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以“基因指导蛋白质的合成”一节教学为例,对高中生物学教学现状展开分析,同时结合具体的生物学教学内容,针对性地研究核心素养下的高中生物学教学,继而以核心素养为引领,改进教学流程,提升高中生物学教学水平。 相似文献
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为了解黑龙江省初中生物学教师对核心素养的认知情况,对全省13个地市的初中生物学教师进行了问卷调查,结果显示教师对核心素养的认知处于中等水平,教师对核心素养的理解的存在误区,在教学中落实生物学学科核心素养存在畏难情绪,面临许多困难。基于调查结果,提出培养学生生物学学科核心素养的途径和策略。 相似文献
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《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中的学业质量描述,整体刻画了学生学业成就的具体表现特征,将核心素养显性化,凸显学生主体地位,促进生物学课堂转型,为表现性评价提供指南。解读学业质量,加深对生物学核心素养内涵的认识,增强生物学课程核心素养评价意识,以课堂教学行为的转变为突破口,发展学生的生物学核心素养。 相似文献
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项目式学习为学生提供了探究具有高度复杂性、多样性和统一性的生物界的学习载体。通过项目式学习,学生获得实用的思维方式与探究方法,更好地认识生物学现象与规律,养成科学思维的习惯和科学的学习态度,形成实践学习的能力素养,更好地学习生物学知识,提高生命观念、科学思维、探究实践与态度责任等核心素养。文章分析了项目式学习与生物核心素养的内在关联,以济南版八年级上册《生物学》教材中“家蚕的生殖与发育”项目式学习为例,探讨核心素养视域下开展生物项目式学习的策略,为初中生物的项目式学习提供思路。 相似文献
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高中生物学课程要求学生主动地参与学习,在亲历提出问题、寻找证据、获取信息、检验假设、发现规律等过程中主动习得生物学知识,形成必备品格和关键能力.研读《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》),深切感受其突破点,即以发展学生的核心素养为基准,提出普通高中生物学的学科核心素养,并依据生物学学科核心素养的要素,确立新的课程理念,明确课程目标,设计新的普通高中生物学课程的内容框架和质量要求,使其具有良好的基础性、选择性. 相似文献
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孙华权 《试题与研究:高中理科综合》2019,(3):0039-0039
在生物学教学中,实验不仅是学生实践教材理论 知识、提升自主探究能力的平台,更是促进学生生物学科核心 素养深度发展的重要途径’并且有利于更好地落实新课程标准 中提出的“学科素养为核心”“教学过程重实践”的基本理念。 鉴于此,本文就以核心素养为出发点,对高中生物实验教学过 程进行优化,以便更高效、快捷地开展实验,提高学生生物学科 核心素养。 相似文献
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核心素养背景下的生物学教学,要求教师对核心素养及生物学学科核心素养进行正确的理解,使生物学学科核心素养落地。以核心素养视角看初中生物学教学,其有较大的优化空间,在具体教学中,教师可以结合具体的教学内容来展开教学,使学生的学习由浅层接受转向深度体验,促进学习的发生,并在此基础上发展学生的生物学学科核心素养,以核心素养及生物学学科核心素养要求来优化生物学学科教学。这种方式既能提升教师对生物学学科教学的研究水平,又能给学生提供清晰的学习路径和丰富的教学内容。 相似文献
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阐释义务教育生物学核心素养的生命观念、科学思维、探究实践、态度责任的内涵,分析建立生物学核心素养的概念体系,给出生物学核心素养教学目标设计的建议。 相似文献
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《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的颁布使得核心素养成为教育的热点话题。社会责任作为核心素养的重要组成部分,对于学生的全面发展极其重要。针对社会责任教育在中学生物学课堂中的现状、存在问题及原因、必要性进行了分析和探讨,针对性地提出培养社会责任的策略,以期为一线中学生物学教师提供参考。 相似文献
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新的课程改革对高中生物学教学提出了新的要求,更加注重学生学科素养的培养;教师经过自身的学习和参加学校的培训,已经对高中生物学核心素养的内容比较熟悉。但教学过程中如何将其更好地落实,仍是教师们遇到的一个难题。本文以人教版高中生物学必修1“呼吸作用”知识点为例,结合本节课涉及的具体知识点,将生物学核心素养的四个维度要求进行分解,对其落实策略提出自己的思考和建议,力争在教学过程中有效达成教学目标,为高中教师在课堂教学中落实生物学核心素养提供参考。 相似文献
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<正>高中生物学教学关注学生生物学学科核心素养的培养,而思维是衔接不同维度核心素养的关键,多维素养的发展需要以思维的发展为基础。因此,生物学教学应以思维培养为核心目标,辐射其他素养的发展,以此来整合多维素养的协同发展。安德森将认知过程分为识记、理解、应用、分析、评价、创造。其中后三项为高阶思维,教师应给予更多关注。 相似文献
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2018年1月公布的《普通高中生物学课程标准(2017年版)》明确提出以"核心素养为宗旨",从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面发展学生的学科核心素养。其中,科学思维最为引人注目。科学思维的提出一方面为抽象的能力培养找到了具体的支撑,另一方面客观地反映了思维能力在教育目标中应有的重要地位。深化中学生物学课程改革,落实学科核心素养,科学思维能力的培养是一个关键问题。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2019,(2):137-140
在新高考改革的大背景之下,各高中急需在变革中探索出一套行之有效的核心素养的培养方法。本文介绍了学生生物学核心素养培养的若干实践与探索,并对教学成效进行了反思与展望,以期更好地培养学生的生物学核心素养,助推学生成长。 相似文献