美国中小学如何运用学生成绩来评价教师

教师评价目前已成为美国中小学加强师资队伍管理,改进提高教师教学质量的一项重要措施。据美国教育协会1985年的调查表明,大约有80％以上的教师每年都要接受正式的评价,1983年全美就已有26个州以法律形式将教师评价确定下来,有的州还制定了教师评价的专门标准,建立了相应的执行机构,接受评价已成为美国中小学教师职业生涯中不可缺少的一环。     

美国关于中小学教师质量与学生成绩关系研究述评

作为世界教育改革的先锋,美国已将提高教师质量提升到美国国家发展战略的高度.美国学者经过多方实验,从教师资格、教师特性、教师实践和教师绩效四个方面诠释了教师质量与学术成绩的关系.尽管实验过程和结论都存在一定的模糊性,但为提高教育质量提供了一种新的视野,值得我们借鉴和思考.     

浅析美国中小学教师评价

本文简要介绍美国中小学教育中教师评价的目的、标准、内容、主体及其特点,并提出了对我国基础教育中教师评价的启示与借鉴.     

美国运用学生学业成绩评价教师的策略

追求学业优异一直是美国基础教育改革的核心。从１９８３年的《国家处于危机之中：教育改革势在必行》到２００１年《不使一个儿童落后》的教育议案（后简称议案），主要精神都是如何提高学生成绩，帮助学生达到高标准的要求。正如美国州际教育委员会（ECS）对美国正在进行的基础教育改革所概括的：“在过去１５年中进行的所有的教育改革中，没有任何比为学生制定具有挑战性的学术标准更为强有力和更具有持久性。”但现实是学生的学习成绩并不乐观。议案指出：大约有７０％的城市４年级不能达到国家阅读考试基本的阅读水平。中学高年级学…     

浅析运用学生成绩评价教师的利弊与注意事项

浅析运用学生成绩评价教师的利弊与注意事项●河北大学教育系杨凤英教师评价是加强师资管理，提高师资水平的一项重要措施。对教师进行评价所依据的指标很多，学生成绩为其中之一。其实运用学生成绩进行教师评价在国外中小学早已使用。美国在本世纪２０年代中小学就已广泛...     

美国运用学生学业成绩评价教师的策略

追求学业优异一直是美国基础教育改革的核心。从1983年的《国家处于危机之中：教育改革势在必行》到2001年《不使一个儿童落后》的教育议案（后简称议案），主要精神都是如何提高学生成绩，帮助学生达到高标准的要求。正如美国州际教育委员会（ECS）对美国正在进行的基础教育改革所概括的：“在过去15年中进行的所有的教育改革中，没有任何比为学生制定具有挑战性的学术标准更为强有力和更具有持久性。”但现实是学生的学习成绩并不乐观。议案指出：大约有70％的城市4年级不能达到国家阅读考试基本的阅读水平。中学高年级学生在国际数学竞赛中的成绩仅强于塞普路斯和南非。     

美国中小学教师同行评价研究

同行评价是美国开展中小学教师评价的重要方式,在教师评价的民主性、教师的参与度、评价的透明度方面,具有超越传统评价模式的独特优势,体现了促进教师专业发展的评价理念。同时,同行评价在实施过程中也面临着诸多挑战。     

美国中小学教师评价的方法

美国学者提出的各种中小学教师评价方法,可以按照“评价者身份”和“评价资料来源”这两个标准进行分类,属于前一种类型的教师评价方法包括:教师自评、同行评价、行政人员评价、学生评     

教师如何全面提高学生的数学成绩

素质教育要求面向全体学生,全面提高学生素质,但目前两极分化的现象仍然存在。许多学生因学不得法,学习被动,学习意志薄弱,学习兴趣不浓,家庭与社会环境影响,而影响数学成绩。兴趣和爱好是最好的老师．因此数学学科要取得良好的效果,要求教师有渊博的知识,结合数学科的特点,精心设计每一节课,以情趣导学,充分调动学生学习数学的热情。兴趣的培养就是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织加工,     

中小学教师如何加强学生作业管理

课外作业能检查学生对所学知识的掌握情况,是教育教学中的一个重要环节之一。本文从四个方面论述如何抓好作业管理     

美国如何培训与管理中小学教师

一、美国中小学师资培养体制 美国早期的中小学师资培养体制和我国现行体制一样，也设中师和高师。1886年取消了中师。随着经济的发展、教育的普及与提高，逐步过渡到所有的中小学教师都必须是大学本科以上。独立设置的师范学院也取消了，附属于普通大学。目前，全美3500所大学中三分之一设有师范学院或     

美国如何培训与管理中小学教师

一、美国中小学师资培养体制美国早期的中小学师资培养体制和我国现行体制一样,也设中师和高师。1886年取消了中师。随着经济的发展、教育的普及与提高,逐步过渡到所有的中小学教师都必须是大学本科以上。独立设置的师范学院也取消了,附属于普通大学。目前,全美3500所大学中三分之一设有师范学院     

试谈美国中小学的教师评价

教育评价研究,与教育基础理论研究和教育发展研究一起,构成当前世界上教育科学研究的三个主要领域。学生评价和教师评价,则是教育评价研究中最重要的两个组成部分。美国对教育评价的研究,处在世界领先地位,尤其在学生评价方面。在1933年,美国进步主义教育联盟最早在理论上提出教育评价一词,并组成以 R.W.泰勒为首的评价委员会,进行八年的实践研究卫作。五十年代以后,美国在教育目标体系的研究上,取得突破性的成果。在1956年,B.S.布鲁姆等人完成了认识领域的教育目标体系工作;在1964年,D.R.克拉斯澳完成了情意     

美国肯塔基州中小学教师评价标准探析

教师评价的最终目的是增强教师的教学能效,提升教师的整体素质,以确保教学的顺利实施。制定有效的、科学的教师评价标准需要在长期的实践中探索。我国于1999年及2002年发表的《中共中央国务院关于深化教     

美国中小学教师评价的主要特点

美国中小学教师评价的主要特点为:一、根据教育发展的需要,在反思传统评价弊端的基础上,逐渐形成新的教师评价理念——把教育教学质量的保证与教师的专业发展和素质提高相结合的发展性评价理念。它既重视教师的历史情况,又重视教师的发展潜力和发展趋势。二、实现从传统的“投入为本”的评价过程向“产出为本”的评价过程转变。三、注重不同教师个体间的差异。在发展性教师评价理念下,许多州和学区结合本州实际,建立个别化教师督导与评价体系,以适应教师个别需要和各种选择。个别化评价体系充分尊重不同个体间的差异,而不是用一把尺子、从一…     

美国如何评价基础教育教师

美国国家专业教学标准委员会(NBPTS)正在制定一项对教师的专门评估标准,该标准以年级和所教科目为基础来评估30个不同学科领域的教师。整个评定过程是通过评审员(这些评审员本身是教师)对单个教师本身的工作进行评估。这种评估过程也许比严密的评估标准更重要。该委员会制定五条核心标准作为制定评估方案和评估教师成绩的依据。这五条标准     

如何利用客观性试题成绩来评价教学质量

众所周知,考试是对学生学习的检查,也是对教师教学工作的一种客观性评价。因此对考题出的好坏的评价,以及利用考试成绩来评价教学质量等,都是很重要的。而其中最重要的又是如何给出一个客观性的标准,即给出一个数量化的分析方法。显然这个方法应当满足下述二个条件:一是能够客观地反映实际情况,即这个标准本身是有道理的,是能被广大教师所接受的;二是方法本身要简单易行。本文仅就客观性试题的情况作一些尝试性工作,将利用1990年数学高考客观性试题(共15小题,占卷面分数的37.5％),来说明我们的方法。容易看到,本文提出的方法将适用于其它任何学科的客观性试题。