建构主义教学观在商务英语阅读教学的实践

传统的商务英语阅读教学不能很好的将语言教学和提高学生商务信息处理能力相融合。为改变这种现状,本文从建构主义理论的视角出发,阐述了建构主义模式在商务英语阅读教学中的实践,进而探讨如何在商务英语阅读教学中增进学生的积极性和主动参与意识,从而提高学生自主学习的能力。     

关于提高商务英语口语课教学效果的探讨

文章对近年来高等学校商务英语口语课教学的现状进行了分析,介绍了建构主义学习理论的主要观点,并对建构主义学习理论指导下的商务英语口语教学进行了探讨,以期在该理论的指导下,确立学生在商务英语口语教学中的主体地位及教师在教学活动中的主导地位,切实提高教学效果.     

从建构主义观点谈商务英语翻译教学

建构主义的学习和教学理论提出的一系列新的理论对于我国商务英语翻译教学有一定的启示作用。本文在反思传统的商务英语翻译教学模式所存在的不足之处的基础上,以建构主义观点为理论依据,探讨将建构主义理论引入商务英语翻译教学的理由,并尝试运用建构主义理论指导商务英语翻译教学。     

建构主义理论在高职商务英语教学中的应用

本文研究建构主义理论在高职商务英语教学中的应用.具体研究如何以建构主义理论为指导,根据我国高职高专商务英语教学改革趋势,在教学过程中使学生由知识的被动接受者转变为信息加工者的主体,使教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者.     

建构主义学习设计六要素在商务英语教学中的应用

建构主义理论对商务英语教学有积极的指导意义。本文在分析建构主义教学观的基础上,结合商务英语教学的特点,探讨了建构主义学习设计六要素在商务英语教学中的应用,旨在更加有效地提高英语教学质量使教学更加生动形象,使师生有更多的互动,不断提高学生参与学习的主动性和积极性,使学生更加容易和牢固地掌握商务英语知识,同时提高思维能力、创新能力、合作意识和集体意识等综合素质。     

建构主义视角下的“商务英语写作”课程设计

本文以建构主义理论为依据,从改变现行的教学模式和考核评价方法等方面,探讨培养学生商务英语写作能力的途径,以期提高商务英语专业学生的语言输出能力,提升学生价值。     

建构主义理论指导下的高职商务英语听说教学探究

长期以来,传统的英语听说教学模式已经不能满足高职商务英语听说教学的需要.文章以建构主义理论为指导,以培养高职学生商务英语的实际应用能力为目的,探讨了新的高职商务英语听说教学模式,以期促进高职商务英语听说教学改革的进一步发展.     

合作学习模式在商务英语翻译教学中的应用

合作学习模式是基于建构主义理论框架下的一种学生本位学习模式。本文简要分析了商务英语翻译课程的特点,并对合作学习模式在商务英语翻译教学中的应用进行了初步探讨。     

建构主义理论指导下的商务英语教学模式研究

在分析建构主义学习理论及受其理论影响而形成的教学模式基础上,结合商务英语特点探讨了建构主义指导下的商务英语教学模式设计,对如何在商务英语教学中运用建构主义理论,转变传统的商务英语教学观念,促进商务英语教学改革进行了深入的研究。     

建构主义理论视角下商务英语教学中的师生关系

在建构主义理论视角下,在学习中师生的传统角色都发生了变化。商务英语教学因其自身的特殊性而对师生关系有了新的要求。本文将从建构主义的理论视角来探讨商务英语教学中的师生关系。     

论大学英语阅读教学中自主学习能力的培养

自主学习理论的引入使得外语教学研究者从全新的视角思考课堂教学的组织模式。阅读是英语学习者必须掌握的技能之一。在大学英语阅读教学中培养学习者的自主学习能力、构建自主学习模式是提高学习者阅读能力和效率的有效途径。     

系统功能语言学悉尼学派语类理论在英语泛读教学中的应用

泛读课程是英语专业学生的基础课程。然而在实际教学中,由于课程设计和授课方式等原因,泛读课程长期成为精读课程的重复,教学效果不佳。这要求我们寻找新思路,探索适合泛读教学的新教学模式。本文中,笔者试图将系统功能语言学最新的成果——悉尼学派语类理论应用于泛读教学中,通过案例分析,验证语类分析法在泛读教学中可行性。     

合作学习在高职英语教学中的应用及启示

新的高职英语教学大纲明确指出“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展听、说、读、写、译的综合语言技能”。新一轮课程改革要求学生自主探索,主动获取,进行合作学习。鉴于目前高职高专英语教学状况,有必要探求一种有效的教学方法：合作学习是一种最有效、最实用的教学策略之一。这种学习方法是让学生在小组里一起学习以完成共同的学习任务,将合作学习运用于高职高专英语教学,对改变课堂以“教师为中心”为以“学生为中心”,变“填鸭式”的教学为自主学习具有现实意义。     

建构主义理论指导下的大学英语阅读教学模式新探索

英语教学的主要目的是培养学生的综合应用能力。因此,在教学中培养学生的自主学习能力尤为重要。我们可通过对建构主义理论的分析,探讨如何培养学生在英语阅读课堂上独立自主地阅读的能力,从而提高教学效果。     

浅论农村中学英语课堂互动教学的有效途径

新课改实施标准对中学英语课堂教学提出了新要求和新任务。以此为依据,针对现今基础英语课堂教学中存在的问题,借鉴建构主义学习理论等有关教育理念,结合课堂互动教学的内容、原则和模式,提出了农村中学英语课堂教学过程中实现师生互动的有效途径。     

泛读课在大学英语教学中的作用

大学英语教学应从实际出发，探讨泛读课在英语教学中所起的作用，找出经济欠发达地区高等院校英语泛读课教学存在的一些问题，积极寻求改进办法。同时，积极倡导开展形式多样的泛读课教学，努力形成良好的学习氛围，力争为新世纪培养和输送具有较高综合素质的人才。     

活读·语境·思维——中学英语教学中的细节探讨

本文试图通过对英语教学中几个细节的探讨,找到解决英语教学出现的"耗时长、效果差、哑巴化"现象的方法,重视"活读"的训练、"语境"的创设、"思维"的培养,提高英语教学的有效性。     

图式理论与英语阅读教学中的图式建构

图式理论应用到英语阅读教学中,能使学习者进行积极的阅读思维活动,充分利用头脑中的图式进行预测,在阅读中证实并修订最初的预测,提高英语阅读效率。本文从图式理论入手,探讨了如何在英语阅读教学中建构图式,以提高阅读的效率。     

学习者自主在大学英语读写课堂教学中的体现——对新模式的反思

大学英语读写课堂教学改革是大学英语改革的重要内容之一。第二语言习得理论及学习者自主的相关理论是构建大学英语读写课堂教学模式的重要理论基础。新模式不仅符合教学改革的要求,更能反映学生英语习得的规律和培养他们的学习自主性。同时,新模式的优势还突出体现在课堂语言材料使用的效果、课堂活动主体的自主性发挥、课堂活动参与者之间的互动及课堂学习成效的评估方面。     

The Application of Multiple Intelligences Theory in College English Reading Course

This paper,based on Gardner’s Multiple Intelligences Theory,aims to investigate whether the application of MI Theory in col lege English reading class can improve students’English reading proficiency.MI-categorized activities are adopted in the class.The paper explores college Enlgish reading teaching strategy based on MI Theory to improve English teaching proficiency.The paper sheds some light on how MI theory could be applied in EFL.