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现行语文教学中"教多学少"现象客观存在,老师事事都替学生想到了,生怕遗漏了重要的知识点,语文教学过程常常形成为了追求"标准答案"的过程。因此,语文教学急需要"少教多学",特别是语文阅读教学必须追求教师"少教"达到学生"多学"。通过多年的教学实践,笔者认为"理清教路,以教导学"是实现语文阅读教学"少教多学"不可或缺的重要策略。语文阅读教学内容 相似文献
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近几年,笔者在大量的听课中发现,课改10年,语文阅读教学在很多方面有了突破,但也有一些新问题成为"流行病",充斥于课堂。对照2011版课程标准的精神,下面试从"教什么""、怎么教""、教得怎样"角度作分析。一、"教什么",空中楼阁"教什么比怎么教更重要"不仅是学界,也是一线小学语文教师的理性共识,但具体到课堂实践,非语文现象仍然严重。 相似文献
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随着新课程的不断深入,不少语文同仁相继发出了"越教越难,越教越累,越教越不会教"的喟叹,语文教学的尴尬境况赫然存在。新课程改革到现在,我们有些授课形式华而不实,甚至哗众取宠。那么,到底该如何打造高效的语文课堂?在本文中,笔者力图从分析语文现状,寻求语文突围等环节阐释在新课改下的语文教学的几点尝 相似文献
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评价语文教学所取得的成绩,可以有多种方式,比如角度、语言……但是笔者认为,只有用"语文化教学方式教语文"作为其评价标准,才更为"接近"语文教学的实质。 相似文献
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阅读教学是语文教学的重要组成部分,是培养和提高学生语文素养的重要载体。笔者观察认为,自80年代以来的教学改革着眼于对语文教学模式的建构,对语文教学方法进行了具体深入的探讨,"怎么教"的讨论之声不绝于耳,但缺乏对语文教学内容的探索,缺乏对一线教师"教什么"的指导。鉴于现代文阅读的分值在中考中所占比重教大,提高学生的现代文阅读能力是教师教学的重心,笔者结合执教鲁迅《故乡》的教学实践,拟从"立足文本""以生为本"两方面就如何对现代文阅读教学内容进行选择作些探讨,以期最大限度提高课堂教学的有效性。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(10)
正陶行知先生说:"千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。"而语文的"本真"是什么呢?就是语文的本性、本源、本来面目。著名特级教师黄厚江曾指出:"语文的本真在于语文规律的把握,教师按语文的规律去教,学生按语文的规律去学"。"本真"语文课堂的追求目标是将提高学生的语文素养放在首位,以学生阅读习惯、表达习惯的养成教育为基础,以学生阅读力、表达力、文化力的提升为目的。笔者现以语文阅读课教学为例,从三个方面尝试回归语文教学的本真。 相似文献
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王加凤 《新课程导学(上)》2014,(30)
"为师不识语文味,教尽经典也枉费。"那么,究竟何为语文"味"?在小学课堂上,我们又该怎样让语文教学"有滋有味"呢?笔者在对某些教师经验之谈总结之后,得到下文策略。 相似文献
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叶圣陶先生多次强调,语文教学最重要的是养成学生良好的语文学习习惯,这样的"教"就可以达到"不需教"的境界。笔者在教学实践中体会到,以下习惯是学生必须养成的,我们应在这些方面花点力气。 相似文献
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面对不断地重复却又非常之枯燥无味的古诗教学模式,笔者曾绞尽脑汁地思考过,发现自己按部就班的教学模式确实让自己教着累,也让学生学着累。一次偶然的机会,笔者参加了"古诗教学探讨"的活动。在这次活动后,笔者感触颇深,对如何改变枯燥的古诗教学有了一些思考,那就是大小语文观的问题,也就是"教课文"和"用课文"的问题。在这里笔者以小学语文中的古诗《送元二使安西》为例,谈谈相关思考。一、常规的教学——我理解为小语文 相似文献
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语文是所有学科中最有魅力的学科,每一位语文教师都应把语文课的魅力展现出来,让语文课充满语文味。"为师不识语文味,教尽经典也枉然。"笔者就如何使语文教学具有真正的"语文味儿"谈了谈自己的看法。 相似文献
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王坤 《中国教育技术装备》2011,(10)
笔者非常喜欢语文,但事实让笔者觉得"想说爱你不容易".刚一教学时,笔者向学生询问:"每天学习数学和语文的时间如何分配?"有学生答日:"学数学习之余便学语文,且数学学习时间不多,一天学两次,一次学半天." 相似文献
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<正>经常听到一些语文教师发出这样的感叹:"当了这么多年的语文老师,竟越来越不知道怎样当老师了!语文课越来越不知道怎么上了!"这话令笔者不禁想起,以前的语文教师总是说越教越顺手,越教越 相似文献
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语文是一门基础学科.语文能力作为人的一种基本素质,已越来越引起学生、教师乃至整个社会的重视,而当今的语文教学改革更是成了整个社会关注的焦点.笔者从事语文教学二十多年,在语文教学改革实践中认识到,在语文教学中,"以问带教"、"以教促问"是一种很值得提倡的教学方法. 相似文献
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李桂 《新课程导学(上)》2015,(7):75
专家提出的"简单简单教语文"犹如春风一样,沐浴着我们的语文教学。于是,很多教师开始淡化字、词、句、篇的感悟与理解,也降低了听、说、读、写的刚性要求。于是,课堂上,孩子们学得很是轻松。其实,这样一来,教师已经将"简单"误读成了"简化"。笔者以为:当下简单简单教语文,不能回避一些扎实的训练,让看似简单的阅读教学给学生搭建一个语文素养不断提高的平台。因此,笔者以为:作为语文教师,在阅读教学中,应该带领孩子们在以下几方面进 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2010,(21)
语文教师在"先学后教"、"三案六环节"等教学模式下如何发挥自己的作用,笔者认为最主要的有:精心设计教学案,使学习有章可循;适时精讲点拨,使解读走向深入;建立有效机制,使合作落到实处;尽显才华,使语文更具魅力。 相似文献
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叶圣陶先生说:"教是为了不教,语文教学的最高境界是教会学生自能读书自能作文。"教给学生语文学习的方法、技巧,让他们掌握方法主动学习,才能使他们受益终生。如何进行语文学习方法的指导呢?笔者在语文教学实践中,做了以下几个方面的探索与尝试。 相似文献