高考评价体系下高中生物学原创试题的命制

阐述了高考评价体系下原创试题命制的价值,结合实例说明基于高考评价体系的高中生物学原创试题命制应以命题价值、考查内容、要求、命制策略及命制实例等内容为主线,促使高中生物学命题更加科学化和规范化,实现学科育人的功能。     

基于“探究·实践”栏目的高中生物学原创实验题命制——以“光合作用”为例

分析2021年部分省高考生物学试题中以“光合作用”为命题角度的实验题,根据相关学科内容并结合科学探究核心素养的内涵,探索基于“探究·实践”栏目的高中生物学原创实验题命制策略,为今后“探究·实践”栏目的相关教学和命题提供参考。     

基于TLAS理念的高中生物学实验探究试题命制策略

探讨高考生物学实验探究试题的命制特色与教学现状,分析TLAS理念指导实验探究试题命制的理论逻辑和实践逻辑,例析应用该理念在实验探究题中进行问题提炼、思路设计、信息转化、实验评估和提出展望等五个维度的命题手法,达到创新实验探究试题的设问方式,更好考查学生科学探究素养。     

命制化学实验探究原创试题的实践与思考

分析了近年江苏高考化学实验探究试题的考查要求和命题特点,以铁元素及其化合物实验探究题的命制过程为例,阐述了命制原创试题的命题意图和操作程序.通过对学生成绩的统计分析,结合试题的难度、区分度和学生的答题错误,建议命制原创试题要关注材料的真实性、问题的层次性和思维的深刻性.     

2023年日本东京大学入学考试生物学试题分析与启示

以2023年东京大学入学考试生物学试题为例,分析其试题特点。试题注重考查对生物学基本概念的理解、科学探究能力、逻辑思维和实验结果分析能力,可为我国生物学试题命制提供一定的参考。     

以加拿大一枝黄花为情境的原创试题命制

将具备科学性、前沿性的科技论文作为命制原创试题的载体,符合新课标的命题要求。现以加拿大一枝黄花为素材,将科技论文中的实验与高中生物学知识结合起来,命制原创试题,旨在真实情境中考查学生的学科核心素养水平。     

基于学科核心素养的生物学试题情境分析与启示——以“江苏省2021年新高考适应性考试生物学试题”为例

学业质量要求和标准的提出为基于学科核心素养的学业评价和试题命制提供了重要依据,而试题情境是考查的重要载体。以“江苏省2021年新高考适应性考试生物学试题”为例,对试题情境的类型及作用进行分析,为新高考生物学试题的命制提供思路和方向。     

核心素养视域下依据课程拓展材料命制表观遗传试题

表观遗传学内容已纳入高中生物学课程。选择新课标内容要求中的细胞癌变、血糖平衡调节、生态部分的拓展材料命制表观遗传生物学试题,考查并培养学生生物学核心素养,为在中学进行表观遗传现象试题的命制与教学提供线索。     

一道日本高考生物学会话情境试题评析

自2021年日本实施新高考起,会话情境试题令人耳目一新而备受关注。选取2022年日本高考第3题,在译介、解析试题基础上总结该类试题特征:试题情境生活化、内容以实验探究为导向、问题探究性强、重点考查《学习指导要领》所要求的思考力和判断力。这些特征对于我国生物学高考试题命制具有启发意义。     

以PISA视角审视地理学科的阅读素养问题

针对目前地理测评中对地理阅读素养考查存在的不足,尝试归纳PISA阅读的命制理念、考查方向以及命制方法,以期给地理阅读素养考查试题的命制有益启示,从而有效考查学生阅读获取、理解、运用地理信息解决实际问题的能力。     

PISA2021创造性思维能力模型在生物学教学评价中的应用——以DNA分子平面模型的构建为例

PISA2021将创造性思维纳入其测评体系,为探索其在生物学教学评价中的应用,选取DNA分子平面结构的模型建构这一活动,设计创造性思维能力的评价方法,以期为高中生物学教师评价创造性思维能力提供一些思路。     

高考数学创造性思维考查研究——基于2018-2022年高考数学全国卷试题分析

利用哈代尔等人提出的数学创造性思维“三维度九类型”框架对2018-2022年高考数学全国卷试题中的创造性思维进行分析,发现试题注重有多个答案的发散思维;注重用数学解决现实情境问题的聚合思维;注重探索数学方法的横向思维;体现创造性思维的综合。未来试题命制中还可关注:改变试题的考查要求,适当增加非唯一解答的试题;间接考查数学知识,隐藏数学原理;增加试题的开放性,给学生提出问题的机会;扩大试题的思维量,均衡考查多种类型,以此来更好地考查学生的创造性思维。     

例谈初中历史“批判性思维”试题的命制

批判性思维能力的培养是中学历史教学研究中的一个热门话题。本文另辟蹊径,力图从试题命制的角度入手,探究对初中学生历史批判性思维能力进行评价的方式,主要从试题命制的主要考查要素、考查点的准确选取、试题的问题设置、采用分级评价等方面对历史批判性思维试题的命进行论述。     

PISA2021:创造性思维的测量维度与评估示范

回顾了PISA2021创造性思维背景、内涵与维度,分析了PISA2021创造性思维在课堂教学中的影响因素及表现,阐述了PISA2021创造性思维的评估目标、领域设计、创造力测试设计及样例。创造性思维能力是学生适应21世纪发展的必备核心能力,需要组织多领域专家开展创造性思维的理论研究,学校要秉持促进学生创造性思维发展的理念,教师要成为学生创造性思维的促进者,通过课程与课堂教学培养学生创造性思维能力。     

基于思维模型结构的探究试题命制与应用

探讨基于思维模型结构探究试题命制的思路,将化学思想方法融入能力立意的命题视角.通过剖析三例典型探究试题的命制过程,构建问题解决的思维模型结构,突出思维的考查;对考后统计数据的分析,有利于评价学业质量要求,诊断教学效果.对思维模型探究试题命制的反思,可以引导教师深刻理解教材所蕴含的思想方法,重视对信息的获取和提炼,培养和形成分析、解决问题的一般思维模型,从而改进教师的教学.     

PISA2021创造性思维评估及其对我国基础教育的启示

PISA2021创造性思维评估包括认知测试、问卷调查两个部分。认知测试建构了“三维度四领域”能力模型,并设置了相应的任务系统。问卷调查收集学生、教师和校长的背景信息,这对创造性思维评估起到了信息补充和原因探究的作用。PISA2021创造性思维评估对我国基础教育的重要启示主要有:确立创造性思维在核心素养体系中的中心地位,加强基础教育创造性思维教学与评价的本土化研究,校内外综合强势发力提升学生创造性思维能力。     

核心素养立意的高中遗传学试题命制策略

文章以一道遗传学原创试题为例,以生物学学科核心素养为考查目标,阐述命题素材的收集和选择、试题情境创设、试题问题设置等命题策略,旨在为高中遗传学试题的命制提供参考。     

社会热点融合科技论文，命制高中生物学试题

探索以性早熟、糖尿病等社会热点话题融合科技论文最新研究成果命制高中生物学原创试题的方法,不仅可体现试题的科学性和时效性,还有利于考查学生的核心素养水平,提高试题甄别与选拔的作用。     

社会参与类生物学试题的命制策略——以2021年嘉兴市初中科学学业水平考试第30题为例

社会参与是中国学生发展核心素养三大领域之一,也是科学素养的重要组成部分。以2021年嘉兴市初中科学学业水平考试第30题为例,从遴选素材、挑选考查点、设置问题和编制参考答案4个环节探讨初中生物学指向社会参与类试题的命制策略。     

PISA2018阅读样题与中考实用类文本阅读题的比较研究

实用类文本是中考语文阅读测评的重要考查内容。本研究以PISA2018阅读样题和参评PISA测试的省市中考题为研究对象,通过分析两者在情境设置、文本构成、问题设置三方面的异同,探讨PISA样题对我国中考实用类文本试题命制的启示。