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对《三角形面积和正弦定理》教学设计的反思 总被引:1,自引:0,他引:1
中国有句古训:“三思而后行”。作为教师,课前认真钻研教材,精心设计教案,可谓“有备无患”。然而,这“行前三思”果真能确保“行”的过程“滴水不漏”吗?更何况课堂教学过程是一个充满着生机的活动变化过程,因此我认为“行后三思”也是十分重要的。本文就我对一节普通的“家常”课《三角形面积和正弦定理(一)》的关于教学设计方面的反思,谈谈自己的体验。 相似文献
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介绍了Urquhart定理的历史背景,以及该定理在平面几何、三角学视角下的解释.探究了该定理在解析几何中的意义,把平面几何、三角学以及解析几何知识有机整合起来,为当前中学数学教学提供参考。 相似文献
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贵刊文 [1 ]中给出了定理 1 在△ABC中 ,AD、BE相交于F ,若 AEEC=m ,CDDB=n ,则 S△ABFS△ABC=mmn +m +1 。此定理应用较广泛 ,但在证明过程中应用了中学教材中未介绍的梅涅劳斯定理 ,不适合向广大中学生讲授。本文给出一个易被中学生接受的浅显证明 ,并说明其在证明文 [2 ]定理中的应用 ,供参考。 (文 [1 ]中的证明请见文 [1 ],这里略。)证明 如图 1 ,作EH∥BC交AD于点H ,则EHCD =AEAC=AEAE +EC ①BFFE=BDEH=BDDC·DCEH ②图 1∴ BFFE =1n ·1 +mm =1 +mmn ,∴S△ABF ∶S△ABE =1 +m1 +m +mn。又∵S△ABE… 相似文献
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定理及其推论
定理 等底等高的两三角形的面积相等(证明略)。
推论1 有一边相同(或相等)的两个三角形的面积的比等于这一边上的高的比。 相似文献
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肖贤民 《新课程学习(社会综合)》2015,(3):153-155
"平滑定理"在中考压轴题中有着广泛的应用,主要介绍了三种类型题的应用":三角形面积转换""三角形面积相等""面积等分线"。这三种应用都是运用了"平滑定理"的本质同底等高。 相似文献
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文献[1]给出了分点线三角形的定义,并进一步得出了分点线三角形面积与原三角形面积的关系,在证明过程中添加了辅助线,中问也引进了诸多的关系式.本文对证明过程作了一些改动,不添辅助线,采用梅涅劳斯定理和向量的方法,力求使证明简单明了. 相似文献
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定理 如右图 ,在△ABC中 ,AD、BE相交于F。若 AEEC =m ,CDDB=n ,则 S△ABFS△ABC=mmn m 1 。证明 ∵ AEEC=m ,CDDB=n ,则由直线BFE截△ACD ,利用梅涅劳斯定理得AEEC·CBBD·DFFA=1 ,即m1 ·n 11 ·DFFA 相似文献
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<正>一、教学内容分析正弦定理第一课是在高二学习了三角等知识之后,显然是对三角知识的应用;同时,作为三角形中的定理,也是对初中解直角三角形内容的直接延伸,因而定理本身的应用又十分广泛。根据实际教学处理,正弦定理这部分内容共分为三个层次:第一层次,教师通过引导学生对实际问题的探索,并大胆提出猜想;第二层次,由猜想入手,带着疑问,以及特殊三角形中边角关系的验证,通过"作高法"、"等积法"、"外接圆法"、 相似文献
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如图 1所示的图形在平面几何中比比皆是 ,十分常见 .在△ABP和△ACP中 ,利用三角形面积公式 ,可得下述十分简单而有用的结论 .正弦比例定理P为△ABC的边BC所在直线上异于B、C的任意一点 ,记∠BAP =α ,∠CAP =β ,则sinαsinβ=BPPC· CAAB. ( ) 证明 由三角形的面积公式 ,有BPPC =12 AB·APsinα12 AC·APsinβ,于是 ,有sinαsinβ=BPPC· CAAB. 显然 ,当点P在线段BC的延长线 (或反向延长线 )上 ,定理仍然成立 .当AP为△ABC的内或外角平分线时 ,有α =… 相似文献
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符号约定:为方便计,本文下面用&;lt;a,b,c&;gt;(读作三角形abc)表示以正数a,b,c为三边长能构成三角形,S&;lt;a,b,c&;gt;表示△ABC的面积关于三边a,b,c的函数,即: 相似文献
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三角形面积比的一个定理及其推论 总被引:1,自引:0,他引:1
毛浙东 《中学数学研究(江西师大)》2010,(1):15-17
1问题的发现
题目已知P,Q为△ABC所在平面上的两点,且满足→AP=7/20→AB+1/3→AC, 相似文献
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如图1所示的图形在平面几何中比比皆是,十分常见,在△ABP和△ACP中,利用三角形面积公式,可得下述十分简单而有用的结论. 相似文献