体优势,寻找那颗“属于自己的太阳”。几十年来,我的学习经历告诉我,应当善于用“他山之石”,为我“攻玉”;应当在“转益多师”的基础上,使自己也成为有真才实学的合格教师。这就是:“他山之石我攻玉,转益多师我亦师。”     

他山之石，“何”以攻玉

我们接到了紧急通知，晚上七点参与集体备课，准备第二天迎接办学水平评估。[第一段]     

借石攻玉，巧解高考解析几何题

平面几何与解析几何有着密切的联系，平面几何直观、简洁、明快，利用平面几何知识解决解析几何问题，借石攻玉，往往可以化难为易，化繁为简．下面谈谈高考题中的几道解析几何题的平面几何解法．