关于修辞的语用本质的验证

随着人类语言研究的不断深入,人们对修辞的研究越来越宽泛,本质上讲,修辞是一种语用现象,语用理论贯穿于现代修辞的各个方面。这一观点可以从三个方面加以理解：从定义上讲,修辞是一种追求言语交际有效性的言语行为;从对象上讲,修辞研究的主要是言语活动及其规律;从范围上讲,修辞不仅涉及词句的层面、作品的层面,而且涉及言语交际的各个方面和全部过程。     

高中语文教学三步曲

在实际教学中,许多高中语文教师的教课模式是:先讲字词、修辞方法,然后讲文章的段落大意,再总结文章的中心思想,后两个环节基本上是由教师"讲"出来的。因为一堂课的内容没有和学生自身的需要结合起来,没有将文章的思想上升到一定的高度,致使学生认为文     

关于修辞的语用本质的验证

随着人类语言研究的不断深入,人们对修辞的研究越来越宽泛,本质上讲,修辞是一种语用现象,语用理论贯穿于现代修辞的各个方面.这一观点可以从三个方面加以理解:从定义上讲,修辞是一种追求言语交际有效性的言语行为;从对象上讲,修辞研究的主要是言语活动及其规律;从范围上讲,修辞不仅涉及词句的层面、作品的层面,而且涉及言语交际的各个方面和全部过程.     

仿词·仿句·仿篇--兼与赵恒平、王勇老师商榷

<语文学习>2005年第3期上刊登了赵恒平、王勇的<由"茶水话"引出的>一文,文中举例讲了仿词的修辞知识.在课堂上根据临时出现的情况适时地给学生讲授相关修辞知识,是很好的教学方法.但是文中有三例,我觉得选用不恰当.     

中学英语中的修辞种种

任何语言都有修辞,英语当然不能例外。在中学英语教学中,修辞显然不是教学重点,但把它束之高阁,甚至在教学中遇到一些常用修辞现象不向学生讲一讲也是欠妥的。我认为,在教学中,如果遇到一些英语修辞现象,可适当向学生介绍,不仅可以使课文讲解生动,加深学生印象,也可启发学生学习英语的兴趣。     

浅谈在中学英语教学中的种种修辞

任何语言都有修辞,英语当然不能例外。在中学英语教学中,修辞显然不是教学重点,但把它束之高阁,甚至在教学中遇到一些常用修辞现象不向学生讲一讲也是欠妥的。我认为,在教学中,如果遇到一些英语修辞现象,可适当向学生介绍,不仅可以使课文讲解生动,加深学生印象,也可启发学生学习英语的兴趣。现将散见在中学英语课本中的修辞现象分类罗列出来。     

中学英语中的修辞种种

中学英语中的修辞种种黄青龙任何语言都有修辞，英语当然不能例外。在中学英语教学中，修辞虽然不是教学重点，但把它整之高阁，基至在教学中遇到一些常用修辞现象不向学生讲一讲也是欠妥的。我认为，在教学中，如果遇到一些英语修辞现象，可适当向学生介绍，不仅可以使课...     

说修辞方法一种——“改字”

"改字"是一种通过故意写错字或形体怪异之字来暗示寓意的修辞方法.作为修辞现象至今未见有人专门研究,却有人否认"改字"是一种修辞现象.改字与拆字同属于谜语中"体目文字"一类.表现形式的特点大同小异,寓意特点本质相同,理应有同样的修辞资格和修辞地位.忽视乃至不认为"改字"是一种修辞现象,不仅是不恰当的,而且是不科学的.     

初中英语修辞教学的探讨

任何语言都有修辞,英语当然不能例外.在中学英语教学中,修辞显然不是教学重点,但把它束之高阁,甚至在教学中遇到一些常用修辞现象不向学生讲一讲也是欠妥.笔者结合多年的初中英语教学实践积累,在教学中如果遇到一些英语修辞现象,可适当向学生介绍,不仅可以使课文讲解生动,加深学生印象,也可启发学生学习英语的兴趣.     

难忘那堂修辞课

总也难忘那堂课——关于修辞的课。聪明的女教师讲修辞之前,先在黑板上写了一行娟秀的字:"修辞——关于表达的技巧",然后出示了三条谜语,笑眯眯地对大家说:"黑板上的三个谜语谜面虽然不同,但谜底一样。这是什么,请大家猜猜看。"     

比较修辞在语文教学中的作用

比较修辞,指的是采用比较的方法来讲究修辞.比较修辞,不仅要有静态的分析,而且要有动态的分析,这样就能具体而生动地领会修辞的方法和规律,会使原来就活生生的修辞"活"起来.……     

中学英语中的修辞种种

<正>任何语言都有修辞,英语当然不能例外。在中学英语教学中,修辞显然不是教学重点,但把它束之高阁,甚至在教学中遇到一些常用修辞现象不向学生讲一讲也是欠妥的。我认为,在教学中,如果遇到一些英语修辞现象,可适当向学生介绍,不仅可以使课文讲解生动,加深学生印象,也可启发学生学习英语的兴趣。现将常见在中学英语课本中的修辞现象分类罗列出来。一、明喻(simile)是以两种具有相同特征的事物和现象进     

是比喻还是夸张

捷克著名的教育家夸美纽斯说过,"不学无术的教师消极地指导别人的人是没有躯体的人影,是无雨之云、无水之源、无光之灯,因而是空洞无物的。"刻苦学习本不属于道德范畴,但在教师身上却体现了特殊的道德意义。有一次,我在讲七年级语文课本中的一篇文章时,遇到一段话采用了夸张的修辞手法,因为是刚升入初中的学生,我对他们的基础不太了解,我讲得比较细致,把夸张的修辞方法又讲了一遍,并顺便举了几个例子,其中有一句     

回文--一种有趣的英语修辞法

回文,也称为"迴文"、"回纹"、"回环",是一种使用词序回环往复的修辞方法,是使用同一语顺读倒读均可成文的文体.它"利用前后语句在语序上的回环往复以表达不同事物间的有机联系或表现萦回的情意".回文是文学修辞方法之一,世界多种语言中都有这种修辞方法.     

英语中“轭式修辞法”与“一语双叙”的比较

本文运用对比分析方法 ,阐释了英语"轭式修辞法"与"一语双叙"在句式结构、语用和修辞特点方面的异同,并提出,虽然"轭式修辞法"与"一语双叙"在句法上有很多相似之处,但是在语法的兼用上存在不同之处,如在语用上二者都注重关联性和交际的信息原则,在修辞上用引申意义收到幽默诙谐的修辞效果。     

谈谈"东西"一词的修辞

"东西"是个日常用语,其中"东"读阴平声,"西"读轻声,有两个意义:一是泛指各种具体的或抽象的事物;二是特指人或动物(多含厌恶或喜欢的感情色彩)。人们常说的"买东西",骂人时讲的"老东西",称赞小孩时的"小东西"就属上述两义。那么,"东西"一词使用了修辞吗?     

修辞考点的动向及训练

《考试大纲》对本考点的能力要求是"正确运用常见的修辞方法",能力层级为D级。表述包括两条关键信息:一是用"常见"二字,圈定考试范围,考纲规定为比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问八种;二是"正确运用",明确了考试形式,表明高考对修辞方法的考查,重在运用。2010年全国有14套试题,考查的最新动向是:全部将修辞方法寓于语言运用与表达、现代文阅读和诗词鉴赏题中考查。主要考查考生三个方面的能力:能否正确理解并运用修辞方法,能否正确理解修辞方法在具体语境中所表     

任它千变万化 我自胸有成竹——“正确运用常见的修辞手法”考点解析

高考《考试说明》对"正确使用常见的修辞方法"这一考点内容作了十分清楚的界定。从近几年的考查特点来看,已经把修辞方法与语言表达结合起来考查。因此,全面、透彻理解和掌握修辞的相关知识,学会灵活运用,对于准确解答古诗词鉴赏、现代文阅读以及写好高考作文,都有很大的帮助。本期有针对性地组织了4篇文章,以助考生一臂之力。     

传播修辞学学科建构意义

汉语修辞学的研究,历来从表达这一单向度进行。《接受修辞学》的出版,宣告"表达 接受两极双向互动"理论的诞生。其实,修辞活动的过程,就是修辞信息传播的过程。有修辞信息的传播活动,就必然有修辞信息的传播者。相对于表达和接受的修辞传播,跟修辞的表达、接受三分鼎足,平分天下。然而从传播角度系统地考察修辞,至今未见其人其文。     

近年高考修辞试题研究及应对策略

一、高考对修辞的要求修辞手法种类繁多,据中国现代修辞学会会长骆小所先生《现代修辞学》的记载,修辞有两百多个种类,中学语文教材里涉及的修辞也有二十多种,而近年来,高考《考试大纲》(以下简称"考纲")要求的修辞只有八种:比喻、比拟、夸张、对偶、借代、排比、反问、设问。二、高考修辞考查实际远远超出考纲范围考纲要求的八种修辞的考查,设计范围和方法是