数形结合：培养学生解决问题的能力

利用四川省“小学教育教学改革研究共同体”专家组提供的试卷和问卷调查表，对我校小学六年级学生的数形结合能力进行了测试和问卷调查，发现学生的数形结合能力不容乐观，每个班的平均分都只在七十分左右，归类统计如表1所示。     

数形结合：培养学生解决问题的能力

利用四川省“小学教育教学改革研究共同体”专家组提供的试卷和问卷调查表,对我校小学六年级学生的数形结合能力进行了测试和问卷调查,发现学生的数形结合能力不容乐观,每个班的平均分都只在七十分左右,归类统计如表1所示。     

数形结合思想在小学一年级数学教学中的作用

小学一年级的学生相对来说更加偏重形象思维,他们对一些直观的东西会更加有兴趣,同时,由于他们的理解能力有限,在对一些问题进行理解的过程中也会存在一定的难度。所以,教师在开展教学活动的过程中,要适当地将数形结合思想融入课堂教学中,利用直观的图形帮助小学生接受新知识,利用形的直观帮助学生更好地理解数的关系,通过数形结合思想培养学生的知识迁移能力,帮助学生理解抽象的数学知识。     

小学六年级数学复习教学策略分析

复习课是比较难上的课程,如果设计不好,效果就会适得其反。复习课作为巩固旧知识,提高学生应用能力的课堂,对学生的发展至关重要。新形势下如何提高小学六年级数学复习课的教学质量是一线教师探究的课题。针对数学学科而言,复习中知识点较多,需要分门别类地进行优化设计,并且要充分考虑到学情,学生已经能熟练掌握的知识就不需要费太多口舌,学生不太熟悉的知识恰恰需要多费精力,让学生学通学精。作者结合自身的教学经验,探究了小学六年级数学复习教学的一些思想观念和具体策略,希望能对小学数学复习课的教学发展和质量提高起到一定的积极作用。     

数形结合思想在小学三年级数学教学中的应用策略研究

在我国,数学教育是整个教育过程中的重要部分,但是在小学阶段,由于数学教学的内容具有确定性和统一性,小学生的数学学习难度较大。现阶段,小学数学所涉及的主要教学内容包括数、小数、分数的认识以及加减法的应用、各类图形的认识以及图形面积、周长的计算。数的运算和图形的运算是小学生学习的两大模块,数和形的完全分离会加大其学习的难度,因此,在现有的小学数学教育过程中越来越多地把"数"和"形"二者相结合,让学生更加直观地认识到数与形之间的关系,进而达到有效的学习目的。小学阶段,学生的学习差距不大,通过数形结合的数学教育方法,可以让不同学习能力的学生能够达到同样的理解状态,切实提高数学教学的实效性。     

通过数形结合学习提升学生运算能力的方法探究

数形结合是一种可以使复杂问题简单化、抽象问题形象化的数学思维方法。将数形结合巧妙地运用在小学数学计算教学中,可以使学生亲身经历探索计算的过程,如此可以明晰算理,知晓算法,发现计算规律。提升学生学习数学、应用数学、创造数学的能力。     

如何提高小学六年级学生数学简便计算的能力

《新课程标准》指出:"简便算法的教学是小学数学教学的重要组成部分,让学生掌握简便运算的方法,是提高学生运算速度的重要途径."因此,在小学数学教学过程中,教师应当重视学生数学简便计算能力的培养,以便让学生更好地学习、掌握数学知识.文章基于笔者教学经验,就如何提高小学六年级学生数学简便计算的能力提出自己几点看法,以供参考.     

论六年级学生英语口语能力的提高

作者在日常教学中发现,六年级学生虽有一定的英语基础,但是在日常生活中运用英语的地方少之又少。作者仔细观察了六年级学生,发现他们因为懒而没有说的欲望,因为害怕而没有说的胆量,因为轻视而没有说的愿望,认识到这些原因后从背诵入手,逐步深入,让学生不怕背诵,不怕表演,最后升华至演讲,一步步提高六年级学生的英语口语能力。     

数形结合教学新挑战 ——以苏教版六年级数学为例

革新小学数学教学思维、优化课程结构,数形结合教学手段得到了广泛运用,既在实践中取得了较为理想的反馈,也面临着新的挑战.文章由此背景出发,先分析数形结合教学法在小学数学教学中的妙用与应用挑战,后基于苏教版六年级数学教学活动探究二者的有效融合方法,旨在启发教师,促进数形结合思想在小学数学教学中的全面运用.     

数形结合——培养学生的问题解决能力

数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学。数和形是数学中最基本的两大概念,是整个数学发展进程中的两大支柱。数和形在客观世界中是不可分割地联系在一起的。著名数学家华罗庚说得好：＂数形结合百般好,隔裂分家万事休。＂数形结合的思想方法是客观现实和数学本身所决定的。     

学生数学问题提出能力表现现状的研究——以某市六年级学生为对象

为了探究小学高年级学生数学问题提出能力表现的现状,本研究编制了《小学生数学问题提出能力表现测试卷》,在深圳市某小学进行调研。结果表明：（1）六年级学生数学问题提出能力表现一般;（2）情境的开放性程度对学生问题提出的能力表现有很大的约束性,在开放性情境中较好,其次是半结构化情境,而在结构化情境中最差;（3）情境的表述方式对学生问题提出的能力表现有影响,学生在图片表述的情境中能力表现较好,而在文字表述的情境中较差。研究结果为教师开展“问题提出”教学提供了理论依据。     

六年级学生数学论证能力的表现研究

论证作为一种有效的沟通方式,是培养学生审辩思维、理性思考的基础和核心．以小学数学学科为载体,选取六年级169名学生为研究对象,通过理论构建测评框架,开发相应的测评题目,并采用测验法,开展基于六年级学生的数学论证能力表现研究．研究结果表明：（1）学生在识别论证元素上的表现较好,但依然有改进空间;（2）学生在建构论证证据和修订论证证据上的表现一般且几乎无差异;（3）学生在评价论证证据上的表现较弱．     

数形结合的迷失与崛起--小学生数形结合能力调查研究活动掠影

新课程改革以来，由于数学学科的知识点和知识面的增加，全国各地关于数学教学与数学学习的困惑和论争愈来愈多，教师和学生在面临知识的传授与接受、引导与探究等问题时，总感觉时间短，活动空间不够，找不到合适的方法进行统筹。因而学生学习效率低，教师心里充满了无奈与消极。为了应付考试、绝大多数的课堂还离不开照本宣科和强化训练，即便是谎言，教师也会让学生说上一千遍。 为了突破当前课程改革的瓶颈，四川省小学教育改革共同体以小学生数形结合能力的培养为突破口，避开常规性的纯粹方法技巧的表面切磋，深入到学科内部对其教学的本质规律进行发掘和研讨。本专稿呈现该活动的部分研究过程，以期引起有识之士对此作更深入的实践研究，使曾经在课堂教学中迷失的数形结合思想巍峨地崛起在新生的教坛。     

如何提高小学六年级学生数学简便计算的能力

随着时代的发展,社会的进步,我国的教育行业也在不断变革。教师们不仅仅注重学生成绩的提升,也开始注重学生能力素养的提升。小学六年级数学也发生了变化,教师纷纷开始思考如何让学生计算得更快更准确,怎样培养学生简便计算的能力。     

数形结合——培养学生的问题解决能力

数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学。数和形是数学中最基本的两大概念,是整个数学发展进程中的两大支柱。数和形在客观世界中是不可分割地联系在一起的。著名数学家华罗庚说得好:"数形结合百般好,隔裂分家万事休。"数形结合的思想方法是客观现实和数学本身所决定的。特别是小学     

数形结合的迷失与崛起——小学生数形结合能力调查研究活劫掠影

新课程改革以来，由于数学学科的知识点和知识面的增加，全国各地关于数学教学与数学学习的困惑和论争愈来愈多，教师和学生在面临知识的传授与接受、引导与探究等问题时，总感觉时间短，活动空间不够，找不到合适的方法进行统筹。因而学生学习效率低，教师心里充满了无奈与消极。为了应付考试、绝大多数的课堂还离不开照本宣科和强化训练，即便是谎言，教师也会让学生说上一千遍。 为了突破当前课程改革的瓶颈，四川省小学教育改革共同体以小学生数形结合能力的培养为突破口，避开常规性的纯粹方法技巧的表面切磋，深入到学科内部对其教学的本质规律进行发掘和研讨。本专稿呈现该活动的部分研究过程，以期引起有识之士对此作更深入的实践研究，使曾经在课堂教学中迷失的数形结合思想巍峨地崛起在新生的教坛。     

从读学写 读写结合——结合小学六年级语文教材谈“读写结合”

对于小学六年级的学生来说,正处于小学的高年级的阶段,在语文知识方面是需要有所拓展,有所提升的;阅读教学是语文教学中一个十分重要和关键的组成部分,对于学生的知识储备的加深和知识范围的拓展,都具有十分重要的作用;而小学语文高年级的学生更需要关注语文阅读的方法和养成良好的阅读习惯。本文对小学六年级读写结合的教学方式进而探讨和研究,力争促进学生的读写效率及教学效果的改进,进而提高学生的阅读能力和写作水平。     

谈如何培养小学三年级学生的数学学习能力

小学三年级是小学阶段最关键的时期,处在这个年龄段的学生,基本有了一定的认知能力、学习能力和理解能力,也有了自己的独立想法,因此,这一阶段的学习对学生的成长和以后的学习生涯极为重要。就如何培养小学三年级学生的数学学习能力提出了看法,希望对教师同行们有一定的借鉴意义。     

浅析小学三年级学生数学学习中计算能力的培养

数学作为素质教育的发展基础,学生能否扎实掌握计算基本功不仅直接影响着学生学习数学的能力,还直接影响着他们其他学科的学习水平。为此,如何有效地提升小学三年级学生数学计算能力,已成为当前数学教师需要关注的重点问题之一。本文从数学计算能力的培养对学生的重要性出发,论述当前我国数学学习中计算能力培养开展过程中存在的问题,并在此基础上深入地探讨了学生数学计算能力的培养策略,希望能够为学生计算能力的培养研究提供新的参考思路。