逆向教学设计及其在体育教学中的应用路径

逆向教学设计体现了"关注学生的学习结果与发展"的课程理念,符合我国基于标准的体育教学的应然诉求。逆向教学设计按照"逻辑逆向"设计路向,注重学生对学科持久性价值观念的理解,以评价先行自然地嵌入,促进目标、评价与学习活动的一体化。在进行逆向体育教学设计中,学习目标以学科核心素养的培养为预设基点,学习目标以学生理解的方式为陈述标准;学习评价设计建立在明晰学习目标与学习评价关系基础上,选择并应用与学习目标达成高度匹配的评价指标和方式;学习内容选择以"四维一体"准则,进而选择灵动的教学活动方式与方法,力求实现体育教学效果的最佳化。     

体育课堂教学中的十种激励法

一、目标激励法目标,是老师所预期的教学效果。在体育教学中,体育教师根据教材内容和学生实际情况,要善于学会设计每一节体育课的教学目标,并运用目标激励学生积极学习。如：在实心球投掷授课中,根据性别、力量等因素的差异,给学生定不同层次目标,使他们在自己的层次目标上得到成功。同时,给学生提出的目标要具体,依次按照若干个小目标循序渐进。     

小学体育跨越式跳高分层教学的有效策略

<正>上学期,在一次体育教研活动中看到一节四年级的跨越式跳高课,其中有这样一个环节,老师将练习的高度设置成4个不同的高度,然后老师说道:"同学们,老师把练习的高度设置成4个不同的高度,你们现在可以选择适合自己的高度进行练习。"结果老师说完后,孩子们还是站在原地不动,不予选择。因为是公开课,老师有点着急了,于是就指定孩子们到4个不同高度的练习地点进行练习,练习效果可想而知。分层教学,就是在教学过程中,针对学生不同的个性特征与心理倾向,不同的运动基础、活动能力与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,从而使全体学生都能在原有基础上学有所得,先后达到教学目标的要求。那     

篮球教学中采用目标设置对学生学习活动的影响

以目标设置理论为基础,根据教学计划中规定的培养目标和教学大纲中的学科教学目标,设计了系统的目标设置教学模式,把总体目标逐级分解为课堂教学目标。并以体育学院的篮球必修课学生为实验对象,进行了教学实验。结果表明:目标设置教学有利于学生学习过程中认知活动目标的达成;目标设置教学有利于运动技能的形成;目标设置教学能够激发学生的学习动机,提高学生的学习兴趣和学习自觉性。     

精心设计提高体育课堂教学的有效性——谈《篮球:传切配合》课的教学设计

在现场展示中,江苏省镇江市王竹平老师上的指定教材(片断课)——八年级"篮球:传切配合"得到了与会专家及现场听课老师的一致好评,并获得全国一等奖。本文就此课的教学设计过程与大家交流共享,希望能引起同仁们进一步的探讨与思考。本课设计以突出各教学环节的有效性为主题,其主要表现在:一、明确学生能力起点和教材起点,提高学习目标确立的有效性     

在游戏中学习：站立式起跑教学设计（一年级）

田径教学一直是学校体育的主体内容,但也一直被老师们认为是枯燥的内容之一。曾几何时,成为了老师不喜欢教和学生不喜欢学的鸡肋。本期选编了6篇田径教学设计,通过设计教学手段,突破重点与难点,为学生掌握技能铺就阶梯,为学生提供快乐学习的环境,吸引学生参与学习。     

运动技术教学中任务驱动法的设计与应用

任务驱动教学法是一种以建构主义教学理论为基础而创设的一种教学方法。其教学设计原则强调：学生的学习活动必须与其学习的任务或问题相结合。通过探索问题的解决方法与途径来激发与维持学生的学习兴趣和动机。在教学中依照教学目标,设置教学环境,让学生带着任务进行学习,在学生参与学习的过程中,教师不断地挑战和激励学生前进。     

“自主-俣作-探究式”教学法在乒乓球教学设计中的应用

高中选项教学是根据学生自身兴趣选择不同运动项目进行的,但同一个班的学生,在身体素质、技能水平、思维方式、认知、个性等方面都有显著性的差异,于是我在教学中结合乒乓球教材,采用“自主一合作一探究式”教学法,收到了比较满意的教学效果。一、乒乓球教学设计首先,学习目标的制定应在教师的指导下,学生个体根据自身条件和需求来确立不同层次的学习目标,制定学习计划或假设,并选择相同学习内容的不同练习方式来进行学习。其次教师对学生进行合理分组,在教师的指导下,学生以小组为单位展开学习,教师对小组的学习作出评价,以小组的学习成绩作为奖励标准。     

障碍跑教学设计

本期选择了几篇不同水平学段中障碍跑的教学设计予以刊出。通过教学设计可以看出,老师们平时的障碍跑教学,通常是让学生超越固定的障碍,动作技能方法相对固定,主要有跑、跳、跨、钻、爬、攀等方法。为了激发学生学习障碍跑的兴趣与积极性,老师们尝试采用了设置情境的方法,让学生在愉快的体验中学习,这些是值得我们欣慰的。当然我们也发现来稿中存在着不足,一是情境的设置还不能很好地结合学生的生活,与学生的已有经验有些距离。二是关于超越障碍的技能,由于是固定的障碍,障碍跑的形式与方法有些单一,缺乏灵活与拓展,比如“超越移动障碍”就是一个很好的思路。所以教学设计还需要大家做一个较为深入的思考,要能够让学习内容与学生的经验结合更为紧密,让学生学得主动、学有收获、学有所用。     

图片在挺身式跳远教学中的运用技巧

<正>图片在体育教学中的运用存在以下问题:种类少,往往是一图多挂;多是连续动作,分解动作少,重点不突出,缺乏必要的提示;没有错误动作的展示,学生难以充分理解;没有"药方"提示,以及要达到的目标等。笔者在挺身式跳远教学中,运用了ABC三类不同的图片,辅助技术教学,让学生去自主学习、探究学习,较好地解决了上述问题。     

教学应避免“准合作”与“伪合作”

<正>新课程改革提出了自主学习、探究性学习和合作学习,在教学目标的制订中也把"参与合作"作为发展学生社会适应能力和心理健康的重要指标。在各类公开课教学中,如果没有合作练习就容易被扣上观念落后、教学手段     

对中学体育课合作学习、自主发展『八自』教学模式的探索

体育教学合作学习、自主发展“八自”教学模式，主要是通过学生小组自主的协同学习，把学生作为学习的主体，让学生在教学的过程中“学会学习”。一、自由组合教师根据教学的需要与可能，提出组成合作学习小组的个数，小组成员由学生自己根据兴趣爱好、素质和能力自由结合而成。一般在６～８人左右，练习小组长可以民主产生或教师提名后经大家讨论通过。自由组合在形式上虽与传统的分组教学相似但在组成原则、方法和指导思想上则完全不同。它突出了学生性格的相似性、交流的接近性、帮助的补偿性。使学生学习目标整合，志趣相投、心理相容、…     

合作学习模式在健美操教学中的运用

通过在健美操教学中采用合作学习模式,在教学目标和教学过程的设计中,突出学生主体,拓宽学生学习的思路,强化技术教学的实践活动,强调学生素质和能力的培养,提高了健美操素质教育的水平。     

试论选项教学中学生学习目标的构建

笔者在多年体育教学过程中,实行了按兴趣选项分组教学。为了便于教学的开展,要求学生每人每节课或者每几节课要有自己的学习目标。学生为了努力实现自己的学习目标而达到的学习效果,要优越于我们传统的体育课堂教学,其中他们自己构建的学习目标所起的作用已充分凸现出来。一、构建学习目标的意义1.有利于学生饶有兴趣地“学”学习目标本身就有为学生指明学习方向的功能。而这种学习目标又是由学习者自己建构的,所以,更加有利于激发学习者学习的动机。目标是一种诱因。对于学习者来说,作为刺激变量的学习目标(诱因),会引起主体内驱力产生激活…     

实施课堂最佳控制 提高体育教学质量

1.明确学习目标,提高学生的学习兴趣 明确的学习目标,是掌握体育技能的前提条件.美国近代心理学家布鲁纳说过:"要使学生对一个学科有兴趣的最好方法,是使他感到这个学科值得学习.""目标"是学生学习的动力,兴趣是最好的老师.只有明确学习目标,对体育课上所学内容产生浓厚的兴趣,才能完成学习任务.因此,体育教师要教育学生明确学习目标,使他们认识到:今天的学习不仅是为了掌握一种体育健身技能,更重要的是为了培养自己的锻炼能力.     

耐久跑分层教学的尝试

怎样的教学设计才能更好地激发学生耐久跑学习的兴趣,满足不同类型、不同层次学生的需求呢？我在教学中采用了分层教学的尝试。     

水平二（三年级）后滚翻教学设计

<正>一、设计思路兴趣是最好的老师,水平二(三年级)后滚翻教学设计以游戏、比赛、展示等形式贯穿整节课堂。教师在创设的"生活化"游戏情境中巧妙融入后滚翻基本动作,让学生"乐中练、练中思、思中学",真正让学生站在课堂的中央,学生在学习的过程中充满了内驱力。     

快速跑课的设计

几次课程改革,田径一直作为了必修教材,价值不必赘言。但在当下,有着丰富锻炼价值的田径运动却成了老师怕教、学生怕学的鸡肋,主要的原因可能是方法手段的单一。＂教学有法＂寓意着我们的教学是有着基本规律的,＂教无定法,贵在得法＂,提示着我们教学的方法是多样化的,或站在技能掌握的角度去看,或站在学生生理发展的角度去看,或站在学生快乐学习的角度去看,不同的课型、不同的目标取向,教学中采用的教学方法是迥异的。本期选择了几篇田径教学设计,我们可以联想出学生学习运动技能的过程一定是有笑声、有汗水、有收获的。     

“自主课堂”的交互式体育校本课程开发

笔者提出"自主课堂"概念,指让某个学习小组或是这个学习小组中的某些同学,在某些特定的课堂上担任"老师",由学生给学生上课,把传统的课堂变成学生的"自主课堂",而每个学习小组完成备课、上课、评课的过程,即是这部分学生进行自主学习、合作学习、探究学习的过程.扮演"老师"给同学上课,这一角色转换,会迅速吊起学生的胃口,学生们变得跃跃欲试.而依然做学生的同学,对于这个"老师"自然也少了份畏惧,"老师"出错了大家会善意的调侃,不合理的地方也会大胆提出,课堂气氛因此变得活跃,而挑错的过程,也是同学们自主思考、探究问题的过程.这些由学生做主的"自主课堂"不是孤立的某一节课,而是以一节课或一个教学单元为单位开设的一系列课程,这些课程一般不是连贯的,它们分散在各个不同的教学内容当中,而这些"自主课堂"系列课程组合在一起,即形成了"交互式校本课程".     

成就目标定向对大学生技能学习及情绪影响的实验研究

运用问卷调查法、实验法进行目标定向对大学生运动技能学习及情绪影响的实验研究。结果表明：在体育教学情境中，可以创造不同的动机气氛，改变学生原有目标定向；在学习定向教学情境下，学生的学习效果要明显地优于成绩定向的教学情境，且学生能体验到更多的运动愉快感，这为学校体育教学的改革提供了理论和实践依据。