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在教育本位视角下,教育目的社会本位过度主张人的社会主体身份即社会语境下的他己能力,而教育目的个人本位形成与人存在的个人本位的等同化认知,使得教育目的社会本位与个人本位的矛盾根源需要重新考量。在教育主体视角下,通过对人的社会主体身份的解构,以及对单一人我主体发展范式的再思考,教育目的社会本位论中人的社会主体与教育目的个人本位论中的个体主体走向了人的多元主体教育的初步统一。在意义视角的阐释下,人的多元主体教育中社会主体与个体主体形成内在博弈、类主体即类语境下他我与个体主体之间存在线性关系,以及类主体具有对社会主体的超越性本质,进而教育从人的单一主体教育走向人的多元主体教育,从人的对立主体挟持发展走向人我与他己协同发展的理性定位。 相似文献
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邱心玫 《教育前沿(综合版)》2007,(5)
教育目的观举要教育目的根据什么来确定?长期以来,是教育理论上众说纷纭的一个问题。一般来讲可具体细分为个人本位论、人格本位论、文化本位论、生活本位论、伦理本位论、社会本位论。 相似文献
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本文站在教育哲学视角,通过探讨高等教育中社会本位教育观和个人本位教育观的偏颇,寻求高等教育的理性定位,试图建立一个全新的高等教育哲学观:个人—类本位教育观。 相似文献
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个体本位和群体本位取向使得道德教育陷入发展的困境,类本位取向成为道德教育的必然选择.类本位道德教育的目标是造就主体性道德人格,责任意识是主体性道德人格的本质特征,也是道德教育培养类主体的最佳契合点.因此,回归责任意识的培养是类本位取向道德教育在方法论上的最佳选择. 相似文献
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本文基于卫生类中职学校忽视护理专业职业卫生防护教育的问题,以南宁市卫生学校为例具体论述在能力本位教育理念指导下,中职护理专业职业卫生防护教育的课程建构,以及能力本位教育理念在护理专业职业卫生防护教育中的应用,并通过课例阐述了具体的教育教学策略。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(2):88-89
能力本位教育是一种,流行的职业教育文化,也是目前职业教育的改革创新。能力本位的教育理念,是以价值观为出发点,专注培养学生的实践能力和创新精神。英语作为高职学生,必须要掌握的基础学科之一,受到了高职院校的高度重视。可相对于快速发展的文化思想,英语教学远远跟不上时代的脚步。而在高职英语教学中,充分融入能力本位教育的教学思路、教学方法、教学模式,是高职英语教学改革的一条创新之路。本文从能力本位教育的内涵、特征出发,探究了能力本位的教育理念,并提出了具体的应用方法。 相似文献
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高职教育的能力可看作个体在职业工作表现中体现出来的知识、技能和态度的整合,高职教育的特点决定了所培养的人才重在"做"和"行动".在高职教育能力培养中要树立能力课程本位观,首先要注意培养学生的职业能力,加强专门职业类课程和职业实践类课程的建设;其次是培养学生的关键能力,以实现对职业技能的促进和迁移. 相似文献
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对高职教育能力体系的分析 总被引:7,自引:0,他引:7
高职教育的能力可看作个体在职业工作表现中体现出来的知识、技能和态度的整合,高职教育的特点决定了所培养的人才重在"做"和"行动".在高职教育能力培养中要树立能力课程本位观,首先要注意培养学生的职业能力,加强专门职业类课程和职业实践类课程的建设;其次是培养学生的关键能力,以实现对职业技能的促进和迁移. 相似文献
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基于能力观的高职课程模式分析 总被引:4,自引:0,他引:4
高职教育的能力培养可看作个体在职业工作表现中体现出来的知识、技能和态度的整合,职业能力是高职教育能力体系的核心。在课程模式构建中,要树立能力课程本位观,应注意培养学生的职业能力,加强专门职业类课程和职业实践类课程的建设,培养学生的关键能力,以实现对职业技能的促进和迁移。 相似文献
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师生关系是教育教学中决定其系统生命力的最重要的因素,一切教育的行为和结果最终是在师生的关系中实现并获得的。新的教育理念的形成有赖于新的师生关系的确立,而后现代哲学“主体间性”的提出,将为我们重新审视新的教育理念的师生关系提供良好的视角。1.主体间性交往理论的产生人的主体性经过了群体本位、个体本位的艰难历程,时代的发展已经对人的这一存在状态提出超越的要求。所以主体间性顺理成章的被后现代哲学提出。“人的发展过程实质上就是人的存在形态从以群体为本位到以个体为本位,再向以自觉的类主体(human-subjectivity)为本位… 相似文献
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高职教师职业教育经历了从"知识本位"到"技能本位"再到"能力本位"的一系列角色变化。随着我国经济的不断发展,对工艺美术人才的需求越来越大,但国内工艺美术教师的专业教学始终存在着一些问题,社会需求与教学之间出现了错位。提高和培养高职工艺美术类教师专业水平,就要构建层次分明的发展目标和丰富教师的实践经验,才能促进高职工艺美术类教师的水平。 相似文献
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课程考核是高职教育人才培养过程中一个重要环节,是督促职业教育能力目标实现的有效手段。本文从考核的六大功能出发,反思了知识本位下考核体系存在的弊端。提出通过四个点的改革,构建能力本位课程考核体系的思路。阐述了广东机电职业技术学院软件开发类课程考核改革的探索过程。 相似文献
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杜成宪 《河北师范大学学报(教育科学版)》2015,(1):20-27
"课程"是近代西方教育概念,但"教学内容的系统组织"的意识中国自古就有。对比近代和现代课程概念内涵,可归纳出中国传统课程的特点为:是伦理本位而非知识本位,是文献本位而非学科本位,是"综合课程"而非分科课程,是"学程"而非"教程",是"课"程而非课程,是由教材而课程而非由课程而教材。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(9)
能力本位教育是一种较为先进的教育理念,它集现代性与灵活性于一身,与传统的知识本位有着较大的差别。本文首先对能力本位教育进行简要的介绍,进而对当前英语教师应具备的能力进行了阐析,最后提出了能力本位教育理论下的英语专业教师的培养策略:树立能力本位英语师资培养理念、明确能力本位英语师资培养目标、优化能力本位英语师资培养方案、开发能力本位英语师资课程资源、建构能力本位英语师资教学模式、加强能力本位英语师资教学质量评价体系等。 相似文献