试谈中小学领导体制的改革

学校管理体制的改革,包括学校内部领导体制、管理机构和管理制度的改革,其中学校领导体制的改革是最根本的改革,其中心是建立实行校长负责制、校务委员会制和教职工代表大会制度。它决定着学校内部管理机构和管理制度的改革。教师聘任制     

60年来中国高等教育办学体制和管理体制的变革

在计划经济下,中国高等教育是国有化的办学体制、条块分割的领导体制、高度集权的管理体制、单一的投资体制。在邓小平理论指引下,在经济体制改革的推动下,我国高等教育体制的改革逐步深化。办学体制改革包括：变国有化的办学体制为一主多元的办学体制,变高度集权的管理体制为扩大高校办学自主权,变条块分割的领导体制为以条块为主的领导体制。内部管理体制改革包括：实行教师职务聘任制度,改革校内分配制度。建立有效的民主监督制度等。     

深化改革办出职教特色

通化市第一职业高中是一所省级重点职业中学。学校领导班子摆脱传统的普教模式,从教育思想、教学内容教学方法到教学体制、管理体制和办学体制,都进行了大胆的改革,从而使学校办出了鲜明的职教特色。我们的基本做法和经验是: 一、实行校长和专业部主任两级负责制,理顺学校内部管理体制 从1991年开始,我们实行了校长领导下的以专业为实体的专业部主任负责制,建立起三处四部的教学管理体制。改革后的教务处职能完全改变,由原来的指挥型变为协调型,主要功能是履行考核职责。四个专业部的职能则是在校长领导下,由专业     

实行校长负责制的条件

党的十二届三中全会通过的《中共中央关于经济体制改革的决定》指出:“随着经济体制的改革,科技体制和教育体制的改革,越来越成为迫切需要解决的战略任务。”实行校长负责制是学校内部领导体制的重大改革,是整个教育体制改革的重要组成部分。学校内部领导体制的这一改革,必将引起学校整个管理体制的改革;而只有学校整个管理体制的改革完成了,校长负责制才能趋于完善。学校整个管理体制包括:校长负责制;系主任负责制;学校各职能部门的处长、部长、主任负责制;教、职、工的岗位责任制。有了这样由     

我校管理改革方案是怎样出台的

我校是西城区的一所普通中学,1985年试行校长负责制,1986年正式实行校长负责制,这是学校领导体制上的一项重大改革。 三年多的改革实践,显示了校长负责制的优越性,使校长感到高兴。同时也暴露了三个问题,使校长感到困惑。 1、平均主义的分配制度依然存在。实行校长负责制后,干多干少一个样、干好干坏一个样、干与不干一个样的局面虽然有所触动,但仍未得到根本     

完善中小学校长负责制的思考

近几年的实践证明,中小学实行校长负责制,是学校内部管理体制的重大改革,是一种比较符合当前中小学特别是小学实际的管理体制,无疑在不少方面显现出了它的长处。关于中小学今后是否继续实行校长负责制问题,国家教委领导明确指出:中小学不同于大学,校长负责制不要变。还要继续完善。为了保证中小学校长负责制的健康推行,对在其实施过程中所出现的问题,有必要进行深刻的思考、反复的研讨和     

校长在校长负责制中应处理好的关系

根据中共中央、国务院《中国教育改革和发展纲要》指示以及省、市要求,自1993年下半年起,全市三分之一中小学实行以校长负责制为中心,自费结构工资改革为主要内容的学校内部管理体制的“五制”改革,即校长负责制、全员聘任制、岗位责任制、结构工资制、考核奖励制。改革的目的是提高教职工积极性,提高科学管理水平,提高教育质量。我校是“五制”改革的首批试点单位,校长被明确地推上学校领导的中心位置,如何把握好校长角色,履行好自己的职责,处理好各方面的关系,是摆在试点学校校长面前的实际问题。下面就此谈几点看法。 一、校长的职权与职责的关系 《吴江市中小学内部管理体制配套改革试行意见》明确规定“校长是学校的法人代表,负责领导、组织学校的教育教学和校办企业工作”,“在行使国家规定的学校管理工作权限时,校长拥有行政工作指挥权、决策权、人事聘任权、工资分配权、经费使用权、教职工奖惩权、校内机构设置或撤消权”。可谓集学校领导权力于一身。但作为校长更应清楚自己肩     

启动学校活力的重大举措——天津市召开普教系统学校内部管理体制改革工作会议

金秋时节,中共天津市委教卫工委、天津市教卫委、天津市教育局联合召开天津市普教系统学校内部管理体制改革工作会议。会议决定“八五”期间全市普教系统将普遍实行校长负责制并进行相关配套制度的改革,逐步建立适应社会主义市场经济体制的科学、高效、和谐的学校管理体制和运行机制。市教育局公布了《普教系统实行校长负责制方案》及有关的工作条例。会上,市教育局党委书记崔福泓作了工作报告。他指出:实行校长负责制,深化学校内部管理体制改革,是建立社会主义市场经济体制的需要,培养德、智、体全面发展的各级各类人才的需要,也是广大干部教师     

学校领导体制的重大改革

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“学校逐步实行校长负责制,有条件的学校要设立由校长主持的、人数不多的、有威信的校务委员会,作为审议机构。”这是学校内部领导体制的重大改革。这里说的“学校”,当然适用于各级各类学校。我国各级各类学校原来实行的领导体制是党委(总支、支部,下同。)领导下的校长分工负责制。今后为什么要实行校长负责制?校长负责制赋予校长的权力是什么?实行校长负责制会不会削弱党对学校的领导?实行校长负责制以后党政关系如何处理?实行校长负责制是不是校长个人说了算?这些问题不明确,就会妨碍学校内部领导体制的改革。本文打算就上述问题,谈谈个人的一些学习体会。     

中小学教师对校长负责制的态度的调查

一 调查目的 在教育体制改革中,实行以校长负责制为中心内容的校内管理体制改革是其中的重要内容。这将破除1957年以来所实行的党支部领导下的校长负责的学校领导管理体制。这次重大的改革必将启动中小学内部的活     

试论高等学校内部领导管理体制的构建--一个政治学研究的视角

领导与管理概念不同,领导体制与管理体制也有明显区别。党委领导下的校长负责制是高等学校内部领导体制,而非管理体制。正确认识和区分领导体制与管理体制,明晰政治权力与行政权力;科学构建高等学校内部管理体制,规范政治权力与行政权力;完善党委领导下的校长负责制领导体制,调适政治权力与行政权力;充分发挥教代会的作用,监督政治权力与行政权力,是深化高等学校内部管理体制改革的核心内容。校务委员会制、董事会制、教授委员会制是高等学校内部管理体制的取向。     

实施校长负责制要正确处理六种关系

纵观历史,中小学的领导体制几经变革,在建国初期曾实行校务委员会制,1952年以来先后实行校长责任制、党支部领导下的校长分工负责制等。20世纪80年代后期,为了给教育改革的深入发展提供体制保障,学校内部管理体制实行了"三制"改革,即实行校长负责制、教职工聘任制、结构工资制。     

中学试行校长负责制讨论会综述

实行校长负责制,是学校管理体制的一项重要改革.那么,校长负责制应包括哪些内容?这一改革是怎样具体实施的?有哪些好处?又有哪些需要进一步研究和解决的问题?前不久,国家教委中学司召集部分省、市实行校长负责制试点中学的校长及有关部门领导,在河南郑州召开会议,就上述问题进行了热烈的讨论有效、科学的管理体制实行校长负责制,可行、有效、科学.这是与会校长们从各自学校的实践中得出的共同结论.很长一段时间以来,学校内部领导体制实行党支部领导下的校长分工负责制,一个明显的弊端,就是党政不分,以党代政,职责分离.校长有责无权,实     

浅论教育行政首长负责制

在教育体制中,管理体制的改革是一个重要的改革问题。在一定程度上说,教育要适应社会主义市场经济体制,最大的适应也在于管理体制的改革,它实质上是责、权、利的再分配。 社会主义市场经济体制的逐步建立给教育管理工作带来了生机,要求学校必须打破大锅饭,把竞争机制引入学校,增强办学活力;要求教育管理部门进行简政放权,实行校长负责制。在这两方面的要求中,后者更为重要,因为,学校领导体制是学校中最根本的制度问题,对学校的各方面都起着决定性的作用。建国以来,我们已实行过三种类型的学校领导     

深化管理体制改革 启动学校活力

我校是一所省属重点中学,又是市局确定为实行校长负责制和内部管理体制改革的试点单位。几年来,改革使清中广大教职工的积极性、创造性充分发挥出来,各项工作都取得了显著的成效。我们学校管理体制改革,有以下几个方面: 一、实行校长负责制,改革行政管理体系校长负责制主要内容是加重校长的责任,扩大校长的权限,确立校长在学校的中心地位和法人资格,建立强有力的行政指挥系统;同时切实加强党组织的保证监督作用,发挥校代会的民主管理作用,从而完善适应社会主义学校性质的领导体制,实现学校内部管理的科学化、规范化。根据这些要求,我们逐步进     

构建教授治学机制促学校协调发展

近年来,许多新建地方本科高校是多校合并而成,在合并前,由于各学校在办学层次、办学水平、内部管理等方面均不具有优势,因此,合并后在其学校管理过程中会遇到诸多困难。探讨新建地方高校的内部管理体制特征,构建新的管理体制,对于促进这类高校从形式上的合并走向实质性的融合将会有深远的影响。邵阳学院成立于2002年,是由两所专科学校合并组建的地方性本科院校。几年来,学院从内部管理体制改革入手,坚持党委领导下的校长负责制,充分发挥教授在学校发展中的作用,坚持实行教授治学,教授全面参与学校教学、科研(学术)工作的决策与管理,监督行政权力,促进了学校健康快速协调发展。     

抓紧抓好基础教育 加速培养建设人才

去年六月,我县被定为全省教育改革的大改试点县之一。我们在中央改革方针的指引下,进行了教育体制改革的试点工作。一是实行分级办学,分级管理,改革了领导管理体制,有效地调动了各方面办学的积极性;二是有领导、有步骤地推广钟庄乡所实行的“校长选任负责制、教师定编聘用制、教职工岗位责任制”的经验,改革和加强了学校内部管理;三是改革了中等教育结构,全县已办4所农职业中学,并有6所普中附设了农职业班,初步改变了教育结构单一的状况;四是按乡、镇建立文教党总支,按教学片建立党支部,加强农村学校的党的领导。改革给教育事业带来了勃勃生机。全县小学教     

新建本科院校贯彻党委领导下的校长负责制的困境和对策

党委领导下的校长负责制符合我国高校社会主义性质的办学特点,是保证高等教育为中国特色社会主义事业培养合格建设者和接班人的客观需要。但由于新建本科院校一般由多所办学层次参差不齐的学校合并而成,还面临着对党委领导下的校长负责制的科学内涵认识和理解不准确、校内机构设计不完善、领导班子不和谐、管理制度建设滞后等困难。需要新建本科院校通过准确理解党委领导下的校长负责制的科学内涵、合理设计内部管理机构、优化领导班子结构、加强本科办学管理制度建设、探索党政合一领导体制等破解当前面临的困境。     

《启动学校内部活力的理论与实践》——北京市学校内部管理体制改革研究简介

北京市自1988年以来。对中小学内部管理体制进行了改革、改革的主要内容是:实行校长负责制、教职工聘任制、工资总额包干和校内结构工资制。至1989年底。全市所有中小学、职业学校及市区直属的幼儿园均进行了上述改革,已取得了初步成效。增强了学校管理的活力。调动了人的积极性,提高了教师的社会地位和物质待遇。此书,是对北京市这项改革从理论和实践的结合上进行研究和     

学校内部管理体制的改革

一、健全校长负责制,理顺党政工三家关系校长负责制是校长对学校的教育和行政管理工作实行统一领导、全面负责的制度.实行这一制度,就必须确定校长在学校工作中的中心地位.健全校长负责制和理顺党政工三家关系,是在市场经济条例下,改革学校内部管理体制的一个根本问题.这个问项解决不好,就会形成学校工作中“多中心”的局面.要解决好这个问题,我们认为,要从制度上、组织上和领导工作方式三方面进行改革.首先,要制定《校长工作条例》、《党委工作条例》和《职代会工作条例》,从制度上明确校长中心、党委核心和职代会民主管理和民主监督、参政议政的地位和作用.其次,在校级行