浅议新时期数学学习方式的转变

转变学生的学习方式就是要改变这种学习状态,把学习变成人的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程,让学生真正成为学习的主人.     

文化的亲身接触与跨文化能力的关系探讨

本文主要从两个观点围绕具有跨文化特征的人和有关跨文化性的问题进行探讨。作者在文中将描述什么才称得上是具有跨文化性的人,以及简要探讨跨文化性对于外语学习的影响。     

浅谈英语教学法

“授人以鱼,不如授人以渔”。让学生学会学习,学会考虑已成为当前中国教育研讨的热点。中国教育部2004年颁发的新《大学英语课程教学请求（试行）》明白地将培育学生的综合应用才能、加强学生的自主学习才能归入了教学目的之中,这就请求广阔的英语教育工作者改动原来注重教员‘‘如何教”转为注重学生“如何学”这一层面上来,使学生变原来被动的“承受性”学习为主动的“发现性”学习或“探求性”学习——自主学习。     

语文课要重视人文性——自主—互助学习型课堂探索与实践

<语文课程标准>中在确定语文学科的工具性同时,首次提出了语文的人文性.语文课程的人文性,实际是指语文学习的过程是人实现自我成长的过程,激发人的创造力与生命力的过程.     

学习道德模范常态化的理论审视与路径建构——以学雷锋为例

学习道德模范常态化是事物发展状态和存在状态的有机结合,以雷锋为例,它是“知雷锋→学雷锋→是雷锋”认知发展维度、“政治雷锋→生活雷锋→政治雷锋”内容发展维度、“运动式、简单化学雷锋→制度化学雷锋→自觉学雷锋”实践发展维度的辨证统一.学习道德模范常态化是雷锋精神的历史生成性和现实生成性的统一,是对人的幸福与人的本质、价值之间关系的科学诠释,是雷锋精神的存在环境和个人实践的交互过程和结果.学习道德模范常态化须从创新教育内容、丰富活动载体、建立长效机制着手,确保学习道德楷模活动健康有序发展.     

理实一体化课程小组合作中学困生转化方法与实践研究——基于《汽车市场调查与预测》课堂改革

《汽车市场调查与预测》课程实践性强,需要学生积极参与学习和实践。在教学中,如何对学困生进行转化,学习状态不佳的学困学生得到更多人关注,保证全部学生的学习参与性、学习融入性,是理实一体化教学模式课程需要思索的重要问题。     

“过氧化氢性质”教学探究

探究性学习不少人都做过研究,从文献上看,都是限于理论论述,较少能结合教学案例做进一步的探讨.本文从教学实践出发,结合探究活动过程,以研究探完性学习规律、解决探究教学中的问题为目的构建了探究性学习一例.     

从数学课堂教学看学生的自主学习

新课标所提出的总体目标体现了对学生学习方式的转变的要求.从学习方式看,他主学习和自主学习都是现实存在的,根据对课堂的功能分析,课堂具备知识传递的功能,实现交往的功能,情感归属的功能,社会适应的功能以及个性发展的功能,因此学习的过程应突出人的主体性、能动性、独立性,即自主学习是最重要的学习方式.……     

数学教学与启迪思维要有机结合

<正>不少研究表明:人的素质高低与数学知识的学习关系极大。"数学是锻炼人的思维的体操"。数学教人以科学认识世界之方法,促成人的科学世界观的形成;数学教会人求索真理的方法,不仅培养求同性思维,求异性思维更能启迪、激发人的创造性思维;数学还给人美的熏陶,数学美能提高人的鉴赏力、创造力,数学还包容了无数爱国主义题材,是培养人高尚的爱国主义精神,铸造人美的心灵的工具。总而言之,数学无不充满智慧因素,有无法比拟的魅力。作为     

研究性学习在化学教学中的应用

素质教育是培养人的创造能力和创造意识的教育;研究性学习是让学生通过主动地探索、发现和体验,学会对大量信息的收集、分析和处理,从而增进思维能力和创造能力。研究性学习具有探究性、开放性、实践性和过程性四个基本特征。在课堂实施过程中,要不断引导学生发现问题、分析问题、解决问题,最后展示研究成果,极大地激发学生的学习兴趣和学习的主动性。     

高中生理想教育与学习动机的培养激发

学习是一项艰苦长久的脑力劳动,它需要动机来促进与维持。理想是产生内因性动机及把外因性动机转化为内因性动机,并使动机产生持久维持力的一种良好中介。高中阶段是人最富有理想的时期,但多数高中生的理想还未完全确立,还很不成熟,因此正需要教师的引导帮助以树立巩固,并利用理想教育来培养激发学生的长期的、主导的、内在的学习动机,从而促进学习。     

在语文教学中加强情感教育刍议

情感是人对客观事物的态度的反映。教师在课堂上只有以情激情,创设融洽的情感氛围,才能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,切实性提高语文教学的效果。     

供应链联盟中探索性学习和挖掘性学习平衡研究

探索性学习和挖掘性学习是组织发展和保持竞争优势的重要因素,二者之间的平衡问题一直是学者们研究的重点。本文在分析探索性学习与挖掘性学习的概念的基础上,着重分析了供应链联盟中的探索性学习和挖掘性学习平衡。研究发现:探索性学习和挖掘性学习是相互矛盾但又相互依赖、相互作用的、动态的双元统一体,通过时间分离和空间分离方式能够实现供应链联盟中的探索性学习和挖掘性学习平衡。     

V.A.K.及教学针对方法

通过刺激——反映（S-R）联结,每个人在学习历程中建立起一系列习得性的对自身行之有效的学习策略和学习习惯。作为教师,针对学生不同学习类型的认识,可以更好的引导学生,帮助他们认识自己,发掘自身潜质,形成自己独创性的良好学习习惯,从而极大的发挥其主观能动性。     

改出一片宽阔的蓝天

从世界范围看,各国学生的学习方式发生着巨大变化,如德国开设的“设计性学习”、法国的“动手做”、美国的“应用学习”,面对成千上万的少年儿童,我们再也不能把学生死死地关在教室里,而是要把他们引向生动的现实生活,把他们看成一个个活生生的人。课程改革会对同学们产生什么样的影响呢?让我们听听     

基于项目层面的失败中学习

基于现实中项目运作存在失败现象的普遍性,通过分析失败的决定性要素以及从失败中学习的障碍,提出识别失败——分析失败——记录并学习失败三步骤循环从失败中学习的过程,并对海尔“人单合一”战略模式与从失败中学习环节的匹配性进行了分析。     

以人为本的体育成绩评价体系研究

以人为本的教育理念,就是要实现人的全面发展。本文旨在拟定一套多元评价体育成绩的方法,以期提升体育成绩评价的人本性、科学性和实用性,激发学生的学习兴趣。     

文学作品“以人为本”的研究性教学

传统的语文学习,偏重于学生单向对知识的接受,价值体系在学科知识上,新课程注重的是自主性和发现性学习,其价值中心落在作为学习主体的“人”之上。在对文学作品的分析时,也应开展“以人为本”研究性教学。这是对教师的一个巨大的挑战。     

培养学生自主学习能力的逻辑思考

培养学生学会学习 ,形成自主学习能力 ,是信息时代 ,终身教育对教学提出的要求 ,也是实施素质教育的核心性问题。自主学习有两重含意 :一是自主学习的意识 ,即每个人都意识到学习是贯穿终身的任务 ,只有自觉地不断地学习 ,更新自己 ,才能适应急剧变革的社会要求 ;二是自主学习的能力 ,即每个人都能依据社会的要求和个体的需要 ,进行独立学习 ,掌握会学的本领。无论是意识的树立 ,还是能力的形成 ,对于教学来说都是战略性的系统工程 ,要从小学到大学进行接力式的训练。基础教育教学的根本任务是为学生打好“要学”、“会学”和可持续学习的观…     

从“离身”到“具身”：学习方式的改变

<正>随着5G时代的到来，“具身”认知指导下的认知科学的第二次革命给教育带来了新的契机，传统的学习方式逐渐走向智慧教学，实现了从身心二元（“离身”）到身心一体化（“具身”）的转向。从教育的“离身”到“具身”，更注重人的具身性、生成性和情境性，也使我们的学习方式发生了根本的改变。如何让学生通过“具身”学习解决实际问题，在复杂的学习环境中获得更高层次的认知，值得深入探究。