生活中学化学 化学课话生活——新课改下《金属的腐蚀与防护》的教学感想

根据《新课程标准》"自主、合作、探究"理念,化学课以提高学生学科意识,教会学生运用所学知识解决实际问题,培养学生终身学习的能力为目的。为达成这一目的,就必须创设一种促使学生主体参与教学活动的学习环境,即一种优化的教学情境。     

初中数学课堂“双主”式教学模式探索

<正>"双主"式教学模式是指在现代教育思想和教学理论指导下的"以学生为主体,以教师主导"的一种教学模式。以教师主导是指在教学活动中教师是启发者、设计者、指导者,教师负责制定教学目标、设计教学情境、指导学习方法和引导学生的个性发展。以学生为主体是指在教学活动中学生是学习主体,学生要根据学习计划和认知水平积极主动地学习。学习过程中学生的主动性和积极性需要教师的调动,学习计划和学习情境需要教师的设计,因此教师的主导性与学生的主体性是     

问题组驱动促进学生学会思考

课堂教学本身是问题解决的认知过程,设计恰当的问题,特别是设计围绕课堂主线的问题链,就能使教学过程成为解决各个问题,循序渐进、逻辑建构的认知途径,使教学活动成为围绕"问题"的一种能动性主体活动。这能够有效启发学生思维,有效促进学生学习。     

提倡自主 引导互动 构建高效课堂

所谓"自主互动型"教学模式,是以学生为主体、以学会学习为目标,以师生互动、生生互动为基础,以自主学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式。"自主"就是让学生真正成为学习的主体,积极主动地参与教学活动。"互动"是把教育活动看作是生生之间、师生之间进行一种生命与生命的交往、沟通,把     

以学生为主体的外语教学新模式探微

本文论述了"以学生为主体"的一种新的外语教学模式,它阐明了主体与主导的辨证关系,强调学生是课堂活动的主动参与者,提倡学生主动学习、合作学习以及师生互动等。同时明确指出教师是教学活动的组织者、引导者和促进者。     

浅谈大学数学的教学方法

研究性学习是指学生探究问题的学习,是一种培养学生的探索精神和创新思维能力的学习方法。数学研究性学习是一种以学生为主体的积极学习活动过程,是学生在数学教学活动中去自主选择研究学习课题,亲身去发现、提出、探究和解决数学问题的探索性学习方式。本文介绍了数学研究性学习的内涵和特征,探讨了在大学数学教学中开展数学研究性学习应采取的策略。     

阅读教学中如何培养学生自主学习能力

正课程改革的根本是以学生的发展需要为本,确立学生在教学活动中的主体地位,要因材施教,要注重弘扬学生人格中的主动精神,培养学生的学习兴趣,充分激发学生的进取精神,大力倡导自主、合作、探究的学习方式。这与古人"学起于思,思源于疑"的思想不谋而合。在阅读教学中以"疑""思"为核心,引导学生发现问题,提出问题,解决问     

如何引导学生参与英语课堂教学

"主体参与英语课堂教学模式"作为一种新的教学模式,它以学生自主参与为主要手段,以体验课堂学习,获得经验,培养学生的学习兴趣和创造性运用知识的能力为主要目的。英语教学的实质是交际,是通过学生主体参与教学活动来实现的。学生是主体,教师是主导。教师应根据教材和学生的情     

试论学生的主体性及其特征

学生在教学活动中应处于怎样的地位?这个问题很重要。不解决这个问题,那么无论在教学理论上还是在教学实践上都会陷于困境。为此,本文试就这一问题作些粗浅的论述。 教学是以学生对教学内容的把握为目的的特殊实践活动。在教学活动中,学生是学习任务的承担者,即学习主体;教学内容作为主体把握的对象,是学习客体;     

项目教学法在中职实习教学中的应用

正"项目教学法"是通过实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,是一体化教学的体现。它以行为主义学习模式为理论基础,以程序学习为出发点,把学生作为主体,通过学生的自主性、探索性学习,把课堂教学中的理论与实践教学有机地结合起来,通过项目带动、任务驱动,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。     

小学数学课堂探究式学习初探

探究式学习是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨,以充分体现学生的主体性、能动性、参与性为前提,以类似或模拟科学研究的方式所进行的学习。是一种发现问题、分析问题、解决问题,从而获得知识及能力的学习方式。新课标强调,数学教学活动中,教师应激发学生的学习积极性,     

助学理论在开放英语教学中的契入

开放英语教学采用"以学生为主体,以教师为主导"的教学组织形式,学生是教学活动的中心,教师是教学活动的引导者和学习辅导者。本文主要从教师的角度,在"一主三学"理论的环境下,谈如何运用助学理论在开放英语教学中进行契入,帮助学生自主学习。     

合作学习在高中英语教学中的应用

随着素质教育的推行,学生上学已经成为每个家庭最为普遍的追求,但是高中生英语水平的参差不齐现象会在高中表现得更为直接,随着高中课程难度的增加,学习任务较重,两极化现象会越来越严重,为了解决这一问题,合作学习成为一种新的教学手段。"合作学习"是小组学习的一种类型,也是我国新课标中所提倡的学习方式,通过合作学习的方式为学生提供一种相对而言较为自由的学习氛围,将师生互动与生生互动相结合,开展以学生为主体的教学活动,充分发挥合作学习的优势,激发学生学习热情,推动高中英语课堂的高效发展。将新课标要求与实际相结合,详细谈论合作学习在高中英语教学中的应用。     

“任务驱动”教学法在Frontpape2003教学中的应用

任务驱动式教学是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,是一种具有"以任务为主线、教师为主导、学生为主体"基本特征的教学模式.教师应在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下,结合具体教学案例,在教学过程中通过学生对任务完成情况,及时调整教学活动,从而培养学生自主学习与协作学习的习惯,以达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的.     

小学品德教学以生为本的点滴思考

"有效教学"大背景下,基于对小学品德教学"以生为本"这一主体理念的再度审视与思考,让学生能主动进行探究性学习,在实践中学习运用。《义务教育思想品德课程标准》指出:"学生是学习和发展的主体。""品德教学应侧重于有学生主体参与的体验、探究、交流研讨等实践性教学活动。"进而了解社会、学会学习,培养分析问题、解决问题的能力。     

“学案导学,小组互教”成就高效课堂

正一、"学案导学,小组互教"的含义"学案导学,小组互教"的教学模式是指学生在课堂上利用教师精心设计的学案进行以自主学习为基础,以小组讨论来解决困惑、以教师点拨提高认识的教学活动,在保证教学质量的前提下力求在课堂上完成当天的学习任务。这种教学方式突显了在学习过程中学生是主体,教师是主导的特点,符合学生自建知识架构的规律。     

浅谈“问题解决”教学在地理教学中的运用

"问题解决"教学是指一种依据教学任务,由教师创设问题情境,以问题的发现、探究和解决来激发学生求知欲和主体意识,培养学生实践和创新能力的教学方法.本文在建构主义教学思想的指导下,结合具体教学案例,将"问题解决"教学运用于地理教学过程,以能力培养为核心,以素质提高为目标,有效提高学生学习能力,为学生终身发展奠定基础.     

落实主体性 重视有效性——浅谈小学数学教学之主体性与有效性的统一

<正>学生是教学活动的主体。不论是《义务教育数学课程标准》(2011年版)还是大家普遍认同的教与学的关系,都强调"学为主体,教为主导",强调"动手实践、合作交流、自主探究",其本质都是强调人的主观能动性。在小学数学教学中,让学生成为教学活动的主体,实现主体性与有效性的和谐统一,是值得我们探究的问题。一、如何使学生成为学习的主体"教"的行为旨在导引出学生的"学"的行为。教师如何创造条件让学生积极主动学习,是深化课堂教学改     

体育学习中发挥学生主体性的探析

一、体育学习中学生主体性的认识和理解 所谓的主体性是指在教学活动中启迪和培养学生的主体意识,这里的主体意识是指作为认识和实践活动的主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识．是主体自主性、能动性和创造性的观念的表现。现代学校体育提出了主体性学习,出现了诸如以传授体育知识、技术、技能为目标的系统学习．程序学习和掌握学习的学习方法;以提高能力、发展身心素质为目标的发现学习、问题解决学习和目标学习的学习方法;以培养学生学习体育态度、兴趣发展情感为目标的小群体学习方法。但是不同形式的体育学习方法都有其应用的条件,即不同的学习目标采用不同的学习方法。     

语文新课标下构建分组合作学习模式的探索

一、分组合作学习模式简介分组合作学习模式是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,旨在语文教学中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,从而实现学生学习方式的转变,即从被动接受的传统学习方式转变为一种自主、合作、探究的学习方式。根据班级实际情况,将班级学生分成若干个学习小组,每组设立学习小组长。教学以小组活动为核心,凡属学生个人不能解决的问题,交学习小组内部进行交流、讨论予以解决;凡学习小组内部仍不能解决的则在全班开展讨论,在教师的指导下给予解决。同时,对讨论合作积极、思维活跃、小组成员参与程度高的…