抗体知识诠释

本文对人类抗体的结构和类型、多样性表现及其原因、抗体与人体免疫几个方面,对抗体知识进行了阐述。     

高中生物学中与CO_2相关的知识点释疑

针对高中生对CO_2相关知识点的疑惑,联系实际生活,归纳高中生物学教学中与CO_2相关的疑难知识点:如何检测酵母菌细胞呼吸中CO_2的产生情况,血浆中CO_2的来源和去路;光合作用CO_2被同化的过程;动物细胞培养加入5%CO_2的原因;CO_2浓度与温室效应的关系,予以释疑。     

高中生物学与红细胞相关的知识点释疑

针对高中生对红细胞相关知识点的疑惑,联系实际生活归纳高中生物学中与红细胞相关的疑难知识点,分析选择哺乳动物成熟的红细胞制备细胞膜的原因,阐述人体内O₂的来源、去路与红细胞的关联,讨论人类血型与红细胞的关系,剖析镰状细胞贫血产生的原因,结合科学研究现状说明红细胞作为“陷阱细胞”在治疗艾滋病中的应用。     

抗体的特异性形成和类别转换

一个B细胞产生的抗体（分泌型免疫球蛋白）具有唯一的由重链可变区和轻链形成的抗原结合域,可以和细胞外液中的抗原结合,中和抗原,形成沉淀,以便巨噬细胞等消灭抗原。而同一个B细胞的膜型免疫球蛋白具有相同的抗原结合域,可识别抗原,激活B细胞。不同类别的免疫球蛋白具有不同的恒定区。B2细胞免疫依赖胸腺成熟的辅助性T细胞,而B1细胞免疫则不需要。     

狂犬疫苗免疫后血清抗体检测结果分析

目的：了解狂犬疫苗免疫接种后抗体产生情况。方法：采用酶联免疫法检测全程免疫接种后15天的患者血清抗体。结果：经全程免疫接种后抗体阳性率为93．95％；男女性别和不同年龄组人群抗体阳性率差异均无显著性（P〉O．05）；购疫苗后门诊存苗接种与带苗回乡村住地接种两者抗体阳性率差异有显著性（P〈0．01）。结论：全程接种纯化狂犬疫苗对人群具有良好的免疫效果。带苗回乡村住地接种患者的抗体阳性率低于县防疫站预防医学门诊存苗接种惠者的阳性率。     

高中生物学“影响酶活性的因素”的释疑

本文从不同版本的教材对酶活性概念的表述入手,结合米氏方程解释酶浓度、底物浓度对酶活性的影响,加深对“影响酶活性的因素”的理解与认识,为一线教学提供新思路。     

高中生物学教学过程中应加强主观题测验

在教学过程中 ,通过测验可以改进教法 ,可以及时准确地了解学生学习的情况 ,从而全面提高教育教学质量。测验有多种分类体系 ,根据测验题目形式可分为主观题测验和客观题测验。主、客观题的划分 ,并不依赖于试题的编写和答案的类型 ,而是依据评分者在评分时是否受主观因素的影响而定。所谓主观题 ,即答案不唯一评分易受主观因素影响的题目 ,主要包括论述题、实验操作题、产品制作、论文撰写等 ;反之即为客观题 ,主要包括是非题、选择题、匹配题 ,介于主、客观题之间的限制性题目如填空题、名词解释、简答题因评分较客观通常也归于客观题中。…     

有关“单克隆抗体制备”的几点释疑

"单克隆抗体的制备"是高中生物选修三的一个难点。笔者通过深挖教材,对教材中没有解释清楚的几个疑点做了阐释,同时构建了逻辑更为合理的单克隆抗体流程图供大家参考。     

简述抗原抗体的体外检测技术

结合教材对抗原抗体检测的描述,从酶联免疫吸附试验、免疫层析技术、免疫印迹技术、化学发光免疫分析以及免疫PCR技术5个方面分析了几种常见的抗原抗体体外检测技术,提出相应的教学建议,拓宽学生的知识视野。     

高中生物中“抗体”知识梳理

本专题以抗体为出发点，联系了高中教材中多个章节的知识点，如免疫、遗传的物质基础、生物膜系统及细胞工程、动物代谢知识等。以该知识点为专题进行复习，不仅可以进一步熟知教材中的相关知识点，加强对课本知识的横、纵向联系．使知识更加系统化，而且对于培养分析、综合、应用等能力有一定的帮助。     

“还原糖检测与鉴定实验”的定量化改进

本实验采用滴定法定量检测生物组织中还原糖含量,方法稳定,可用于各种生物材料的检测.     

抗体芯片应用于真菌毒素多重检测的综合性实验设计

为践行科教协同育人理念,在病原生物学与免疫学实验教学环节,该文设计了抗体芯片应用于真菌毒素多重检测的综合性实验。基于竞争反应模式,通过设计抗体芯片布局和配套装置,同时制备真菌毒素完全抗原辣根过氧化物酶标物,经优化相关反应条件,最终建立了可实现真菌毒素多重检测的抗体芯片技术。结果显示,该方法可实现对4种真菌毒素的同时定量检测,灵敏度高、稳定性好。此综合性实验将病原微生物中真菌毒素的防控需求与免疫检测技术研究热点相结合,可在加深学生对课堂知识理解和掌握的同时,提升学习的全面性和系统性。与传统验证性实验相比,融入科研成果的综合性实验的开展,将巩固学生理论知识和实验操作技能,培养和激发其创新思维和科研热情,助力综合素质提升。     

角色扮演:让“教学过程”转化为“探究过程”——以“检测生物组织中的糖类、蛋白质和脂肪”实验为例

实验在生物学教学中发挥着不可小觑的作用,但传统“灌输式”教学模式,容易弱化实验论证和探究功能,不利于培养学生的科学思维。通过角色扮演,能够完成“教学过程”向“探究过程”的转换,强化学生对生物学知识的理解和认知,还能培养学生动脑思考、动手查阅等良好的学习习惯,为今后学习奠定基础。     

整经过程中纱线疵点检测方法的研究

介绍了纱线在整经过程中纱线疵点的检测方法,详细讨论了光学测量系统的构成,桥式测量电路和差分放大电路的工作原理。分析了基于美国MICROCHIP单片机控制电路的实现方法和程序设计方法。     

在高中生物学实验教学中培养学生创新能力的方法

随着社会的全面发展及科教兴国战略的深化落实,教育事业的发展受到社会的集中关注。创新是一个民族进步与发展的灵魂,如何在教学中培养学生的创新思维及创新能力是现代教育的关键所在。以高中生物学实验教学为视角,分析培养学生创新能力的对策。     

“生物技术在新冠病毒(SARS-CoV-2)检测中的应用”复习课教学设计

通过研读教材,结合社会热点问题,立足于真实情境挖掘社会责任素养。本节课从“生物技术在新冠病毒(SARS-CoV-2)检测中的应用”出发,构思教学设计,围绕“如何检测新冠病毒”“读懂检测报告”等社会责任意识开展教学活动。     

EB病毒抗体检测在传染性单核细胞增多症中的临床意义

目的:通过临床实例,研究血清中的EB病毒三种壳衣IgM、IgA、IgG抗体检出阳性率与传染性单核细胞增多症的诊断之间的关系,进一步确认EB病毒抗体检测在IM诊断中的意义;方法:选取我院曾经收治并接受住院治疗的IM患者72例作为观察组,以体检健康、年龄与患者相仿的青少年及儿童72例为对照组,两组间在性别、年龄、饮食结构等方面无统计学差异;结果:患有IM的患者组成的观察组通过实验室检查后,其三种EB病毒壳体抗体阳性检出率为95.83%~98.61%,而与观察组资料方面无统计学差异的健康人群组成的对照组的阳性检出率均仅为2.78%;结论:EB病毒抗体检测在单核细胞增多症的诊断中具有重要的意义,是重要的指示性指标,可以有效降低误诊漏诊率.     

抗人双特异性磷酸酶DUSP18单克隆抗体的制备及鉴定

双特异性磷酸酶（Dual Specificity Phosphatase）是酪氨酸磷酸酶家族中的一员,这个家族中的成员既能对磷酸化酪氨酸去磷酸化,也能对磷酸化丝／苏氨酸去磷酸化．此外,它们还在有丝分裂原激活蛋白磷酸酶信号途径（MAPK）中起重要生理功能．为了制备抗人双特异性磷酸酶的单克隆抗体（mAb）,以DUSP18重组蛋白为抗原免疫BALB／e小鼠,通过B淋巴细胞杂交瘤技术制备抗相应磷酸酶的mAb．用Western blot检测mAb对重组蛋白和细胞中天然磷酸酶的反应性,共获得6株可稳定分泌抗磷酸酶mAb的杂交瘤细胞株,为进一步研究双特异性磷酸酶的去磷酸化作用机理以及其在有丝分裂原激活蛋白磷酸酶信号途径（MAPK）中的信号转导提供强有力的工具．     

单克隆抗体制备过程中的筛选问题

"单克隆抗体制备"是动物细胞工程的重要内容之一,本文主要针对单克隆抗体制备过程中的筛选问题作详细介绍。     

“细胞的结构和功能”同步检测

[命题特点]细胞的结构和功能是高中生物学中最基本的知识,也是最重要的内容之一,因此它是历年高考的稳定考点。综观近年的高考试题,主要考查:细胞膜的结构、功能和物质出入细胞的方式;细胞亚显微结构的识别和运用,特别是各种细胞器的识别和生理功能;真核细胞与原核细胞的识别。考查的题型既有选择题也有简答题,简答题则