听障学生“12年一贯”劳动技能培养的实践与探索——以山东省济南特殊教育中心听障服装专业为例

山东省济南特殊教育中心作为12年一贯制的特殊教育学校,以听障服装专业为试点开展听障学生“12年一贯”劳动技能培养的实践与探索,设计听障学生“12年一贯”劳动技能培养方案,构建产学研用一体化听障服装专业人才培养课程体系,开发“12年一贯”服装通识读本和校本教材,教改成果引领了全国特教劳动教育实践。     

“德技并修”育人模式融入高职英语课程的研究

随着我国职业教育从曾经重视技能到今天重视职业素养的逐步发展,职业院校需要紧跟时代步伐,树立“德技并修”的育人模式。高质量发展背景下,社会对技术型人才产生了更高的标准和要求,需要各职业院校努力实现德技并修的育人目标,培养一批德才兼备、内外兼修的产业主力军;职业院校“德技并修”的有效实施能推动院校教育教学各环节向更高质量发展、向更高水平迈进。英语课程作为职业教育不可或缺的重要元素,更需要将“德技并修”的育人模式融入教学目标、教学标准和考核评价中,实现“三全育人”。     

基于“德技并修”人才培养理念的高职德育实践与探索

德育工作成效关系到高职院校立德树人根本任务完成的质量,关系到高职院校学生未来适应社会工作能力的培养,同时也是高职教育高质量发展的关键所在。基于《国家职业教育改革实施方案》提出的"德技并修"人才培养工作新要求,在归纳当前高职院校德育工作中存在的突出问题与问题产生的主要原因基础上,分析高职德育工作在内容、主体、对象、阵地等方面呈现出的新特点;结合高职院校实践,进行落实"德技并修"人才培养任务、提升德育工作效能的路径思考。     

“德技并修”职业教育理念全方位审视

“德技并修”职业教育理念是在“为谁培养人的新期待”“培养什么样的人的新变化”“如何培养人的新路径”等新时代背景下提出的。但在贯彻这一理念过程中仍然存在内涵认识不深入、评价体系不健全、育人环境不优越的现实困境。这需要从“德”与“技”互动互融耦合关联共同体、先进生产方式角度加以认识和理解,通过转变“德技并修”认知观念、加强顶层设计和保障体系、深化评价体系改革等举措切实落实“德技并修”人才培养目标。     

“德技并修”人才培养理念下高职院校德育实践研究

在职业院校的人才培养中,不仅要重视专业人才的技术能力培养,也要重视对学生的道德素质教育。这不仅是高校“立德树人”的基本要求,也是提升高职院校学生综合素质的科学方法。本文以“德技并修”为指导理念分析现阶段高职院校德育教育现状,意在找出现阶段德育教育存在的实际问题,为进一步提出有效改善措施,培养出符合“德技并修”要求的职业院校专业人才提供支持。研究分析可见,现阶段高职院校德育教育工作的开展中存在学校和教师重视程度不足、工作开展联动性不高、德育评价体系不完善三方面主要问题。需要通过转变思想观念、丰富德育工作形式、完善评价机制三方面措施提升德育工作质量。     

高职英语课程教学改革探索与实践——基于“德技并修”的视角

职业教育的发展需要不断进行改革创新。“德”与“技”并修是建设高质量现代职业教育育人体系的必然要求。高职英语作为职业教育教学中不可缺少的课程,需要不断进行“德技并修”课程教学改革的探索实践,从高职英语教学改革的必要性入手,针对改革难点、实施路径进行分析研究,明确高职英语“德技并修”课程建设的重要方向,为进一步提升高职英语课程教学质量提供参考。     

农林专业校企合作德技并修育人模式

为把我校农艺专业办出特色,本着校企共育、教学共管、成果共享的原则,实行校企合作德技育人模式.该模式的做法是三位一体育人;知行合一,体验成功;校企合作开发农民培训教材;共同研制实习标准.其结果能达到校、企、生多方共赢的培养目标.     

“德技并修”理念下高职电力专业课教学探索

本文阐明高职电力专业课“德技并修”教学理念,以输配电线路运行与维护课程为例阐述高职电力专业课程“德技并修”教学流程,提出重构德技并修课程内容、校企共建德技并修的教学资源、打造“循规授技立德”的匠心课堂、实施岗位胜任力智能考核评价的教学策略,为探索职业素养教育与技术技能训练深度融合的路径、开展电力专业课程德技并修教学改革提供参考。     

职业教育“德技并修、工学结合”育人机制的价值意蕴

迈上全面建设社会主义现代化的新征程,职业教育肩负着培养时代新人的重任。“德技并修、工学结合”是新时代职业教育落实“立德树人”根本任务的重要途径。在职业教育中全面推进“德技并修、工学结合”的育人机制,对培育时代新人、助力产业升级、推动职业院校高质量发展、提升职业教育整体发展水平、帮助学生实现职业社会化具有重要的价值。     

师生共同体视域下“二三一”德技并修育人模式的构建与实践

永州职业技术学院不断探索眼视光技术专业人才培养改革,提出“立足服务国家战略、服务行业需求、服务学生发展,培养工学结合,德技并修的高技能人才”的眼视光技术人才培养理念。构建并实施了“二个共育、三个融合、一个共同体”的“二三一”德技并修育人模式。以学社共育促进知行共育为着力点（二个共育）,大力推进培养方案、培养过程和评价体系与德技并修相互融合（三个融合）,形成了眼视光技术专业育人新体系;汇聚国内外科教资源,构建了具有新时代特色的共享型和互动型“师生共同体”（一个共同体）,开辟了眼视光技术育人培养新途径。     

“德技并修”育人理念下学前教育专业“二化三创五段”实践教学模式探究

本文针对学前教育实践教学中存在的德技“两张皮分离”现象,论述从确定内容和能力图谱、制订方案、建设资源库和建立教学模式四个方面构建基于“德技并修”理念的学前教育专业“二化三创五段”实践教学模式,以期推动学前教育专业实践教学改革,为社会培养更多合格幼师。     

把“德技并修”融入高职实践类课程教学的思考

要改变高职实践类课程教学"重技轻德"的现状,需健全"德技并修"的育人机制。文章提出要发挥实践类课程育训并举的三大优势:富含丰富的企业文化和行业制度等元素;边做边学让学生增强职业体验;为企业融入提供广阔空间。高职院校通过校企广泛深度合作,来打造专家师资团队、编制优质实验实训教材、完善学生评价体制机制,以期做到在提高学生实践技能的同时,提升学生综合职业素养。     

职业本科教育德技并修育人模式的研究与实践

党的二十大报告指出,培养造就大批德才兼备的高素质人才,是国家和民族长远发展大计。职业本科教育肩负培养德技并修的高层次技术技能人才的使命,要正确理解职业本科教育德技并修育人的时代内涵。当下职业本科教育德技并修育人有所突破和发展,在实践探索中取得了一定的经验。树立德技并修理念,多方协作共建育人平台,完善德技并修育人体系,实现德技并修目标,为实现我国经济的高质量发展培养德技并修的高技术人才。     

新《职业教育法》实施背景下职业教育德技并修路径探析

立德树人、德技并修是新《职业教育法》对职业教育人才培养提出的目标要求。但是在具体实践中,职业教育德技并修还存在一些问题,比如学生的职业精神存在不足、职业技能水平不够、德技并修尚不充分。新时代下职业教育对于德技并修人才的培养需与时俱进。基于新《职业教育法》实施背景,探讨职业教育德技并修的路径,树立德技并修意识,加强德技并修教育并深化德技并修实践,进而促进职业教育德技并修人才的培养,推动职业教育高质量发展。     

构建高职德技并修、工学结合育人运行机制的思考和实践

高职人才培养工作应该坚持德技并修、工学结合的原则,其育人运行机制的构建包括法律法规规章和教学标准体系的制度建设、校企协同育人的主体建设、专业人才培养方案的抓手建设、现代学徒制的路径建设和三全育人的体系建设。江苏经贸职业技术学院进行了高职德技并修、工学结合育人运行机制的探索和实践,形成了育人制度建设完善、校企协同育人多样化实施、专业人才培养方案个性化实践、现代学徒制模式创新和"十大育人"一体化育人体系构建等鲜明特色。     

德技并修背景下高职院校劳动教育的进路

国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》指出,高职院校需健全德技并修、工学结合的育人机制,规范人才培养全过程。在高职院校中开展劳动教育,是落实立德树人根本任务,健全“德技并修、工学结合”育人模式的重要一环,具有综合育人价值。劳动教育课程的开设,是遵循基本教育规律、满足新时代学生全面发展的需求。但是,高职院校在劳动教育实施过程中,面临诸多问题与困境。通过落实立德树人根本任务,构建三全育人体系,丰富劳动教育中对劳模精神、工匠精神的内涵教育,坚持德技并修、以德强技,深化职业教育育人模式改革等举措,发挥劳动教育在高职院校人才培养中的育人实效。     

高职艺术类院校“德技并修、工学结合”育人机制的研究

在国家经济发展的进程中,我国正面临着一系列问题,最主要的问题就是技术技能型人才的紧缺,近几年我国的高等教育发展强劲,高学历人才成倍增长,这些高学历人才拥有较高的专业理论水平,却缺乏实践操作技能。面对如此严峻的社会现实,国家政府对职业技术教育尤其是高等职业技术教育的重视程度异常之高,与此同时,国家加点了对职业技术教育的投入,2017年,李克强总理强调“坚持工学结合、知行合一、德技并修,努力造就源源不断的高素质产业大军。”针对我国特殊的国情和当前经济发展水平,对德国双元制教学模式进行一系列“中国化”的实践,找到适合我国高等艺术类职业教育发展需求的“德技并修、工学结合”的育人机制。     

文化视域下高职院校“德技并修”育人机制探究

在国家职业教育改革实施过程中,先进的文化是高职院校健全"德技并修"育人机制,落实立德树人根本任务,保证职业教育改革正确方向的关键因素。基于中华优秀文化与高职院校"立德树人"价值观一致,提出高职院校在"德技并修"育人机制中应合力构建文化资源教育内容、创新文化德育教育新形式、发挥文化育人新功能,并分析文化在高职院校"德技并修"育人机制中具有的时代价值,旨在为高职院校在贯彻落实职业教育改革实施方案中提供有效的培养路径和办法。     

德技并修双元育人提高中职人才培养质量研究

要坚持校企融合,注重“双元”育人;坚持准军事化管理模式,培养具有军事化素质的技术技能人才;加强中职学生体能训练,培养艰苦奋斗精神;以文化为引领,弘扬工匠精神;合理构建学生会体制,培养独特创新意识;促进学生德智体美劳全面发展,提升职业道德修养;加强师德师风建设,做好学生的领路人。     

高职院校制造类专业德技并修育人体系与路径研究

当前,我国制造业处于升级转型的关键时期,技术技能型人才成为产业升级的关键因素,其中德技双优的工匠人才更是核心所在.高职院校应坚持立德树人根本任务,以校园文化、课程体系、校企合作为载体,构建德技并修、工学结合的育人体系,实行"感、学、练、验"四位一体,多举措共同打造德技双优的工匠人才.