共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
通过创设情境、类比引入,问题导学、引导归纳,游戏比拼、夯实基础,巧用“废物”、构建模型等活动,激发学生学习的兴趣,逐步形成细胞器的结构与功能相适应的生命观念,落实学生核心素养的培养。 相似文献
2.
本文尝试将情境教学与微专题设置相结合,从核心概念、大学教材内容、生活见闻和社会热点四方面来进行案例阐述,并构建相应的认知型、冲突型、主题型及任务型情境模型,以期优化高三课堂教学的复习模式。 相似文献
3.
以介绍细胞器结构和功能为主线,通过情景类比、自主学习、分组抢答、角色扮演四个环节的实施,不仅使教学内容变得生动形象易被学生理解,而且让学生成为课堂的主体,参与小组合作交流,体验合作学习的快乐. 相似文献
4.
5.
以“细胞器之间的分工合作”一轮复习教学为例,基于发展学生关键能力和核心素养,探讨课前预习和课堂学习环节创设多元情境的策略。 相似文献
6.
将人教版必修1"观察根尖分生组织细胞的有丝分裂"和必修2"低温诱导染色体数目加倍"这两个与细胞有丝分裂有关的实验整合为一个有丝分裂实验微专题,设计了一个以情境问题贯穿整节课的复习教学。学生通过分析情境、析疑破题,提交方案、探疑立项,寻找证据、实验解疑,点评分享、再疑拓展,提升科学思维和科学探究能力,落实核心素养。 相似文献
7.
8.
以“免疫调节”为例,利用“被家养宠物狗咬伤后”作为统领课堂教学全过程的整体教学情境,在逐层递进的情境中推进专题复习,提高学生利用所学知识解决实际问题能力的同时,构建专题知识框架。 相似文献
9.
在高中生物学教学中,“分泌蛋白的合成与运输”作为一个难点,学生往往难以理解。若利用情境假设,使学生想象自己正在监控汽车从生产、运输到出口的整个流程,每个过程对应相应的细胞器功能运作,将有利于学生的理解与记忆。 相似文献
10.
11.
在“染色体核型分析”教学中,创设合理有效的教学情境,帮助学生更好地理解和掌握生物学知识,达到高效复习的目的,并从整体上提升学生的生物学学科核心素养。 相似文献
12.
13.
14.
"细胞器——系统内的分工合作"教学设计 总被引:1,自引:0,他引:1
通过学生自制细胞器模型和展示、制作临时装片及使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体、分泌蛋白的合成和运输角色扮演等课堂活动的组织实施,培养学生的观察能力和动手操作能力,形成辩证唯物主义自然观以及团队合作精神。 相似文献
15.
16.
17.
赵莉 《数学学习与研究(教研版)》2022,(17):5-7
高三数学复习课作为整个高中数学教学的重中之重,其有效性会直接影响学生复习的效果.高三的二轮复习一般会以专题的形式进行,相比传统的高三数学大专题复习,微专题切口小、角度新,针对性和典型性更强,具有“因微而细、因微而准、因微而深”的优势,故而能起到“见微知著、固本浚源”的复习效果. 相似文献
18.
本文以选择性必修模块“生物技术实践”为复习专题,借助“酿酒那些事”设计主线情境,根据“重要概念”创设多个小情境,以“次位概念”创设任务情境,通过师生互动、生生互动等学习活动解决情境问题,帮助学生构建“发酵工程利用微生物的特定功能规模化生产对人类有用的产品”这一“大概念”。 相似文献
19.
作为占据综合能力“半壁江山”的学科,生物学在强化高中生思维能力方面发挥着不容小觑的作用,要想引导学生以理性的态度,分析与应对问题,并高效学习生物学知识,学会以科学的思维,解决生活中的问题,势必要依托针对性思维培养策略,逐步强化高中生的科学思维能力。教育现代化的深化发展,促使微课、翻转课堂等新型教学方法不断涌现,为此在生物学教学过程中,需要借助各种现代化的教学工具,助推教与学质量双重提升,实现高中生核心素养的稳步发展。本文浅析了科学思维培养意义与不足,并针对应用微课的背景下的高中生科学思维能力培养路径进行了探索,提出几点建议,仅供参考。 相似文献
20.
本节复习课以真实遗传病案例作为引入及情境主线,以核心概念为主干,以课堂问题为核心素养培养的载体,衍生出具有逻辑性的问题串,引导学生形成知识网络,达到深度学习的目的。 相似文献