让学生快乐学数学

快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力,孩子因为快乐所以学习,因为学习所以快乐．要让学生在快乐中学习数学,使我们的数学课堂充满生机和活力,让学生在数学学习中乐而忘返．     

让孩子快乐学数学

随着社会的发展和科技的进步，半个世纪以来，人们对数学的认识发生了深刻的变化。数学不仅仅是一系列的概念、原理和运行方式，也不仅仅是一种能力，学习数学必须学会应用数学的观点和方法去发现和解决身边的实际问题。因此，在幼儿园数学活动中，我们非常注重幼儿数学能力的培养，但美好的愿望往往与无奈的现实背道而驰。尽管老师们认真负责、爱心奉献，尽管老师绞尽脑汁、出谋划策，但是孩子们对数学的兴趣却有减无增，越学越厌倦，更别说应用数学采解决生活中的实际问题。     

让幼儿学数学更加生活化

数学对幼儿来说,是他们身心发展过程中所必需要的。数学来源于生活,而生活中处处有数学。学前的数学教学,要从孩子已有的生活经验出发,让他们亲身经历,去参与特定的教学活动,通过自主探索、合作交流,获得一些亲身体验。数学作为一门培养和锻炼思维能力的基础课程,被人们称为人类智慧的"试金石"。幼儿数学教学是启蒙教育,对孩子的思维发展具有非常重要的意义。在数学活动中,要发挥幼儿的主观能动性,把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中去。一、利用故事学数学儿童天性喜爱故事,生动形象的故事富有趣味,符合幼儿形象思维的特点,幼儿很喜欢。因此,在教学中设置情境,把一     

让幼儿在游戏中主动而快乐地学数学

游戏是孩子的最爱,对幼儿来说游戏就是学习,学习就是游戏,这样才能让幼儿快乐而主动地参与。尤其是数学学科,具有很强的抽象性与逻辑性,在数学教学中引入游戏,更能突出教学的生动性与趣味性,从而实现幼儿快乐而主动的学习。     

让学生轻松快乐地学数学

一提起数学,大家脑海里就会浮现出枯燥的计算、抽象难懂的公式定律、复杂难解的应用题……对于不少小学生而言,数学是一门很难学的课程。如何让学生轻松快乐地学习数学呢?我结合自己二十几年的教学经历,就这个问题谈谈自己的点滴感受。一、激励学生学习数学的兴趣布鲁纳曾说:"学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴     

让学生快乐高效学数学

在实际教学中,我们要摒弃以往那种以应试为目的的填鸭式的教学,寻找一种可以让学生学起来轻松快乐又高效的方法.要做到让学生快乐高效学习在教学中要以学生为主体,注重预习、注重互动、注重当堂训练、注重质疑探究,笔者通过对上述几个问题的讲解,论述了如何在快乐的氛围中构建高效的数学课堂.     

生活——让小学数学课堂充满活力

数学知识源于生活,最终服务于生活。学习数学的目的是运用所学,解决实际问题。文章从导入方式、教学内容、问题的设计、作业的布置等几个方面,论述小学数学教学实施生活化教学,打造数学课堂魅力的主要实践策略。     

让小学数学走向生活

数学学科作为工具学科,其教学必须要理论联系实际,学以致用,即数学知识必须“生活化”。所谓“生活化”,即在数学教学中,从学生的生活经验和己有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此来激发学生学习数学的兴趣,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新和解决问题的能力。     

让农村孩子快乐学数学

文章就如何把枯燥乏味的数学教学变得有趣,让学生体验学数学的成功与愉悦进行了叙述。     

让学生快乐学数学

新课标提出要求,要在课堂教学中,以学生为学习主体,教师为引导者和组织者,根据学习内容和学生身心特征,采取恰当的教学方法,以提高学生学习兴趣,巩固知识,以提高学生数学能力,发扬学生个性特征,进而全面促进学生综合素质,达到全面素质的提高,让学生在快乐中学习数学。因此,在教学中,我们要以生为本,采取多样教学手段创设情境,让学生亲自实践,在教学中体会到成功的乐趣,激发学生兴趣,让学生在快乐中学习数学。     

让学生快乐学数学

新课标提出要求,要在课堂教学中,以学生为学习主体,教师为引导者和组织者,根据学习内容和学生身心特征,采取恰当的教学方法,以提高学生学习兴趣,巩固知识,以提高学生数学能力,发扬学生个性特征,进而全面促进学生综合素质,达到全面素质的提高,让学生在快乐中学习数学.因此,在教学中,我们要以生为本,采取多样教学手段创设情境,让学生亲自实践,在教学中体会到成功的乐趣,激发学生兴趣,让学生在快乐中学习数学.     

让幼儿学数学更加生活化

数学对幼儿来说,是他们身心发展过程中所必需要的。数学来源于生活,而生活中处处有数学。学前的数学教学,要从孩子已有的生活经验出发,让他们亲身经历,去参与特定的教学活动,通过自主探索、合作交流,获得一些亲身体验。数学作为一门培养和锻炼思维能力的基础课程,被人们称为人类智慧的“试金石”。幼儿数学教学是启蒙教育,对孩子的思维发展具有非常重要的意义。在数学活动中,要发挥幼儿的主观能动性,把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中去。     

如何让小学数学课堂教学生活化

本文根据笔者的实际教学经验,对如何让小学数学课堂教学生活化进行了详细的论述.     

让学生会学数学

会学数学是一种个人能力,学生能确定并理解数学在社会所起的作用,得出有充分根据的数学判断和能够有效地运用数学。这是作为一个有创新精神、关心他人和有思想的公民,适应当前及未来生活所必需的数学能力。为此,教师要密切联系学生生活实际,根据学生认知特点和知识水平,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使学生认识到数学与现实世界的联系,为他们提供观察、操作、思考、交流等活动,逐步学习数学、理解数学、探究数学与应用数学,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。     

开放教育使幼儿快乐

几年来，我园先后开展了“幼儿自主性体育活动”、“全园性操作活动”、“联合角色游戏活动”“快乐十分钟”、“科技活动月活动”、“幼儿才艺展示”、“宝宝艺术节”等全园性创造活动，使幼儿园成为一个开放的学习环境，让幼儿在各类活动中，又做又玩、又看又讲、边歌边舞、手脑并用，从而做到在活动中学习，活动中求进步，在活动中激发幼儿的创造兴趣，培养幼儿的创造性人格，从而发展幼儿的初步创造力。     

让学生在学习中体验学数学的快乐

《数学课程标准》指出,数学教育要面向全体学生．实现：人人学有价值的数学：人人都获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见．在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。每个学生在获得必需的基本数学知识和技能的同时,还应该在情感、态度与价值观等方面得到充分的发展。作为数学学习的组织者、引导者和合作者,教师在教学中应积极创设问题情境．     

让幼儿在操作中快乐学数学

枯燥乏味的数学概念只会使幼儿敬而远之。只有在幼儿参与了大量的操作活动，使用了大量的操作材料，并经常讨论他们的观察和发现后，幼儿才有可能掌握数学概念。例如：当幼儿通过大量的操作，发现“1”是所有一样东西所表示的集合，并能用语言清晰地表示所有一样东西的集合时，幼儿才真正掌握了“1”这个数的含义。     

幼儿入学数学准备现状及其影响因素研究 ——以北京市为例

研究选取北京市5所幼儿园中11个班级的145名大班幼儿作为研究对象,对幼儿入学数学准备进行一对一测查,并在幼儿园和家庭中筛选出对幼儿入学数学准备有关键预测作用的因素,为促进幼儿入学数学准备提供借鉴.研究结果显示:在入学数学准备的各领域中,幼儿在"数的含义与比较"和"排序"的得分最高,"传递性推理"的得分最低;公办幼儿园...     

让幼儿的数学活动生活化、趣味化

幼儿园的数学活动在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题。"生活中到处是数,可以说我们生活在一个"数学"的世界中。在孩子的一日生活里,