教无止境 不断创新——三个《惊弓之乌》教例的比较

袁珞老师教学《惊弓之鸟》是在1980年，刘颖老师教学《惊弓之鸟》是在1993年，王燕骅老师设计的《惊弓之鸟》是2006年，前后相隔20多年；由于年代不同，教学理念、教师的水平以及学生的知识基础和智力水平都在发展变化。从教师来看，袁老师是小学语文教学的老前辈，她教学《惊弓之鸟》时，已是全国著名的语文特级教师，已经形成自己的教学风格；刘颖老师当时是教学一线的青年优秀教师；王燕骅老师既有丰富的教学经验，又具有新的教学理念，是一位善于教学创新的语文教师，三位教师的教学经验、文化素养、教学风格各不相同。因此，三个《惊弓之鸟》的教例各具特色。但是我们也会发现其共同之处，可以说，同中有异，异中有同。让我们从这三个《惊弓之鸟》教学的同、异之中，欣赏和学习她们的语文教学思想、教学风格和教学艺术。     

初中数学教师如何在教学中塑造良好的个人风格

为人师表是中华民族亘古不变的道理,教师的着装、言行等对学生们会产生深刻的影响。在初中数学教学过程中,教师的教学风格对于数学的教学影响更是明显。一个对学生们有着正面影响的教师风格不仅有助于我们的日常教学,而且对学生们的整体发展也会起到感染的作用。如何正确塑造并形成自己独特的教学风格,是加深学生们对老师印象的关键,也是学生们对老师们认可程度的一个依据。     

谈谈小学数学教师风格对课堂教学的影响

为人师表是中华民族亘古不变的道理,教师的着装、言行等对学生们会产生深刻的影响。在小学数学教学过程中,教师的教学风格对于数学的教学影响更是明显。一个对学生们有着正面影响的教师风格不仅有助于我们的日常教学,而且对学生们的整体发展也会起到感染的作用。如何正确塑造并形成自己独特的教学风格,是加深学生们对老师印象的关键,也是学生们对老师们认可程度的一个依据。     

从生活中来到生活中去——"百分数的意义和读写法"教学片段赏析

最近,笔者有幸参加了江苏省徐州市鼓楼区教委举办的"转变教学观念,改进课堂教学"的研讨会,聆听了徐州市沈场小学姚蕊老师执教的"百分数的意义和读写法"一课。姚老师精湛的教学艺术、高超的教学技巧、挥洒自如的教学风格,博得了听课老师的阵阵掌声。现将这节课的有关精彩片段剪辑如下:     

"揪"词语,不是阅读教学的万能钥匙

贵刊2007年第11期安敏老师的<为什么他们都喜欢铁罐>一文,写的是她在教学<陶罐和铁罐>时出现的"学生大多数喜欢铁罐"这个意料之外的结果以及后续的"纠偏".安老师"一定要让学生说真话"的观点让人钦佩,其教学风格也是独特的.但我觉得安老师的困惑在实践中还没有得到完美的解决,因为"大多数学生喜欢铁罐"的教学效果说明教师在引导学生解读文本的过程一定存在一些问题.     

纯朴自然 务实求真——谈陈玉中老师的语文教学主张与实践

陈玉中老师以纯朴自然的教学风格形成了"一主四式"的语文课堂特色,提出了通过追求语文教学中的核心价值来提高学生的语文素养,以改善语文教学的现状,回归"真"语文。     

黄慧It’s late教学中预习环节的赏析

今年4月,我有幸观摩了江苏省"杏坛杯"苏派青年教师教学展评活动,各位参赛教师鲜明的教学风格,不同的教育主张,都给了我一定程度的启发和感悟。此次活动的主题是"以学定教,教学相长"。来自江阴市实验小学的黄慧老师执教了《牛津小     

信息化环境下职教教师素养提升浅谈

正一、更新教育理念职业教育必须跟上科学技术发展的步伐,与时代接轨。职业教育理念的落后,很大程度上制约着教师素质的提高。身处一个信息化的时代,我们的观念必须与时俱进,不能落在历史的车轮后面。应摒弃"满堂灌"、"填鸭式"教学理念,运用先进的设备,给学生们呈现鲜活的课堂环境,使课堂有趣味性。同时,教师一定要注意自己教学风格的养成,一个没有教学风格的老师的课堂一定是沉闷、无聊的。信息渠道的多元化,更能促进教师授课风格的形成,用鲜活的、刚发生的例子来充实课堂教学。终身学习的教学理念一定要深入教师思想     

追寻语文教学的和美之境——访“和美语文”创立者盛新凤

我国基础教育课程改革启动至今已十多年了,有喜有忧,苦乐相伴。令人高兴的是,伴随着"课改"的进程,涌现出一大批优秀的中、青年语文教师,出现了许多有影响的教学风格,给语文教学带来了空前的繁荣。在众多的教学风格中,盛新凤老师的"和美语文",虽然出道较晚,但却引起了小学语文界的格外关注。     

体育专业课教师教学理念与教学风格

体育专业课教师的教学理念与教学风格是在长期教学实践与自我学习中形成的,具有相对的稳定性,其中教学理念是形成教学风格特色的基础,先进的教学理念才能形成独具个性的教学风格,进而才能获得良好的教学效果。反之,独具特色的教学风格也会促使体育专业课教师不断更新与发展自己的教学理念。     

教师的价值存于学生心中——记历史特级教师孔繁刚

第一次知道孔繁刚老师还是在读书时,那年教育实习,孔老师的录像课《1794-1814年的法国》是我们教学技能学习的重要内容。这节课围绕拿破仑,向学生充分展示了这位叱咤风云的人物,他是"马背上的罗伯斯庇尔",扫荡了几乎整个欧洲大陆的封建秩序。孔老师"富有激情、长于思辨"的教学风格给我们留下     

余韵绕梁 余味悠长——余映潮的教学语言艺术例谈

近年来,著名特级教师余映潮老师,以其脚踏实地的教学研究和简洁明快的教学风格,在全国中语界受到好评,被尊为课堂教学大师。该文以其课堂实录为例,对其教学语言艺术进行了初步的研究,对提高广大语文教师教艺与课堂实效有一定的借鉴意义。     

在亲切朴实中彰显教学特色

大凡在教育教学上有所成就的教师,都会有自己独特的教学风格。杨小兰老师教学风格的主要特点是,讲课亲切自然,朴实无华,将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中,犹如春雨渗入学生心田,润物细无声,给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。具体来讲体现以下几个方面的特点：     

喜欢这样的课堂——听贾志敏《推敲》一课有感

近日，有幸观摩贾志敏老师执教《推敲》一课。贾老师懦雅的教学风格、精湛的教学艺术、高超的教学智慧自不待言。听贾老师的课．使我如沐春风．受益匪浅。     

找准时代定位 回归历史坐标——以“新文化运动与马克思主义的传播”一课为例

2019年11月8日,在"京津高中历史研讨交流"活动中,杨村第一中学的王珊珊老师、北京师范大学附属实验中学的孙玲玲老师以"同课异构"的形式进行了两节课的展示,课题"新文化运动与马克思主义的传播"。这两节课彰显了两位教师的专业底蕴和教学风格,也体现了京津两地高中历史教学的异彩纷呈。其在时空观念的落实上,不约而同地寻找时代定位,回归历史坐标。     

于永正情趣教学风格的生成谱系

教学风格是教师教学艺术高度成熟的标志,教师从开始学到逐渐成熟,最后形成独特的教学风格,是一个艰苦而长期的教学艺术实践过程。于永正老师是全国著名特级教师,在几十年的教师生涯中,培养出了一套独属于他自己的情趣教学风格。走进于老师的教学世界,从其情趣教学风格的萌生、成型和成熟三个阶段探讨于老师情趣教学风格的生成谱系,能够为广大一线教师自觉培养教学风格提供借鉴意义。     

同课异构,打造高效新课堂——从两位语文教师同上《湘夫人》看同课异构实效性

正所谓"同课异构"是指同一课程,同一教学内容,由于老师的不同设计,在不同教学班级进行的教学的系列活动。它体现出不同教学风格,给人以更多的思考和感悟。这种模式是新课改形式下,老师之间进行相互交流,实现资源共享的好模式,可以让老师在互动中比较,在比较中反思,在反思中提升。近几年来,我校借鉴山东昌乐二中"271"教学模式,并与省重点学校搭桥"城乡互助",加强交流合作,进一步打     

如何避免语文课的“虚假繁荣”

我们在看到很多老师大胆创新、张扬教学个性、追求教学风格的同时,也会发现不少语文老师,在课堂上耍弄花拳绣腿,变着法儿追求"虚假繁荣",这就背离了教学的初衷。有位教师在上《背影》一文时,精心制作了一个多媒体课件,用以展现父亲跨越栏杆过马路为儿子买橘子的情景。多媒体动画镜头中略显夸张滑稽的动作不仅未能充分反映作者的情感,反而让学生忍俊不禁。笔者认为,我们在实际操作中应该注意以下几个问题:     

教学主张:名师专业发展的脊梁——以仲广群老师的小学数学“助学课堂”范式为例

<正>一教学风格是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学个性化的稳定状态的标志。教学风格像烙在教师身上的印记一样,使人能轻易识别出"这一位教师"或"那一位教师"的教学。教学风格不是名师的专利,每一位教师通过一定的积累都会形成自己的教学风格。只是名师的教学风格往往更突出,也更容易被大家关注和研究。教学风格应该有它自己的品质,风格不能没有思想,不能没有教学主张做支撑。没有思想的教学风     

从经典教育影片中体会如何做教师

<正>通过长期教学实践,每个教师都会渐渐形成自己的教学风格。教师的教学风格,是通过特色的教学过程体现出来的,教师的教学风格,也将对学生产生潜移默化的影响。那么什么是"教师教学风格"呢?综合权威资料的表述是:(1)教学风格是在长期的教学实践中逐步形成和发展的;(2)教学风格与教师的个性有着密切的联系,是个性化的结果;(3)教学风格是在一定的教学理念指导下的一种教学观;(4)教学风格是教学方式、方法和技巧的独特结合。