学术高端交流

6月下旬,中国哲学研究会副会长蒙培元先生来我校讲学。蒙会长在我校为广大师生开了"中国文化与生态"专题讲座,并从哲学的高度和我校各相关部门及系师生座谈了弘扬武     

学术重在交流

学术重在交流,这是人人都懂得的道理。既然如此,为什么还要把它作为一个话题来说呢?这要从本期六朝研究专栏所组稿件说起。本期的三篇论文来自三个不同的国度:中国、日本和韩国。六朝研究专栏一直比较注意国际间的学术交流,前后发表了不少日本、韩国学者的成果,而这次将三个国     

“学术”交流

我和阿东是同班同学,也是竞争对手;班级第一的位置不是他的就是我的。如果我第一,那一定是因为我的语文比他考得好。如果他第一,一定是因为他的数学考     

宋惠昌:不是"学术民主"而是"学术自由"

学术研究是探讨真理和传播真理的活动，它只以通过实践检验证明何是真理为依归。这就决定了，在学术研究活动中只能实行自由的原则，而不能实行民主的原则。原因很明显，究竟谁人的观点是真理，是不能用少数服从多数的原则来判断的，而且既不能用协商的方法来达到思想的一致，也不能用民主集中制的原则来解决不同观点之间的分歧。所以，所谓“学术民主”这个提法起码是不科学的。     

"世界历史上的文明/文化的比较与交流"学术研讨会综述

2007年4月13日至15日,由首都师范大学历史系主办的"世界历史上的文明/文化的比较与交流"学术研讨会在首都师范大学国际文化大厦隆重举行.全国各地百余名世界历史领域专家、学者就"人类历史上的文明/文化的比较与交流"进行了精彩的主题发言和深入的交流探讨,会议取得圆满成功.     

中考"数学交流"试题

"数学交流"试题是近年来中考数学试题的一种新样式.它的特征是给出几名学生通过数学交流来表明他们对某个问题的认识,同时,要求应试者参与讨论,并把自己的观点用数学语言表述出来.     

透视"学术造假"

2006年,国内众多高校栽倒在“造假门”前:清华大学教授刘辉盗用论文刚被处理,上海同济大学教授杨杰学历造假又被揭穿;上海交通大学陈进“汉芯”事件余波未息,国际数学大师匠成桐与北京大学“引进假人才”之争又起……本该是科技创新、培育良才“沃土”的高等院校,缘何风气浮躁、“泡沫”堆积?在道德谴责之余,有识之士将批判矛头转向了制度层面——当前高校过于量化的科研评价体系必须予以改革。“指标式考核的’学术GDP’已成为高校学术浮夸的‘催化剂’。”浙江大学教授、浙江省政协常委朱淼良如此认为。     

远离"学术炒作"

报纸上曾刊登过一则新闻,说"炒"字被当选为象征"中国2006年"的汉字。实际上,将"炒作"选为象征"中国近几年"的动词,也许更加贴切,理由在于"炒作"在我国已成为一种相对普遍的现象。当然,在不同领域,国人"炒作"的内容并不相同:比如在经济界,是"炒作身价";在演艺界,是"炒作隐私";而在学术界,则是"炒作学术"或"学术炒作"。     

中外教育交流国际学术研讨会召开

2011年8月18日至20日,中外教育交流国际学术研讨会在湖北武汉市召开。会议主题是推进教育国际化进程:国际视野与探索创新。此次研讨会由华中师范大学与汉口学院联合主办,     

研究生学术英语交流技能的培养

采用行为研究方法,多角度比较和分析了研究生公外基础英语课程对研究生学术交流技能的培养,并探讨了课堂教学模式改革的可行性和可操作性.研究结果表明,互动学习是激发研究生学习英语积极性的根本:有目的地指导学生互动学习可以提高学生学术写作能力和学术交流的积极性.     

"交流-互动"教学模式探索

面对改革开放所带来的深刻变化和新的国际国内形势,我国的高校德育面临着严峻的挑战和机遇。作为大学德育的主渠道之一——“思想道德修养”课,采取怎样的教学模式才能提高它的实效性,成为亟待研究和探索的重要课题。本文将结合多年的教学实践,对“交流-互动”教学模式在“思想道德修养”课中的运用和效果进行探讨,以推动该课教学的不断改进和创新。     

言语交流"共鸣"点探求

共鸣不仅是文学鉴赏活动中普遍存在的情感状态,更存在于口语表达的过程,它是口语表达中双方情感活动的高潮。作为一种动态的心理过程,它体现为三个层面。在共鸣状态下,主体与受众之间存在诸多心理机制。共鸣的发生与完成,受多种主客观条件的制约。对主体观点的高度认同即理性因素的控驭,是引起共鸣的重要因素。     

校长的"交流"沟通盲点

交流沟通是囊括姿态语言、口头语言、书面语言、身体语言等表达方式、方法的艺术.校长区别于他人的特征之一就在于,他们应具备比常人更高超的交流艺术,知道如何有效地通过交流、沟通让大家知道学校的目标,以形成共识、凝聚合力.在交流沟通过程中能自如地选用这些方式方法,并只要可能就进一步使之更加完善的校长,往往更容易成功.反之,则常常会遇到人们在交流沟通满意度方面的抱怨.     

跨文化"交流失迷"及其因应之道

国内外跨化交流研究主流都以对交流的“诚意推定”作为出发点。这样做虽然使研究人员可以将注意力集中于语言和化代码转换过程中必然存在的技术性问题,却忽视了一个简单的事实,即相互冲突的地缘政治和地缘经济利害关系不可避免地将在各种跨化交流中得到体现,因而交流的意图很可能远非单纯。本从分析信息发源的不同意图造成的不同后果入手．针对当前东西方话语流通现状,提出了我们因应跨化信息解读中与意图相关联的失误和迷惘的三个策略。     

"跨文化交流"翻转课堂教学新模式

以"如何与中美两国人交朋友"为例,利用现代教育技术下"翻转课堂"新型教学模式,结合任务式和案例式等教学方法,通过探索"跨文化交流"课程的教学内涵和教学实践,以培养大学生主动探索、自主学习和泛在学习能力为原则,旨在从跨文化交际相关的知识、技能和意识三个层面,全面提升大学生的跨文化交流水平,提升"跨文化交流"课堂教学的有效性、实用性和人文性.     

亲师交流也要用"心"

我们提倡父母与孩子进行心与心的沟通,那么,家长与老师的交流需要什么?也要用“心”,是真诚的心态、平静的心情。都是一个目的——为了孩子好,还有什么不能交流的!