声乐教学心得

在声乐教学中，每个学生之间的音色、音质都各不相同，教师不能抛开学生的嗓音条件及特点，把自己的观点与喜好强加在学生身上，应该要顺其自然，保持他们的个性。有的学生音色柔和甜美，但音量不大，教师就不要把戏剧性特别强、声音对比较大的作品给他，而是要找一些旋律性强、感情细腻的歌曲来唱。彭丽媛、宋祖英、张也可以说是当今中国民族声乐中最具代表性的，她们的演唱各具特色、各有千秋。彭丽媛的演唱有气势，热烈澎湃，象奔腾的长江黄河；宋祖英演唱热情、跳跃，声音美而且俏，象山涧奔流的小溪；而张也的演唱端庄、大方，就象一潭…     

新时期中小学音乐教师声乐教学能力探究

声乐教学是中小学音乐教育的重要组成部分,声乐教学能力需要跟随时代的进步而不断提升。本文主要从提高声乐技能,丰富歌唱方法;提高乐器演奏能力,丰富歌曲伴奏技巧;增强教学组织与管理能力,调动课堂教学气氛;加强声乐相关专业学习,完善课后文娱活动等方面指出新时期中小学音乐教师提升声乐教学能力的路径。     

高师声乐与中小学音乐教学的“零距离”对接

高师教育属于中小学音乐教育的职前教育阶段.高师教育存在培养的部分学生不符合中小学音乐教学的需要的情况,高师声乐教学存在过于强调专业化、知识片面、教学手段相对单一等问题.目前高师的声乐教育与中小学音乐教育存在脱节现象.本文从高师声乐教学模式、声乐发声技巧、声乐知识结构、声乐教学手段、声乐实践能力等方面提出教学改革思路,提高高师声乐教学的整体水平,促进学生就业,将高师声乐教学与中小学音乐教学进行"零距离"对接.     

“趣味教学”在儿童声乐教学中的作用

声乐是音乐艺术中最容易为儿童喜爱、接受和理解的一种艺术形式。通过对声乐发声方法的了解和科学训练。便能使每一个孩子都拥有百灵鸟一样美妙动听的歌喉。但是声乐学习的过程中又是枯燥的、艰难的,怎样能使孩子在学习声乐既轻松愉快又能收到良好的效果,是众多声乐教师所要解决的问题,也是教师们要追求的理想。兴趣是最好的老师,兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度．并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素,对感兴趣的事物,人们总会主动愉快地去探究它。使活动过程或认识过程不是一种负担。因此,兴趣是学习的巨大动力．     

起音理论在声乐教学启蒙阶段的运用

声乐教学的启蒙阶段是声乐教学的最基础阶段,利用起音理论的本质,歌唱心理与歌唱生理的对立统一,抓住声乐教学初期的本质问题——建立声乐教学最基本的教学关系,来解决初学者对歌唱中声音概念的认知,养成良好的歌唱习惯;为声乐教学提供科学的理论依据;为声乐教学的科学化、规范化提供参考工具有着十分重要的意义。     

作文启蒙教学初探

作教学是中小学语教学的重点,也是难点,常听老师抱怨学生写不出作,或写出的作言之无物,空洞无内容．许多老师常常为作教学而苦恼、着急!当前的教学改革主张作教学在语教学中的中心地位和作用,甚至有教育家提出中小学的语考试中只出现两类考题：即阅读理解和作。由此看来,作教学必须要下大功夫,出大力气,抓住其教学的基本点进行改革,对学生进行系统的教学、培养和训练。     

声乐教学心理浅探

教师的教学心理探究1.倾注爱心,感染学生教师对学生的亲切关怀和暗含的期待,可以产生巨大的感染力,而且影响着学生的智力、情感、个性的发展。作为声乐教师,要对学生充满爱心,既当严师,又当慈母。首先要通过各种途径了解学生的社会生活环境、家庭经济状况、兴趣爱好以及他们的个性和不同的方言习惯。教师对每个学生的情况知道得越清楚,了解得越透彻,解决每个学生具体问题的能力就越强。     

基础声乐教学初探

文章列举了在基础声乐教学中容易产生的几个问题,指出了不正确的训练方法给学生带来的危害,强调声乐教育应遵循循序渐进的原则。     

声乐教学体会点滴

一、学习声乐就是“去伪存真”的过程 一个学生优美的音质绝不是声乐老师给他创造出来的，而是天生的。这就好象是在泥沙当中淘金，要是这泥沙中根本就没金子存在，那么无论技术多么高明的淘金者也是不可能从中淘出金子来的。声乐老师其实充当的角色就是淘金工。那么，为什么在淘金者施工之前我们根本就看不到金子而只是沙呢，     

声乐教学初探

音乐是坦露心灵,长于抒情的艺术。歌唱,是音乐中最自然、最本能、最亲切、最直接的表现和传递感情的艺术形式。而歌唱的发声,则必须具有丰富的感情和艺术的感染力,才能很好地表现歌曲,在歌唱的表现中,准确地塑造特定的艺术形象或意境,给人以美的享受,使歌曲的演唱趋于完美。要达到这种艺术境界,必须经过科学的训练,掌握正确的歌唱发声方法。下面我就声乐教学谈几点看法:一、学习唱歌要有声乐的整体观念在学习唱歌时,首先必须关注声乐的特点、规律及其内在关系,树立起正确的学习目标、方法、步骤及整体观念等,才能行之有效地进行声乐的学习。…     

与学生一起欢度Fun time——低年级英语启蒙教学新谈

每个学生都应有属于自己的Fun time。教师与低年级学生一起做游戏的过程也就是对他们进行英语启蒙教育的过程。[第一段]     

高师声乐教学适应中小学音乐新课程的思考

高师声乐教学承担着为中小学培养声乐教学师资的任务。它是以声乐演唱为主要内容的一种教育实践活动。通过对高师声乐教学的现状、音乐新课程的变化与发展以及高师声乐教学如何适应中小学音乐新课程需要三方面进行考察,在当前中小学音乐新课程实施的背景下,高师声乐教学应针对不适应新课程需要的观念、教学体系等进行改革。     

关于中小学音乐骨干教师培训中声乐教学的几点思考

近年来教育部的"园丁工程"在全国各地进行得如火如荼,并取得了良好成效.音乐专业教育具有与其他专业不同的特点.怎样才能让参加中小学音乐骨干教师培训的学员在较短的集中培训时间里收到好的成效?本文就声乐教学方面提出了几点思考.     

儿童声乐教学初探

6-12岁儿童的声音是标准的童声,这一年龄段的童声特点：声音脆亮、稚嫩、可爱,如果能够运用科学的方法进行声乐训练,嗓音条件好的孩子可以完成两个八度的音域,嗓音一般的孩子也可以完成一个半八度的音域。童声的训练不同于成人,简单地把成人的训练方法用于训练孩子,是极为不妥的。     

论高师声乐教学改革与实践

高师院校音乐教育是培养中小学校音乐教师的主要阵地,声乐课是高师音乐教育专业重要的必修课,是一门技能很强的主干课程,它承担着为中小学培养声乐教学师资的任务.为适应中小学音乐教育的发展高师声乐教学必须主动积极地响应教育发展的时代呼唤,与时俱进,以开拓创新的意识来引导教学改革,并将教育改革的成果付之于教学实践.     

儿童钢琴启蒙教学初探

全面推进素质教育的今天,学前教育越来越得到重视,钢琴学习成为我国儿童学前教育的首选乐器。在儿童钢琴启蒙教学中,需要确定学琴的年龄、选择合格的教师,确立正确科学的学琴方法,培养学生持之以恒的学习兴趣。     

学前儿童钢琴启蒙教学的实践研究

学前儿童处在智力发展的黄金时期,也是开发智力最有效的时期。这个年龄阶段的孩子接受音乐教育,将对孩子大脑发育产生长期影响。基于"孩子不能输在起跑线上"的思想,"琴童"越来越多,学习钢琴的孩子趋于低龄化。儿童钢琴启蒙教育在钢琴教育中具有重要地位,在一个人的学琴生涯中将起到"基石"的作用。本文从学前儿童的心理和生理特点入手,就学前儿童钢琴启蒙教学中存在的问题进行阐述。     

儿童声乐教学的作用与训练方法

笔者结合多年的儿童声乐教学实践，认为在儿童声乐教学中实施素质教育，应从培养学生的声乐美感上着手，让学生在艺术实践过程中，通过不同内容、不同形式、不同风格的音乐作品的对比演唱，领略各种不同的美，全面提高音乐素养，使他们成为高素质的人才。     

儿童钢琴启蒙教学初探

在幼儿早期教育事业的发展中,音乐教育的作用已越来越得到人们的重视。作为钢琴启蒙教师,在教学实践中应把儿童学琴初期的兴趣问题作为整个学习过程中的奠基石,在教学过程中要结合儿童的心理特征,运用灵活多样的教学方法,激发学生学习兴趣,培养学生良好的学习态度与毅力。通过教师、家长及学生这三个重要环节的协调配合,使学生掌握科学的练琴方法,引导他们走上通往音乐的艺术之路。     

如何改进我国高校声乐教学方法——评《声乐教学法》

我国高校声乐教学长期以来存在着如教学观念落后、教学模式单一、教学方法守旧、教学内容落伍、艺术实践环境较少、评价体系单一等问题,严重阻碍了声乐教学水平和教学质量地提高。为有效地改观这一局面,声乐教师须积极探索改进方法,强化声乐教学各项能力,提高教学艺术水平。由杨立岗教授编撰的《声乐教学法》一书,针对我国高校音乐专业声乐教学中存在的诸多问题和急需改革的现状,揭示了声乐教学的特点和规律,明确了我国各级各类音乐院校的声乐教学任务、教学目的,提出了具体实施方法,力图改变我国声乐教学一味重视技能、轻视理论的自由式发展局面,从而转变为有章可循、有