浅谈科学活动中物质材料的提供

幼儿思维具有具体形象性特点,在科学活动中物质材料是幼儿思维的基石,脱离了物质材料的探索将是一纸空谈。本文主要从"情感性"、"多样性"、"层次性"、"挑战性"四方面阐述科学活动中物质材料的提供。     

为幼儿数学活动提供丰富材料

新《纲要》将以往独立存在的数学领域纳入到科学领域之中。要求我们在幼儿的科学探究和操作的过程中自然地融入数学的教育．并强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”因此，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料支持和引导幼儿积极主动地与材料相互作用。[第一段]     

如何为数学活动提供操作材料

数学知识具有逻辑性特别强的特点,教师在数学活动中应该提供一些渗透着正确的、幼儿可接受的数概念的活动材料,让幼儿通过与材料的相互作用,理解数学知识,发展思维能力。如何为幼儿数学活动提供材料呢?我认为可从以下几个方面考虑:一、根据活动要求提供材料每次数学活动之前,教师要仔细分析活动的目的、要求,确定合适     

为幼儿提供合适的游戏货币

数年来,老师对角色游戏中货币的使用问题是不大重视的。有的随便裁点白纸条发给幼儿,有的把硬币垫在白纸下印出纸硬币,有的则用积木、花片代替,没有考虑到不同年龄的幼儿对货币的认识存在着差异。我认为,应为幼儿提供一种与数学要求相结合的货币。 小班幼儿已会用右手食指从左到右、从上到下地点数实物了,那么老师为小班孩子提供的货币可以是这样的:裁好的长方形纸条,上面画有或印有5     

为幼儿提供合适的游戏空间

因地制宜,巧妙利用室内外的边边角角。这里的边边角角主要是指教室、走廊,楼道、阳台等场所中可利用的空间。如,我们利用走廊的几块空地开辟了建筑角、医院角、理发店。在阳台上开辟了娃娃家、沙箱角。在教室里开辟了美工角、图书角。每一游戏角落的材料都是开放式提供的。比如,美工角中,油泥、     

为每个学生提供合适的教育

提到素质教育,真是让人欢喜让人忧喜的是,国家对教育越来越重视,在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》中,已经明确提出“把教育摆在优先发展的战略地位”,教育的发展与国家发展的命脉息息相关,越来越引起大家的重视;忧的是,目前,在素质教育的实施过程中,还存在着很多亟待解决的问题.     

提供有效的材料，使科学活动取得实效

材料不仅可以引发幼儿探究,而且是幼儿认识周围物质世界的中介和桥梁。教师在为幼儿设计和准备活动材料时应充分考虑他们的学习特点和认识规律,把握探究的难度和深度,围绕科学探究活动的目标来设计和提供适宜的活动材料。有效的材料对科学探究活动取得实效和幼儿的发展起着至关重要的作用。     

分层提供活动材料

该活动以学习使用筷子为重点,以锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性为主线,融入科学、健康、艺术等领域的内容,丰富多彩。但我认为操作环节还应更多地考虑中班幼儿的年龄特点和发展需要。中班幼儿的小手肌肉发育还不完善,使用筷子夹大小不同的豆粒,可能会出现两种情况:1!幼儿“偷工减料”不按教师的要求做,直接把豆倒进碟里。2!幼儿始终只夹自己能夹住的豆。我认为教师应尽可能提供多种材料且体现不同难易程度,满足不同发展水平幼儿的需求,避免上述情况的出现。比如,第一次活动可提供虾条、薯条等长条形立体材料,它们既容易引起幼儿的…     

提供科学探究材料的策略

现在，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”这一基本理念，已成为广大小学科学教师的共识。在小学科学课堂里，要通过营造问题情境，组织有结构的材料，让小学生经历有科学内涵与教育内涵的科学探究活动。     

为幼儿选择合适的阅读材料

阅读作为一种学习手段,在我们终身发展中有着不可忽视的作用,同时阅读还是人们一项最为基本和重要的生存能力。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中第一次明确地把幼儿的     

为学生创造力的培养提供合适的土壤

小学生的能力总是从简单发展到复杂,从具体发展到抽象。数学学习本来就是学生思维的活动过程,是创造性的劳动,因此,作为一名小学数学教师,我们有义务通过自己的努力,在平时的小学数学课堂教学中,为学生创造良好的学习环境,培养学生优秀的创造能力。一、为学生创造力的培养提供良好的环境教师作为教学活动的实施者,素质的高低对教育成败具有一定的决定作用。教师必须要有科学的育人观,要立足于     

浅谈自主性活动材料的提供

在自主性活动中投放丰富多样的材料,可以影响幼儿的活动水平,提高幼儿的创造能力和表现能力。 1.提供具有自主选择空间的材料在活动中,教师应提供不同的材料让幼儿选择、创造。如在美工区内,我引导幼儿收集形状各异的玻璃瓶,请     

以废旧材料为载体开展科学教育活动

正随着现代科技文明的迅速发展,全球气候的进一步恶化,环境保护这一话题已提升到全民关注、全员参与的重要高度。新颁布的幼儿园《幼儿园教育指导纲要》中把"热爱自然,珍惜自然资源,关心和保护环境的意识",列入内容和要求之中。孩子是未来的主人,加强对他们的环保教育,有着深远而重要的意义。但是,面对小小的幼儿,理论的讲述于他们而言,太高深。只有贴近幼儿生活的、可实践的,才能被孩子们接受。针对     

提供操作材料 促进幼儿探索科学

《幼儿园教育指导纲要》指出：“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”皮亚杰指出,儿童的知识经验建构必须由儿童通过自己的操作活动去完成,他还认为儿童的智力起源是物质的活动,通过个体与环境、材料的相互作用主动建构他们的智力并逐渐建立起更精确的智力结构,     

科学活动中科学材料的选用探讨

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“提供丰富的可操作的材料,为每个孩子都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”可见,为科学活动准备足够的操作材料,才能使每个幼儿都有探究的条件和可能。因此,教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。只有主动地与材料互动,才能调动幼儿的积极性,从中体验发现的乐趣,激发探究的欲望,使幼儿的探索活动更加深入,获取丰富的科学知识经验。     

科学投放区域活动材料

材料是幼儿开展区域活动的物质基础,是幼儿建构知识的依托。幼儿就是在不断地、主动地操作材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力的,因此材料是促进幼儿发展的载体。科学地投放各种材料,充分挖掘其教育价值,是开展区域活动的重要保证。     

区域活动材料的科学投放

在区域活动中,教师会根据幼儿教育目标和幼儿认知水平,有的放矢地投放各种材料。材料承载着教育的功能,区域活动要顺利开展,操作材料的提供是关键。因此,在区域活动中,教师要引导幼儿通过与材料的相互作用,积累知识技能和生活经验,由单纯的倾听者变成积极主动的参与者,从而促进幼儿各方面能力的全面和谐发展。     

分析幼儿园科学活动区材料提供的方案

基于对幼儿园科学活动区材料提供方案的探讨研究,首先要明确幼儿园科学活动区材料提供的主要问题,然后与其中内容相结合,对幼儿园科学活动区材料提供的方案进行分析。得出教师应确保材料提供的层次性与动态性、应提高材料提供的灵活性与多样性以及应增强材料提供的目标性与探究性这三点主要对策,希望能够为有关教师提供帮助。