消除高一学生物理学习障碍的一些建议

一、正确引导,消除心理障碍很多学生反映高中物理一学就会,一用就错,一放就忘。这说明学生对所学知识了解不深刻,掌握不全面。因此,教师在教学过程中不能操之过急,对所学的知识不能要求学生一次到位,而应根据学生实际情况,适当放慢速度,使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。     

消除学生心理障碍 培养物理学习兴趣

一、正确引导，消除学生学习物理的心理障碍 学生普遍反映，高一物理一学就会，一做就错，一放就忘．这说明学生对物理知识了解不深刻，掌握不全面．因此教师在教学过程中不能操之过急，对所学知识不能一步到位．而要根据实际情况，找出原因，研究对策，适当放慢速度．使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高而螺旋式上升．     

消除高一学生物理学习障碍的对策

正一、正确引导,消除心理障碍很多学生反映高中物理一学就会,一用就错,一放就忘。这说明学生对所学知识了解不深刻,掌握不全面。因此,教师在教学过程中不能操之过急,对所学的知识不能要求学生一次到位,而应根据学生实际情况,适当放慢速度,使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。如在《牛顿第二定律》一     

新教材对物理概念知识的教学初探

很多同学反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘．这说明学生对所学知识了解不深刻，概念掌握不全面．因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生“一次到位”，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升．     

“滚动式”教学模式的实践

一、问题的提出
　　学生在高中数学的学习中常常出现两大问题：一是学得不牢固，对所学知识容易遗忘，到学期结束时，前面所学的内容几乎忘光；二是应用不灵活，对所学知识不能灵活应用，遇到综合问题时，不能从所学知识中选择行之有效的方法，更有甚者无计可施。     

低年级应用题教学的最佳结合

低年级简单应用题教学是中高年级复合应用题教学的基础,如果基础不扎实，学生升入中高年级之后，就不能对所学知识进行迁移,因此，低年级应用题教学是整个小学数学教学中的重点、难点和关键。     

教学中应重视引导学生应用物理知识

教学中应重视引导学生应用物理知识学生感到学物理难．其原因之一就是不懂得理论联系实际，不能把所学知识灵活地运用到实际中去。物理规律是对自然现象的概括和总结，它来源于实践，反过来又可以指导实践。教师在教学中应重视引导学生用所学物理知识解释生活中经常遇到的...     

农村中学生如何学好高中物理

在一个农村中学里,学生普遍基础较差,而物理学科又是较难学的高中学科之一。很多学生反映高中物理一学就会,一用就错,一放就忘。所以,学生普遍出现对物理厌学的情绪,要学好物理学,首先是要让学生消除心理障碍,接着树立学生学习物理的信心、培养学生学习物理的成功感。在教学实践中本人认为要做好以下几点:一、正确引导,消除心理障碍要使学生树立信心就必须先让学生学习一些力所能及的内容,做一些力所能及的习题。因此,教师在教学过程中不能操之过急,对所学的知识不能要求学生一次到位,而应根据学生实际情况,适当放慢速度,使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。例     

多媒体辅助数学教学

数学教学中，教师应充分发挥学生的主体积极性，使他们学会学习，学会创造，建构和掌握所学知识。在课堂中，常常会发现这种情况：学生对教师所授的知识似懂非懂。心理学研究表明，这种情况的产生是由于学生已有的认识水平只能正确同化他们所理解的东西，不能重构他们不理解的知识。此种情况下，教师就必须改变信息的     

怎样指导孩子复习功课

低年级学生年龄小,对所学知识的理解、掌握不是一次就能完成的,需要反复重现。因此,我们一定要重视帮助孩子复习功课。低年级以识字为主,所学字"回生"现象很严重,因此每天不能只前进不回头,不仅要复习当天所学     

语文作业布置的探讨

作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,它是课堂教学的继续,是巩固所学知识、发展学生智能和创造才能以及提高学生素质的重要环节。所以,我们要认真做好作业布置工作。一、作业布置的原则(一)既要有量,又不超量的原则俗话说:抄千曲而后晓声,观千刃而后识器。学生不做作业不行,不做作业对所学知识就不能巩固和理解,更谈不上灵活运用;但是,作业如果超量,学生就会有思想     

给教师的一百条建议(3)

1.评分应当是有分量的如果某个学生对所学知识还有不明确的地方,那么教师就根本不要给予任何评分——应当首先设法让学生学会知识。因为,对成功的渴望是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望,不能让这种愿望消失。     

如何培养学生的学习能力

如何培养学生的学习能力陈存莲学生的学习成绩上不去，很多情况下，是学习方法不得当造成的。许多学生靠死记硬背，不能灵活运用所学的知识，有的没有良好的学习习惯。究其原因，是教师忽视了对学生学习方法的指导和培养。因此，教师在教学中，不仅要教给学生文化知识，而...     

给教师的一百条建议(3)

1.评分应当是有分量的如果某个学生对所学知识还有不明确的地方,那么教师就根本不要给予任何评分——应当首先设法让学生学会知识。因为,对成功的渴望是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望,不能让这种愿望消失。     

化学课应着力培养学生的自学能力

当前科学技术日新月异，一个人在学校所学的知识，不可能用一辈子，如果没有一定的自学能力，就不能在工作中接受新知识、新技能。因此，在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。给人以鱼，不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。     

注重渗透 促进迁移

注重渗透促进迁移张秀兰“渗透”是小学数学教学中一种不可忽视的教学过程，恰到好处地渗透，学生就会对所学知识理解得透彻入理，掌握得扎实牢固。“渗透”不能替代新知识的学习，但要为新知识的学习创造条件，即为迁移创造条件。“渗透”必须从知识的严密系统出发，遵循...     

高三复习中一题多解 拓展思维

为提高学的思维能力，适应近年高考题型特点．高三复习中，教师如果不能有效地引导学生跳出题海，克服盲目性，就必定难以适应高考对思维能力的要求．那么，在教学中如何行之有效地拓展学生的思维能力呢?一题多解，不失为一条重要途径．可在高三第一轮复习中，教师在引导学生对题目进行分析和讨论时应不画框框，不定模式，启发诱导学生抓住关键，积极思维，充分运用所学知识，从不同角度出发，寻求不同的解法．     

例谈数学课堂探究性学习的“切入点”

由于小学生受年龄、知识等客观条件的限制，探究性学习重点应落实在课堂探究上，而课堂探究侧重于对教科书中教学内容的思考和探究、解题方法的反思．它可以对所学内容的本质、变式及其拓展形式开展探究，以达到理解所学知识、优化学生思维品质、灵活运用知识的目的；同时还能使学生感到探究并不遥远．就在我们身边触手可及。因此，数学探究不能舍近求远、好高骛远。而应结合所学知识，努力寻求“切入点”进行课堂探究。现就结合我近年来新课程的教学实践谈谈这方面的做法与体会。     

“眼高手低”现象分析及应对策略

教学实际中常会有这样的情况：学生对化学概念、原理、应用以及例题的讲解一听就懂，一看就会，部分学生就认为已经掌握了所学知识，其情绪反应也常使教师产生误判，致使对掌握知识的重要一环——知识的迁移，往往重视不够，当他们自己动“手”利用所学知识解决问题时。总是出现这样或那样的错误。这就是学生学习中的“眼高手低”现象。     

谈“教与学的彻底性原则”统整下的数学教学策略

许多学生离开学校后便忘了所学的知识,导致生活中不能灵活应用所学知识解决问题,究其原因是教师的教与学生的学不够彻底。若教师教得彻底,学生学得深刻,那么知识就会在学生脑海中留下深深的烙印。