利用Netmeeting远程教学开展教师继续教育

阐述了在开展中学教师继续教育中，利用Netmeeting视频会议软件进行远程教学的可行性，同时介绍了利用Netmeeting进行远程教学的方法。     

浙江省中小学教师继续教育“远程教学”项目方案研究

本文在分析浙江省中小学教师继续教育“现代远程教学”项目价值与意义的基础上，提出项目设计的目标及一些综合考虑原则，并给出一种当前较为可行，有适当考虑前瞻性的技术解决方案。对已取得进展和教学实验结果作了简介与分析。     

浙江省中小学教师继续教育"远程教学"项目方案研究

本文在分析浙江省中小学教师继续教育"现代远程教学"项目价值与意义的基础上,提出项目设计的目标及一些综合考虑原则,并给出一种当前较为可行,有适当考虑前瞻性的技术解决方案。对已取得进展和教学实验结果作了简介与分析。     

远程教学系统的设计与开发

针对如何有效放置充分利用课件,设计开发远程教学系统,有效地管理和维护课件,有利于学生利用教学资源完成学业。     

略论远程教学资源建设

通过对网上教学资源建设的论述，阐述网上教学资源的内涵和网上教学资源建设的必要性与可能性，提出网上教学资源建设的实施方向及技术要求，展望我国发展网上远程教学的广阔前景。     

试论人文精神在远程教学和管理中的张扬与凸现

针对传统和现实教育中的弊端,根据远程教育的规律和特点,在简要阐述人文精神内涵及其价值取向的基础上,结合原国家教委批准的“专升本”英语教育专业试点,提出了人文精神在远程教学和管理中的张扬与凸现的若干方略。     

我国现代远程教学模式发展趋势探析

人们不断改进的教学实践和不断进步的信息技术为远程教学模式的发展提供了基础;同时,信息技术的发展和教学理论的日趋成熟以及终身学习理念的渗透,也为远程教学模式提供了发展条件.本文在此基础上进一步探析远程教学模式发展的新动向,希望为远程教学模式的理论与实践研究提供借鉴.     

远程教学的传播学分析

远程教学是随着远程教育的蓬勃发展而兴起的教学形式,它不仅仅是一种新式的教学行为、教学过程,同时也是一种新式的传播活动、传播过程,与传统教学既有共性,又有其独特之处。本文从传播学的视角出发,从传受两者的关系、传播内容、传播手段与方式等方面,分析了远程教学的传播学特征,并从传者、受者、媒体与信息、环境等方面分析制约其教学效果的传播学因素。     

现代远程教学系统中的服务器平台设计

现代远程教学系统主要是基于互联网的异步教学模式.本文首选对远程教学系统中的服务器平台设计做了论述,探讨了基于互联网的远程教学系统中服务器的硬件配置、操作系统的选择、服务器软件和应用软件的选配等问题,最后给出了一个基于互联网的异步远程教学应用实例.实际应用表明,该系统能够满足异步远程教学的主要功能和现实要求.     

台湾的远距离华文教育

台湾华文教育中的远距离教育已经发展了四十多年，包括空中函授教育，面授与函授相结合教育，电视与广播以及近年来的远程网络教育等多种形式，本文对此作一简要介绍。     

在海外教学中教材选择的研究

教材选择学习汉语作为一门外语,需要从教学对象、教学材料、植物的功能,教材呈现的特征三个维度来考虑。了解学习者的具体情况,包括学习者的个人背景、目标需求,学习环境、基本能力。探讨教材体现了教学目标、课程设计、教学模式、教学过程。衡量教材是否实用、创新、有趣、足够的知识内容。     

海外实习期间的互动教学模式

海外实习作为汉语国际推广过程中不可或缺的部分,得到了广泛的关注,但是对海外实习目标和教学理念等问题并没有明确的阐释。本文将以海外学生的学习需求作为出发点,界定汉语国际推广的终极目标,即海外学生能够用话语形式实现其交际意图。系统阐释为了实现终极目标而建立的教学内容,包括汉语基础知识、汉语语境文化和汉语综合能力三个部分。并试图探究在单导师制的前提下,如何有效指导实习生满足海外学生需求的具体途径。     

Distance education in Malawi

Conclusion Any discussion of technology as a “tool-only” definition is incomplete. Instructional technology also refers to a systematic means of solving problems (Reiser, 1987). In the case of Malawi and so many other low-income societies where tools are difficult to purchase and maintain, one resource that is not in short supply is the number of able and willing people who could themselves provide solutions to the country's many challenges. The important role of the instructional designer should not be ignored. Mzuzu University has the benefit of having five trained instructional technologists among its faculty. Increasing the number of designers with experience in distance teaching and learning would benefit Malawi. The insight provided by people who have taken instructional design, educational psychology, and related courses, would undoubtedly open minds to new possibilities. Not only could they guide instructional development for Web-based learning, they could design and offer training on new technologies as they become available. Although consultants from outside Malawi can offer excellent advice based on their education and experience, such input is necessarily limited by the lack of a true understanding of contextual issues. The advantage indigenous designers have, of course, is first-hand knowledge of their own context, which plays a very important role in shaping instructional decisions (Arias & Clark, 2004; Perkins, 2003; Tessmer & Richey, 1997). Indigenous instructional designers should be called on first to offer guidance as leaders in ministries and at international funding agencies seeking reasonable solutions to the challenges to access and growth that lie before them.