儿童注意力缺损多动障碍的多重评估模式

本文分析了单一模式诊断注意力缺损障碍的不足，提出了以诊断、问卷、行为观察、访谈为核心，并遵循特定程序进行的多重评估模式。同时对注意力缺损多动障碍的矫正提出了自己的观点。     

多重障碍学生课程目标的价值判断

多重障碍学生课程建设的首要问题在于其课程目标的价值判断。多重障碍学生的课程建设必须贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务。我国对多重障碍学生教育相关问题的讨论还很薄弱,有关认识主要体现在培智学校教育对象的变化及其课程的改革而不断发展上。国际上从社会学的视角提出了身体健康、物质资源、社会福祉、情感健康以及活动发展的生活质量模型目标;以教育学的立场,多重障碍学生的课程目标可概括为技能成果、关系成果和意识成果三个方面的目标成果。     

远程教育评估的类型、程序和方法——远程教育评估研究及其主要成果（2）

本文首先从四个方面论述了远程教育评估的主要类型；进而讨论了远程教育评估的八个环节；了后，从五个方面介绍了远程教育评估的方法。     

学习障碍儿童的认知特点、评估及干预

目前学习障碍是教育、心理以及临床领域颇具争议的一个问题,从概念的界定、致病原因、影响因素、评估及诊断到治疗及干预,不同的学者有不同的观点,本文结合学习障碍领域的研究进展,对国内外现有的主要研究进行总结和梳理．为今后学习障碍的研究提供理论参考和依据。     

美国联邦学生资助的类型、特点及启示

联邦资助在美国实现高等教育大众化的进程中发挥了极大作用。本文认真分析了美国联邦资助的类型及其特点,并在此基础上积极探讨对我国学生资助工作的若干启示。     

生物选择题的特点、类型及解题方法

选择题是一类客观性试题 ,由于其具有信息量大、概念性强、知识覆盖面广、考查的角度和层次多 ,且评分较客观等优点 ,在各类高考试卷中已成为固定题型。一般在生物单科的高考试卷中 ,选择题占 5 0分～ 70分 ;在理科综合能力测试卷中 ,生物选择题为 3 0分左右 ,总体而言 ,选择题所占比例较大 (见表 1 )。因此 ,选择题的得分 ,已成为制约很多学生整份试卷得分高低的瓶颈。表 1　 2 0 0 0年～ 2 0 0 2年各类生物高考试题选择题所占比例试题来源全国上海广东所占比例2 0 0 0年 37 9% 33 3% 4 6 6 %2 0 0 1年 4 6 1 % 4 0 % 4 6 6 %2 0 0 2年 …     

多重障碍学生与艺术教育--兼谈培智学校艺术课程设计

多重障碍学生的艺术教育应超越传统内涵,不一定要聚焦艺术知识和技能的学习,而应重视其独特的文化建构功能,促进学生的全面发展。作为一种独特的文化建构载体,艺术教育的关键在于支持障碍学生的互动参与和想象建构,使之在艺术学习的过程中获得独特的审美体验。对于发展性障碍学生尤其是多重障碍学生而言,艺术在沟通具象与抽象、培养自信与激发思考等方面可以发挥特殊的教育功能。培智学校艺术课程应充分重视艺术教育的地位及其功能,不仅要关注相关艺术课程的学习,也要关注其他课程以艺术形式的渗透及其工具性价值。     

学业评估的多重参照性特征及其教育意蕴

当前我国关于学业评估的研究不少,作为教育筛选的主要工具,甚至唯一工具,人们似乎更多地关注学业评估如何从内容和形式上更具有公平性与有效性,或者说人们的注意力似乎更多地放在"正式学业评估"的编制和落实上,而本文则试图关注学业评估活动由于人的参与而具有的复杂性和多重参照性特征,以及其中所蕴含的教育意义。     

用多重评估法对小学生注意力缺损多动障碍的筛查研究

本研究用运多重评估法 (访谈、量表和行为观察相结合 ) ,对某小学 1-5年级学生进行了有关注意力缺损多动障碍 (ADHD)的筛查研究。结果显示 ,患有ADHD的占学生总数的 3 .1 % ,老师认为可能患有ADHD的学生占总数的 1 5.6%。在被教师评估为注意力不集中或多动症的学生中 ,大多数是假性注意力障碍 ,即是由于不良家庭环境、智力落后或学习障碍引起的注意力不集中现象。     

化学选择题的特点、类型及解题方法

选择题是一类客观性试题,由于其具有信息量大、概念性强、知识覆盖面广、考查的角度和层次多,且评分较客观等优点,在各类中考试卷中已成为固定题型.在化学中考试卷中,选择题一般占48％～50％.因此,选择题的得分,已成为制约很多学生整份试卷得分高低的瓶颈.了解化学选择题的特点、类型、掌握解化学选择题的一般程序和常用方法,是做好选择题的基本保障.本文拟从这些方面作简单介绍,     

聋校低学段多重障碍学生个性化课程建设研究

聋校传统课程在课程目标、内容难度、课程安排上未充分考虑多重障碍学生的认知水平和发展需求。上海市第一聋哑学校以"满足学生特殊需求"为价值导向,依托科学评估工具,精准把握聋校低学段多重障碍学生个性化发展需求,对适合其发展的个性化课程建设进行了探索研究,有效提高了学生的学习质量。     

多重障碍盲童教育中实物日程表的运用

由于种种障碍,多重障碍盲童的认知、表达、沟通等能力相对不足。通过制定实物日程表,用盲童能够感知和理解的实物、图片、符号等来代表生活中的常见事项,有助于多重障碍盲童更好地发展沟通和交流、理解和表达等能力,逐步提高学习、生活质量。     

不同类型学习障碍儿童的特点与干预

学习障碍儿童智力正常,但在听、说、读、写、算等学习能力上明显落后,并导致了智力与学习成绩的不匹配。学习障碍主要包括阅读障碍、书写障碍、写作障碍、注意缺陷多动障碍等。它们机制不同、表现各异,但都对学习造成了严重的不利影响。目前,对于学习障碍儿童的干预主要包括心理干预、行为训练和认知训练三个方面。     

农村灾害损失经济评估的作用、类型与方法

本文论述了农村灾害经济评估的作用,提出了农村灾害经济评估的特点与原则。在此基础上,对农村灾害经济评估的组织与程序、类型与方法等进行了探讨     

班级心理健康教育活动的类型及其效果评估

班级心理健康教育活动主要包括知识普及、角色扮演、游戏活动、艺术欣赏、宣传沟通、班级互动六种类型,其效果可以通过自我评估、学生反馈、问卷调查、班级评比、社会性评价、总结-交流来进行评估。     

重度障碍学生教育康复需求研究的个案评估报告

本项研究使用多种评估工具和方法对一名重度言语障碍学生进行综合评估,评估结果显示：该学生综合发展水平远低于同龄正常学生,其在感觉统合、粗大运动、情绪行为等发面发展较好,社会适应能力发展重度受限,精细运动较差,认知能力较弱,缺乏言语表达能力,在生活自理方面需要提供广泛、持续的支持。评估小组针对以上评估结果,提出了针对性的教育训练对策和建议。     

高职学生的学习特点及教育方法研究

我国高职教育已经走过了20多年的发展历程,自1999年中央提出"大力发展高等职业教育"的工作要求后,高职教育更是进入了蓬勃发展的历史新阶段。本文分析了高职院校学生在学习兴趣、学习态度和学习能力方面的特点,并结合计算机专业的教学工作,研讨因材施教的教育方法。     

"多重障碍·多重干预"综合康复体系的构建

本文基于国内外特殊教育、康复医学的发展趋势及国内特殊学校、康复中心康复工作的现状,构建了特殊学校、康复中心"多重障碍.多重干预"综合康复体系。该康复体系强调"医学康复"与"教育康复"相结合、"缺陷补偿"与"潜能开发"相结合、"重点训练"与"多重干预"相结合。该康复体系的内容由听觉功能、言语功能、语言能力、认知能力、学科学习能力、心理与行为、运动能力评估与训练七个功能模块所组成。该体系的建构对于落实《中国残疾人事业"十一五"发展纲要》及提升我国特殊学校儿童的康复水平具有重要的理论意义与实践价值。     

远程实验教学的类型及其特点

对远程实验教学的类型及其特点进行了初步的比较研究,并展望了远程实验教学未来的发展趋势.     

教育政策评估的障碍分析与思考

教育政策评估是教育政策过程中的关键环节。本文运用政策学的相关理论,结合我国教育政策的实践,对我国教育政策评估中的障碍进行了分析,最后,就如何推进我国的教育政策评估提出了几点看法。