走出写作教学误区是提高语文教学效率的关键

长期以来，中学语文写作教学存在着写作教学理论匮乏，能力训练偏差，写作实践盲目、写作教学脱离学生实际，教学方法过于程式化，课文教学与写作教学脱节，写作教学违背创作规律等误区，导致语文教学效率不高。要走出语文教学的困惑，关键是走出教学的误区。要明确写作教学在中学语文教学中的中心地位，开展活动，提高学生学习语文的兴趣，还归写作教学的本来面目，充分发挥学生的创造性，改革传统语文教学观念，使中学语文教学形成     

强化教学反思，提高教学元认知能力

文章再认识了元认知，揭示和辨别了教学元认知与教学反思，认为：教学元认知伴随着教学的整个过程，为教学反思提供着素材，教学反思离不开教学元认知；同时教学反思丰富和发展着教学元认知，促进着教学的进一步科学化，教学元认知需要教学反思来促进提高。教学需要经常性地进行教学反思，进行教学反思不仅能弥补常规教学环节中的不足，而且能丰富和发展教学元认知能力，增强教学机智，提高教学水平。     

中学语言教学研究动态述评

一、关于中学语言教学的含义 语言教学，一般分为两种：第一语言教学，即母语教学，本民族语言教学；第二语言教学，即外语教学，他民族语言教学。本论文研究的中学语言教学属于前者范畴，即研究中学生的母语教学——现代汉语普通话教学。那么“什么是中学语言教学”呢？     

历史要鲜活 教学需创新

教学创新已是催生课改不断前进的大趋势。教学手段的不断更新和新观念不断融入实践，已然成为教学改革的客观需求以及当然之道，当然，初中历史教学同样也不例外。为了跟上历史教学的新形势，必须符合新课程背景下历史教学的要求，历史教学所遵循的原则，历史教学所追求的理念，历史教学所使用的手段等。历史教学若要鲜活，教学创新已是必然要求。     

对讨论式教学的探索

课堂教学实施素质教育，提倡启发式与讨论式教学。对启发式教学的研讨，众人的认识很深刻，然而对讨论式教学的说明，特别对什么是讨论式教学，论述难找。两年多来，我一边学习有关讨论式教学方面的资料，一边结合教学实践，开展了讨论式教学专题研究。下面，谈谈自己的认识与同行们共同探讨。一、什么是讨论式教学。讨论式教学不是讨论法教学。讨论式教学不是一种孤立采用的教学方式，教学中它将充分结合启发式展开教学，并且在多种教学方法中都可以体现出是在应用讨论式教学。讨论式教学的特征：在教学活动中，教师是组织者，学生是参与者…     

科学价值观对政治教学的指导

用正确的教学价值观指导政治教学，提高政治教学的科学性，政治教学价值观对政治教学的指导作用，从操作上看，主要是从政治教学价值观对课程设计和教学设计的指导作用上表现出来。对教师而言，教学价值观的作用主要体现在教学价值观对教学设计的指导作用上，因而如何作用教学价值观指导我们的教学设计，是实现教学价值观的实践意义的关键。     

浅谈初中多媒体教学

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。     

论语言的策略教学与速率教学

在第二语言教学中，存在一个策略教学问题，同时还存在一个速率教学问题。这在涵义上尽管是两个截然不同的概念，但在实际教学中，二者之间却有密不可分的因果关系。所以，本文想就此做某些必要的探讨。一、关于语言的策略教学问题（一）语言策略教学概说。统观语言教学，其每个阶段、层次、步骤及环节，皆无不是策略化教学的会诸实施，一般来说，不是高层次策略化教学的付诸实施，便是低层次策略化教学的付诸实施，二者必居其一。所谓策略化教学，从广义上讲，应包括如下两个方面：1．是针对语言教学方法的策略化教学。对第二语言教学来说…     

反思性教学

反思性教学（reflectiveteaching，又译为反省性教学等），是８０年代以来在西方一些发达国家的师范教育领域里兴起并迅速向普教领域延伸的新的教学实践和理论。反思性教学，即教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。第一，反思性教学以解决教学问题为基本点。反思性教学不是简单地回顾教学情况的教学，而是教学主体发现教学中存在的问题（不足），根据解决问题的方案组织教学内容，通过解决问题，进…     

论教学智慧及其养成

教学实践需要教学理论，更需要教学智慧，教学智慧不同于教学理论，既不可学习又不可传授；它又不像教学技能虽不能通过理论学习，却可以通过有意识的系统训练来形成，只有把教学理论的学习与教学实践的反思有结合起来，才有可能不断趋向教学智慧的境界，所以，教学智慧非曲外铄，只能由自身提高自身，通过提高教学智慧才能体味教育实践活动的幸福，这便是教师应有的生活。     

工科本科生主动学习特征及其影响因素分析

利用2019年"中国本科教与学调查(CCTL)"数据,对中国高校工科本科生主动学习特征及其影响因素进行了实证分析。分析结果显示,工科本科生主动参与频率显著低于总体。不同性别、不同学校类型、不同年级工科本科生主动学习水平存在显著差异,男性工科生主动学习水平显著高于女性工科生,普通高校工科生主动学习水平显著高于一流大学高校与一流学科高校,大一、大四工科生主动学习水平高于大二、大三工科生。在影响因素方面,教师主动教学与教学满意度是制约工科生主动学习水平的主要因素,教师采用讨论与实地调研等主动教学方法越多,工科生主动学习水平越高。     

椰壳磁性活性炭合成研究

根据表面活性剂特殊分子结构,以顺磁性材料为磁核,在其表面先后覆盖内层、外层两层表面活性剂的单分子膜。由于外层表面活性剂亲水基因的吸附而使磁化剂与椰壳活性炭键合在一起,因此活性炭被赋予磁性。对磁化剂用量、pH、活化剂等因素对椰壳磁性活性炭磁化率影响也进行了研究。最后确定椰壳磁性活性炭的最佳合成条件为 MR-20为最佳磁化剂、活化剂浓度为0．02M,pH为2～3,椰壳磁性活性炭的物理性质随磁化剂的用量以及具体的磁化条件不同而不同。     

活性氧代谢与植物的抗逆性

简述了植物体内活性氧的产生及其主要部位,活性氧对膜脂过氧化的启动以及活性氧对细胞膜系统结构的损伤,着重讨论了活性氧的清除与植物的抗逆性之间的关系,认为在各种逆境胁迫下,植物体内酶促与非酶促系统对活性氧的清除从而增强了植物的抗逆性,同时,应用一些外源新型植物生长调节剂可有效促进酶促系统清除活性氧,更好地增强植物对逆境的忍耐力。     

数字化校园主动安全防御体系分析

在以数字化校园为特征的高等教育信息化发展进程中,传统的安全防御系统难以适应新的发展形势。提出了以主动防御思想为核心的主动安全防御体系,通过实施评估加固、监测分析、应急响应和恢复追踪四个阶段的综合联动进行主动防御。对主动防御体系的各个功能模块进行了分析,然后对主动防御体系在校园网中的典型应用进行了举例说明。结果表明,主动防御体系有效克服了传统的被动防御体系的不足,能显著提高数字化校园的整体安全水平,为教育信息化的顺利开展提供了有力的安全保障。     

新课程中建构学生主动质疑学习模式的指导策略

在高中语文新课程教学中,教师要积极研究教学策略,引导学生主动质疑,在课堂教学中逐步建构起主动质疑、主动探究的学习模式。     

A Conceptual Framework for Organizing Active Learning Experiences in Biology Instruction

Introductory biology courses form a cornerstone of undergraduate instruction. However, the predominantly used lecture approach fails to produce higher-order biology learning. Research shows that active learning strategies can increase student learning, yet few biology instructors use all identified active learning strategies. In this paper, we present a framework to design biology instruction that incorporates all active learning strategies. We review active learning research in undergraduate biology courses, present a framework for organizing active learning strategies, and provide clear implications and future research for designing instruction in introductory undergraduate biology courses.     

A Conceptual Model of Children’s Active Play Imagery

Imagery research with children has been primarily examined within a structured physical activity context. However, researchers have begun to investigate children’s imagery use in their active play (i.e., unstructured leisure-time physical activity). The objective of the present article was to develop a conceptual model of active play imagery—the active play imagery model. This objective was accomplished by applying the components of the revised applied model of deliberate imagery use (RAMDIU; Cumming and Williams, 2013) to the context of active play. The proposed model comprises the same seven components included in the RAMDIU (i.e., where and when, who, why, what and how, meaning, imagery ability, and outcomes). However, in contrast to the RAMDIU, the active play imagery model acknowledges that individual characteristics can directly influence one’s ability to image. The proposed model will provide a guiding framework for future research and applications of active play imagery.     

国际公民教育的视界:主动公民身份再造

发轫于古希腊城邦时期的主动公民身份思想,随着近现代亲密性社会的兴起而日渐式微。现代社会普遍存在的民主的赤字、社会资本的销蚀和共享价值的迷失都是主动公民身份消解的后果。为了有效地应对主动公民身份消解带来的危机,西方公民教育界开展了政治性描述、理论性界定和经验性分析三种研究路径。在实践中,以全校策略框架为代表的主动公民身份再造运动更是风起云涌。然而,由于主动公民身份的再造是一个动态性的系统工程,因此其再造之路任重而道远。     

Active learning promoting student teachers’ professional competences in Finland and Turkey

This study investigates student teachers’ active learning experiences in teacher education (TE) in Finnish and Turkish contexts and attempts to determine how active learning methods’ impact student teachers’ professional competences. Student teachers (N = 728) assessed their active learning experiences and the professional competences they achieved during TE. Self-regulated and collaborative learning provided the theoretical framework for the active learning measurements. The professional competences included a wide range of teacher responsibilities in schools and society. The data were collected by a survey. A quantitative analysis utilising a regression analysis approach provided strong evidence that active learning has an impact on professional competences. A qualitative analysis further revealed that active knowledge creation with high engagement in learning tasks and a collaborative learning culture were important modes of active learning. While the study focused on two different TE systems, active learning was important in student teachers’ professional development in both contexts.     

运用全新观念改革课堂教学--谈谈如何构建英语活动课堂教学模式

我国的英语活动课程改革经过多年的探索，在理论方面提出了许多思想和观点，在实践方面积累了许多经验和教训。我们从客观角度结合学校学生实际情况对英语活动课程的理论和实践加以概括和总结，提出了英语活动课程改革的构想，并进行探索。