三孩生育政策下我国城镇幼儿园布局调整的转向与变革

城镇幼儿园布局调整的根本目标是实现学前教育资源均衡优化配置,保证适龄幼儿接受到高质量的学前教育。研究认为：三孩生育政策下我国城镇幼儿园布局调整应坚持教育质量为本、决策程序公正、参与主体多元、弱势群体优先四重价值取向,实现从规模效应转向质量公平、从关注结果转向关注过程、从行政主导转向协同共治、从供给为本转向需求为本。基于幼儿发展为本重塑幼儿园布局调整目标,基于制度化的决策程序强化幼儿园布局调整决策信息的公开,基于多方参与促进幼儿园布局调整的民主性,基于利益相关者诉求构建以需求为导向的学前教育资源供给机制,基于弱势群体权益表达推进幼儿园布局调整的道义化,是当下及未来我国城镇幼儿园布局调整的路径选择。     

三孩政策下我国婚育现状及生育支持政策体系的完善研究

随着我国老龄化程度的逐渐加深,人口结构不断调整,低水平的生育率和生育意愿已经成为中国人口现状的一个基本事实。实施和完善生育支持政策体系成为提高国民生育意愿和生育率的首要任务,对于促进我国人口均衡发展具有重要意义。通过研究我国的婚育现状,发现目前我国的结婚率及生育率均呈持续走低态势,而影响生育意愿的主要因素有生育年龄、生育观念、生育成本、家庭责任等。对比国外现行的生育支持政策,结合我国实际情况,从政府、单位、社会、家庭四个层面,探索建立全国统一的补贴制度、实行灵活的产假制度、发展公共托育服务、提倡平等承担家庭责任等政策支持举措,以期为我国生育政策的优化完善提供一定的启示和借鉴。     

“三孩”政策下2021—2050年我国城乡学前教育资源配置研究

使用Leslie矩阵建立人口预测模型,基于人口普查数据和生育意愿抽样调查,预测“三孩”政策下2021—2050年我国城乡常住学前教育适龄人口和在园幼儿规模以及园所、师资和经费供给规模。预测结果表明,到2035年,提高资源配置标准后,较2020年,需新建园所4.07万所,补充专任教师107.55万人、保育员90.92万人,新增学前教育经费总支出3 652.11亿元。建议动态监测学龄人口变动情况,提前规划和科学布局学前教育资源;考虑城镇化进程、乡村振兴战略、新冠疫情影响,结合“三孩”生育政策实施和地方实际,及时修订和调整城乡居住社区人口配套学位;开展城镇小区配套园治理“回头看”;在办园难度大的偏远农村,由政府兜底举办公办园;探索事业编制统筹调剂制度,缓解学前编制短缺压力;实施编内编外同工同酬,增加教师从业年限补贴;加大省市级统筹力度,提高学前教育财政投入责任主体层级。     

新生育政策下高校教师的二孩生育意愿分析

论文在新的生育政策背景下,以贵州省多个高校的已婚青年教师生为样本,调查分析高教已婚青年教师的二孩生育意愿因及其影响因素.结果显示,政策因素对高校教师的二孩生育意愿的影响比较弱,而经济因素、文化因素对高校教师的二孩生育意愿影响比较大.     

二孩政策下幼儿园家园合作研究

幼儿的健康成长离不开原生家庭与幼儿园通力合作教育,需要双方相互配合,提升幼儿教育的整体质量。二孩政策开放后,家庭对幼儿的教养方式有所改变,影响幼儿园家园合作。以二孩政策视角分析现阶段幼儿园家园合作现状,针对所暴露的问题提出合理化建议,旨在提升家庭与幼儿园双方教育能力,促进幼儿身心健康发展。     

居民三孩生育意愿的影响因素——基于CGSS2017的经验分析

文章根据中国综合社会调查(CGSS)的2017年度统计结果,对居民三孩生育意愿的主要影响因素展开了研究。实证分析结果表明：受教育程度、家庭共居人口、住房面积、家庭人均收入、宗教信仰和户籍类型均对居民生育三孩的意愿产生影响。由此,文章从住房制度、教育制度以及家庭政策等三个方面提出政策建议。     

全面二孩政策背景下河北省二孩生育意愿研究

全面二孩政策于2016年正式实施,这是继2013年十八届三中全会决定启动实施"单独二孩"正式之后的又一次人口政策调整。但单独二孩政策遇冷,二孩出生规模没有达到预期效果。为了解"全面二孩"政策实施后河北省的二孩生育意愿及影响因素,利用2015年6月河北省11个地市及所辖县的生育意愿调查数据以及2016年3月沧州市生育意愿调查数据,进行不同特征人群的生育意愿差异分析,结果显示二孩生育意愿为62.33%。二元Logistic回归结果显示,性别、年龄、职业、一孩性别、家庭类型、教育和社会资源对生育意愿有显著影响。     

政策工具视域下“城镇小区配套幼儿园政策”内容及实施效果分析

城镇小区配套幼儿园政策是解决我国幼儿园“入园贵”“入园难”“就近入园”问题的重要举措,分析相关政策文本及实施效果,对调整与改进后续出台的政策文本具有重要价值。从政策工具、文本内容以及阶段性实施效果三方面,运用内容分析法对27份省级城镇小区配套幼儿园政策文本进行量化分析,结果显示：强制型政策工具、系统变革型政策工具、引导型政策工具在政策文本中使用较多,满足国家2020年底完成小区配套幼儿园治理的诉求;激励型政策工具、能力建设型政策工具使用较少,影响小区配套幼儿园可持续发展。多个省(区市)的政策在治理目标、治理任务、治理步骤、治理保障方面与国家政策同质化程度高,其相关部门的职责分工较为明确。在阶段性实施效果方面,绝大部分省(区市)实现了政策规定的目标,但对小区配套幼儿园内部质量关注较少。建议政府适度增加激励型和能力建设型政策工具,多渠道加强小区配套幼儿园内部质量监管,开展小区配套幼儿园满意度评估。     

全面二孩政策下生育保险制度改革完善研究

全面二孩政策实施后,我国生育保险制度需要与时俱进,通过强化卫生服务、提供免费的基本医疗服务等方式防范高龄产妇生育风险,提高保障力度;需要通过将生育保险并入医疗保险,保障男性的"父亲假",拓宽生育保险基金来源渠道,破解生育保险覆盖面小、参保率低的难题;需要规范生育保险基金支出,充分发挥商业保险的补充作用,促进生育保险制度的可持续健康发展。     

我国幼儿园课程质量现状探索与提升建议

课程质量是保证教育质量的前提,也是提升教育质量的重要杠杆。本研究采用《走向优质——中国幼儿园教育质量评价标准》中的“课程促进”子标准,对我国5省区100所幼儿园进行课程质量数据采集和评价,结果表明,我国幼儿园课程质量总体处于合格水平。就课程编制维度来说,课程设计得分最高;其次为课程实施和课程领导;课程评价的得分最低,濒临不适宜的水平。就幼儿学习与发展促进维度来说,健康、语言、社会和科学达到合格水平,其中健康和社会得分相对较高,语言和科学得分相对较低;艺术则处于不适宜水平。不同体制幼儿园课程质量差异显著,公办园的课程质量均分显著高于民办园。不同地理位置的幼儿园在课程质量上也存在显著差异,城区园课程质量最好,其次是郊县园,农村园课程质量最差。应在充分关照质量所处的文化和具体情境的前提下,重点关注阅读、书写准备、探究兴趣与态度、探究方法与能力、感受与欣赏、表达与表现等6个均值处于不适宜水平的子项目,以确保我国幼儿园课程的基本质量。同时,应加强幼儿园课程的系统性、前瞻性、选择性与生成性,提高课程评价水平,以推动我国幼儿园课程走向优质。在此过程中,民办园和农村园应是重点扶持的对象,并要注意激发郊县园的教育活力。     

泉州市义务教育资源配置的现状、问题及其对策

文章通过实地调研,总结泉州市义务教育资源配置的现状与问题,提出义务教育资源均衡发展的策略：进一步落实义务教育均衡发展的政府行为,努力创造平等、公平、和谐的教育环境;学校的规划设置应纳入城市发展的整体规划中,其建设应与城市建设和谐同步进行,形成科学合理、均衡和谐、符合实际的学校布局结构;创造条件实行“集约式”办学,促进学校整体办学水平的提高;结合旧城改造工程,优先扩大部分学校的校园面积,努力实现办学主要条件标准化、均衡化：加大教育专项资金的投入力度和提高生均公用经费标准,逐步完善学校配套设施建设,促进设备设施教育资源的均衡配置;合理调配学校师资配备和结构,强化交流研讨和专业指导,不断提高区域内学校的整体办学水平;加强教育政策宣传,坚持适龄儿童“就近入学”的原则,合理调控生源入学流向。     

新时代民办幼儿园教师培训现状及需求调查——以湖北省孝感市为例

因应学前教育的新发展,以湖北省孝感地区50所民办幼儿园的500名幼儿教师作为研究对象,从培训现状与培训需求两个维度,对民办幼儿园教师的培训进行比较研究。研究发现,当前民办幼儿园教师培训存在着培训不充分,不平衡、培训现状与需求间存在较大差距等主要问题。因此,提出加大培训的力度,将民办幼儿园教师培训纳入国家教师培训体系;科学制定培训方案,加强培训效果转化;根据民办幼儿园教师的需求开展培训,创新培训模式等建议。     

我国对外直接投资的现实与对策

结合我国对外直接投资的现实情况,说明当前面临的机遇与挑战,提出加快我国对外投资步伐的具体对策.     

稳定乡村教师队伍的政策工具改进: 以云南省为例

运用豪利特和拉米什的政策工具分类模型,考察分析了我国义务教育教师资源配置政策工具的历史变迁及其基本特征,发现义务教育教师资源经历了单纯的强制性政策工具配置、强制性政策工具主导与自愿性政策工具为辅配置、自愿性政策工具广泛使用与混合性政策工具拓展配置、强制性政策工具改进配置四个不同的发展阶段。政策工具变迁呈现的基本特征包括：断裂式变迁和渐进式变迁相结合、从单一的政策工具走向多元组合的政策工具箱、价值取向从城市取向走向农村取向。促进义务教育教师资源均衡配置,必须以顶层设计形成人性、协同、系统的政策工具箱,发挥自愿性政策工具在教师资源配置中的基础性功能,强化强制性政策工具在教师资源配置中的矫正功能和标准功能,加强混合性政策工具在教师资源配置中的引导功能。     

幼师院校学前教育专业课程体系建设的现状、问题及优化策略——基于对6所幼师院校人才培养方案的分析

优化幼儿园教师职前培养课程体系是全面提升幼儿园师资质量、促进学前教育健康发展的必要举措,然而,现阶段我国幼师院校学前教育专业课程体系建设仍在不同程度上存在课程内容陈旧、课程数量超载、选修课程不足、理论和实践课程脱节、潜在课程未受重视、课程评价方式单一等问题.为有效提升幼师院校人才培养质量,推动幼师院校实现由"粗放式"人...     

我国农村幼儿园园长专业素质现状调查

为了解我国农村幼儿园园长的专业素质水平现状,找出农村园长亟需提升与改进的关键问题,采用自编的《幼儿园园长专业素质调查问卷》对全国386名农村园长进行调查,发现我国农村园长的专业素质目前存在以下问题:农村园长的学历基本达标、专业背景状况良好、任职前的幼儿园工作经验不足以及培训层次有待提高;农村园长专业素质在不同维度上的发展不均衡,在"优化内部管理"维度得分最高,在"规划幼儿园发展"维度得分最低;中、西部地区农村园长的专业素质显著低于东部地区农村园长的专业素质。最后,针对存在的问题,提出五项提升农村园长专业素质的建议。     

四川省城乡义务教育师资配置问题与对策探讨

教师资源均衡配置是实现教育均衡发展的关键环节.四川省城乡义务教育师资配置存在许多问题:农村学校生师比呈两极分化,农村师资整体素质较低且专业结构失衡.其根源在于农村师资配置方式单一,教师经济地位低,生活工作条件差且缺乏激励机制.均衡城乡师资首先应提高农村教师职业竞争力,并建立健全激励机制.其次应加强教师交流和培训,促进存量师资的均衡配置与素质提高.最后应利用计划市场双重手段,调节增量师资的城乡配置.     

教师资源配置标准的政策反思及标准重构

我国中小学教师资源配置政策历经多次调整,当教育发展从规模扩张走向追求公平和质量的阶段时,教师资源配置标准建构应本着市场调节、弱势补偿、公平公正、合理流动等原则,在数量、质量、个性化等层面以国家相关文件及标准为基础,基于各地区实际情况对教师资源配置标准进行重构,以适应不同时期、不同区域、不同学校的师资需求。