新课标背景下初中生物学实践作业的设计与实施

作业是生物学教学反馈和评价的重要环节,新课标以核心素养作为贯穿整个课程设计的主线,初中生物学作业的设计与实施应以发展学生的核心素养为宗旨,强化实践,重视单元作业的整体设计与实施,确保作业实施的各环节相互配合、共同作用,将新课标的实践性活动真正落到实处,为课程育人服务。     

基于生物学学科核心素养的作业设计

生物学科核心素养是指学生在接受生物学教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过学习生物学内化的带有生物学科特性的品质,是学生科学素养的关键部分。教师在教学过程中,作业的设计应该以提高学生的核心素养为出发点,创新作业形式,促进学生在完成作业的过程中提高核心素养。因此,不仅课程标准需要基于学生核心素养进行设计与实施,在教学后的作业设计也要以培养学生核心素养为基础。     

以项目式学习为基础的初中生物学单元实践性作业设计

为了提高作业的质量和效率,重新编排了人教版初中生物学教材七年级下册“人体系统组成”单元知识,以“探究人体系统奥妙”为项目主题,设计实践性作业。学生规划项目实施,在教师指引下确定单元实践性作业的内容和形式,开展作业并反思作业优缺点,实现深度学习,提升核心素养。     

“双减”背景下的初中物理单元实践性作业设计——以“了解和探究电路”单元为例

实践性作业的设计与“优化作业设计形式”和“提高作业设计质量”密切相关,有助于推动“双减”政策的落实。基于大单元视角,以核心素养为导向,从“课标—教材—作业”与“核心素养—活动—核心素养”两条主线出发,探讨了初中物理实践性作业的设计思路,旨在充分发挥作业的育人功能,实现减负、提质、增效的课程目标。     

核心素养视域下小学语文实践性作业设计初探

在小学语文学科教学过程中,核心素养理念已经得到了全面的贯彻,改变了学科教学的整体格局。对于小学语文教师来说,应该立足于核心素养的相关理念,积极探索学科作业的优化设计方式,使得学科作业可以发挥较好的价值。文章先阐述了核心素养视域下语文实践性的相关内涵,接着明确了核心素养下小学语文实践性作业设计的重要性,最后从适当降低作业数量、融入生活场景元素、引入真情实感内容、设计群文阅读作业、设计开放作业模式等五个方面,探讨了小学语文实践性作业设计的有效措施。     

核心素养背景下的初中生物学作业设计策略——以“人体需要的主要营养物质”为例

发展核心素养是生物学新一轮课程建设的中心理念，作业作为教学活动的重要延伸，在内容设计上应充分考虑生物学核心素养的要素和内涵。教师要从确立作业目标、统摄作业内容、设计建议、评价反馈等方面探索，落实以核心素养为导向的系统化作业设计策略。     

以化学核心素养为指导实现作业的有效性与实效性研究

基于化学学科核心素养探讨了有效的作业应具有实践性、人文性和探究性,并由此结合初中化学相关内容、化学学科标准探索了有效化学作业的设计。     

指向核心素养的初中物理作业设计的策略及建议

作业设计应围绕学生核心素养发展,结合课程内容,以阶段性学业要求和学业质量标准为依据,关注学生在问题解决过程中的素养行为表现。作业设计应处理好继承与发展的关系,文章从优化基础性作业、加强实践性作业两个方面来展示指向核心素养的初中物理作业设计的思考及案例。优化基础性作业侧重体现题型创新设计、多角度设计问题,层次不同的任务能促使多维度思考;加强实践性作业侧重体现制作类作业设计、社会调查类作业设计,凸显“做中学”理念的育人价值。同时发挥作业评价的育人功能,能更有效地促进学生核心素养的发展。     

初中生物学作业优化设计和创新评价策略

“双减”政策和新课标对生物学作业提出新的要求。为了提高生物学作业质量,文章从核心素养目标、作业类型、整体设计等方面阐述了生物学作业优化设计和创新评价策略,让生物学作业在培养学生核心素养方面发挥更大作用,为生物学教学提质增效服务。     

素养立意下初中语文实践性作业设计

培育核心素养是基础教育教学改革实践的迫切需求,课程标准明确了核心素养内涵,给出了核心素养立意下的学科实践探索方向。教师可以从实践性作业的设计与实施入手,为学科实践提供一种新样态。实践性作业要与学科任务情境设计有结构上的贯通性,要让学生形成解决问题的探究能力,要有对学生差异化发展的多元化评价。实践性作业让学生经历真实性和整合性的深度学习进程,从而实现课内教学到课外作业的有效衔接,促进学生核心素养的发展。     

指向核心素养的数学作业设计策略

指向核心素养的数学作业设计应保证前瞻性,体现生活性,注重开放性,突出实践性,强调综合性,追求多样性,通过个性化作业满足不同学生对数学的好奇心和求知欲。     

核心素养背景下数学作业设计的原则、策略与评价

"双减"背景下,数学作业设计应以培养学生的核心素养和训练学生的数学思维、习惯等为目的,这是关系到整个中华民族文化素养的大事.数学作业设计应从统筹性原则、实践性原则、创新性原则出发,使作业内容多元化和作业形式多样化,并采用与时俱进的评价手段.     

以核心素养为导向的初中语文基础型学习任务群实践性作业设计策略探究

“语言文字积累与梳理”学习任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》确定的基础型学习任务群,是构建学生语文核心素养大厦的地基。基于基础型学习任务群开展指向核心素养的作业设计,是当前亟待研究的课题。核心素养是学生在语文实践活动中要形成的关键能力,基础型学习任务群实践性作业成为培养和发展学生的核心素养必然路径。本文结合具体作业案例,从作业目标、作业内容、作业方式、作业构建和作业评价五个维度,系统阐述初中语文基础型学习任务群实践性作业设计的策略。     

“双减”政策下初中生物学创新性实践作业设计

作业是课堂教学的延伸,“双减”政策下的初中生物学作业设计,教师应秉持“减中增质、增中提效”的设计理念,在减少书面作业占比的同时,提升作业的实践性、趣味性、操作性、生活性,多元化作业评价方式,引导学生“做中学”“做中思”,使生物学教学实现从应试导向到素养导向的历史性跨越。在分析“双减”政策下初中生物学作业设计理念的基础上,以“城市生态”一章的作业设计为例,探讨初中生物学创新性实践作业的设计。     

核心素养视域下小学语文实践性作业设计初探

在核心素养视域下,小学语文学科教学开始强调理论与实践的结合,要求学生可以灵活使用学科知识。而实践性作业能够培育学生的学科思维,提高他们的实践操作能力,引导他们在生活场景中深层次理解学科知识,已经成为现阶段语文学科的主流作业模式。本文先阐述了核心素养对小学语文实践性作业设计的积极意义,接着明确了实践性作业的设计要点,最后从积极引入趣味元素、关联基本情感内容、布置课堂实践作业、设计阅读写作作业等四个方面,探讨了小学语文实践性作业设计的优化策略。     

循中考试题路径 觅作业设计路径——由安徽省近三年中考语文试题探索语文作业设计思路

基于语文学科人文性与工具性的特点,研讨近三年安徽省中考语文试题注重考查学生核心素养对设计语文作业的启发,指出“双减”政策背景下的语文教学与评价,要从作业方向、作业选材、作业层次、作业评价等方面入手,设计出具有创造性、思辨性、实践性的语文作业,在语文知识体系、语文学习思维等方面,对学生进行必要的训练和检测,提升学生的语文核心素养。     

“双减”背景下高中生物作业设计策略

在“双减”背景下的高中生物教学过程中,教师要聚焦标准、聚焦学情、聚焦学习力、聚焦核心素养,设计研发有效性作业、丰富性作业、探究性作业、创新性作业。在高中生物教学中,作业不仅要具有认知性,还要具有趣味性。只有不断地优化作业,才能让学生的生物课程学习转型升级,才能切实提升学生的生物学认知水平,夯实学生的生物学核心素养基础。     

指向核心素养发展的小学语文作业设计研究

作业设计是语文教学的重要环节,直接影响学生语文核心素养的发展。然而,当前小学语文作业设计仍存在缺乏语言实践、缺乏思维训练、忽视文化素养、忽视审美创造等问题。指向核心素养发展的小学语文作业设计应遵循实践性与多样性、层次性与整合性、人文性与时代性、主体性与创新性原则,采取依托语文学习任务群、创设真实学习情境、融入中华优秀文化、注重作业美育渗透等策略,以提高语文作业设计质量,落实作业育人功能,促进学生全面发展。     

刍议初中物理实践性作业评价标准的建立

针对物理教学中实践性作业存在的问题,论证了建立实践性作业评价标准的必要性,提出核心素养导向下的实践性作业评价标准的框架,选取初中物理八年级实践性作业实例,提供物理实践性作业评价标准样例,以期对物理教学实践性作业的有效实施起到促进作用。     

核心素养视角下数学“探究性作业”的实现路径

小学数学作业设计与布置是巩固课堂教学成果,促进自主学习延伸的重要环节。落实数学“核心素养”需要在作业设计中体现出作业巩固知识、塑造思维、塑造个性、反馈优化等功能。“探究式”作业设计着眼于落实学生自主探究的过程,通过设计表征性探究作业、综合性探究作业、模型性探究作业、实践性探究作业、合作性探究作业,能帮助学生掌握课堂知识,实现学科育人目标。