民族团结教育之花盛开在江义——广东省佛山市江义中学内地西藏初中班采访纪实

<正>西藏教育:老师,您好,很高兴代表《西藏教育》编辑部对江义中学关于西藏班的建设进行采访。首先请您介绍一下学校内地西藏班的办学情况。学校:党的十九大报告中指出:"深化民族团结进步教育,铸牢中华民族共同体意识,加强各民族交往交流交融,促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起,共同团结奋斗、共同繁荣发展。"学校以此为指导思想深化办学理念,自2017年9月起承办内地西藏初中班以来,坚持以爱国主义为核心的民族团结进步教育贯穿于学生学习、生活、成长全过程,引导学生牢固树立"三个离不开"思想,不断增强对伟大祖国、中华民族、     

加强内地西藏班学生“历史认同”教育 培养维护祖国统一和民族团结的合格人才

南昌十七中是江西省唯一举办有内地西藏初中班的学校，学校现有9个西藏初中班，340多名藏族学生。教育援藏，开办内地西藏班是中央一项重要的举措，这有利于打破西藏长期封闭的办学环境，有利于西藏学习其他民族办学经验和文化科学技术，有利于加快西藏教育事业的发展。本文就如何借助历史教学加强藏班学生的“历史认同”教育、落实国家教育援藏政策进行了一些探索。     

新时代加强学生党史国史教育的价值和路径探索

加强内地西藏班学生党史国史教育能坚定学生马克思主义、共产主义信仰,确保内地西藏班学生健康成长成才。加强内地西藏班学生全面了解党和国家的历史进程,正确认识党和国家历史上的重大事件,学习和弘扬伟大的建党精神。通过创新党史国史教育课程,丰富校园文化建设,讲好党史国史故事,注重社会实践育人等形式多样的教育实践路径,不断加强内地西藏班学生党史国史教育。     

西藏初中班思想政治教育现状及成效研究

西藏初中班学生正处于人生拔节孕穗期和人格雕塑期,加强对西藏初中班的思想政治教育研究,就是抓住了西藏学生思想政治教育工作的“牛鼻子”。本文对西藏初中班思想政治教育现状及取得成效进行研究,试图为西藏初中班思想政治教育改革发展与创新、优化方式方法、提供新的研究思路。     

以活动促进民族团结和文化交融——浙江省菱湖中学的探索和实践

在内地西藏班的教育情境下,势必要求内地西藏班学生面对主体民族文化和本民族文化表现出多元一体的认同趋向,既要保持对本民族文化的尊重和热爱,又要理解和接受主体民族文化;既要重视主体民族文化的价值,义要促进本民族文化的传承和发展。作为内地两藏班办班学校,浙江省菱湖中学通过丰富多彩的活动让西藏班学生“融入校园、走出校园”,促进了汉藏文化交融,增进了民族团结。     

构建“四情”课堂 突出民族特色

正为巩固和发展平等、互助、团结、和谐的民族关系,促进各民族互相尊重、互相学习、相互发展,开办内地西藏学前中职班,成为全国教育援藏的一项重要举措。2010年起我们沈阳市艺术幼儿师范学校开始接收来自西藏不同地区的学生,以期培养合格的幼儿教师,进一步充实西藏地区幼儿园的师资队伍,促进学前教育的发展。由于受历史文化、地理环境、宗教习俗、生活方式等诸多因素的影响,内地西藏中职班学生表现出与汉族学生不同的心理特     

基于ABC态度理论的“内地西藏班（校）”学生求学收获感的质性研究

“内地西藏班（校）”是改善西藏教育结构、促进西藏发展的重要政策“。内地西藏班（校）”学生的求学收获感能够较为直接地反映出“内地西藏班（校）”教育政策实施的成效及存在的问题。基于ABC态度理论,通过质性研究方法,对12名“内地西藏班（校）”学生进行访谈后发现：在认知层面上学生的认同感有待进一步提升;在情感层面上既存在收获与难忘,也存在缺失与煎熬;在行为层面上表现出支持身边人到区外求学。此外,在对三个层面分析的基础上,进一步揭示出积极和消极的两种求学收获感作用机制。     

“环境-行为-认知”三适应的西藏班“小升初”过渡策略

<正>根据国家教育部民族教育司和西藏自治区教育厅要求,内地西藏班初中校学制于2010年9月起由四年改为三年。这一"小升初"学制变更,对内地西藏初中班教学管理的严峻挑战在于:一是需直面跨越预备年级教学方式和教学任务的"小升初"新问题;二是需解决西藏班学生异地低龄求学之初的心理和行为的"小中衔接"难题。如何缩短内地西藏班学生"小升初"过渡期以适应"四改三"学制,进而提升办学水平,成为我校的一大课题。根据发展心理学和课程教学理论,结合日常教育教学管理,边实践边调适,我们初     

西藏高校法学专业教育的思考

西藏高校法学专业教育在西藏民族区域自治、推进民族法制建设方面发挥了重要的作用,针对目前西藏高校法学专业教育定位不清、未能体现一般性与西藏民族地区的特殊性的结合以及实践教学环节有待进一步加强和深入的问题,提出对西藏高校法学专业教育的新思考,以期有益于西藏高校培养法律人才。     

春风化雨,潜心施教

沈阳市艺术幼儿师范学校内地西藏中职班秉持"课堂育人、活动育人、环境育人、生活育人"的工作脉络,全方位、多侧面地贯彻"以人为本"的教育原则。课堂是学生汲取知识、形成技能的主渠道;多种类的教育活动是学生增长能力、养成良好人格的载体;完备的学习物质保障——演艺中心、民族展室(民族知识展室、民族服饰     

传统诗词在高职院校内地西藏班教育教学中的应用——以湖南民族职业学院为例

加强高等职业院校内地西藏班学生的传统诗词教育教学工作,有利于提高学生的文学素养、审美情趣、思维能力,并培养学生的爱国意识和中华民族共同体意识。加强传统诗词的课堂教学,延展传统诗词教育的深度和广度,营造传统诗词教学的浓厚氛围,可切实加强和改进高职院校内地西藏班学生的传统诗词教育工作,为西藏自治区培养合格人才。     

基于“适需原则,和合教育”的西藏民族学生教育探索

"适需原则、和合教育"教育理念,是四川科技职工大学在长期的教育实践中,针对西藏民族学生教育和学生管理的提出新思路,新举措。"适需原则,和合教育"是针对西藏民族学生的教育需求和高校的教育目的,因材施教,有的放矢,培养创新人才模式,有效提高了教育质量,取得了良好的教育效果。     

辽阳市第一中学

辽阳市第一中学是一所"汉藏合壁"的全国文明学校,民族教育特色鲜明,成果丰硕。学校始建于1949年,1981年被省政府列为首批重点中学。1985年,受党中央、国务院的委托,开办西藏班。学校设有南、北两个校区,现有教职工362人,汉藏学生合计3300余人。多年来,学校在基础教育改革中切实发挥示范、引领、辐射、带头作用,教育教学成绩斐然,品牌效应凸显,成为全国内地开办西藏班的一面旗帜。     

投之桃李 报以琼瑶——关于西藏中职班语文教学的探索

正内地西藏中职班承担着为西藏培养师资的重要任务。开办内地中职班,根本目的在于培养和造就一大批坚定地维护祖国统一、促进西藏地区经济发展和社会进步的少数民族优秀人才。内地中职班语文教学具有熟练掌握汉语言工具、弘扬爱国主义精神的双重任务,怎样较好地完成这个任务,是每一位内地中职班语文老师应当思考的问题。一、重视情感体验,让学生"爱屋及乌"学生们千里迢迢从西藏来到内地求学,在一个完全陌生的环境里,他们特别     

WTO规则与民族地区教育服务业的发展与保护（之二）

必须引导和鼓励优质教育资源到民族地区办学。国务院作出的《关于深化改革加快发展民族教育的决定》指出:“要进一步深化办学体制改革,鼓励和支持社会力量办学,支持东、中部地区社会力量在少数民族和西部地区办学,或者面向少数民族和西部地区在东、中部地区办学;鼓励和引导民族地区群众自费送子女到东、中部地区求学就读。合理调整各级各类教育的布局结构,促进教育资源的优化配置,不断提高教育投入的规模效益;加快校内管理体制改革步伐,提高学校管理水平。”要重视加强边境地区义务教育。继续办好内地“西藏班”和“新疆班”。教育对口支援…     

以丰富多彩的活动 促进内地西藏班学生身心和谐发展

我们江苏省吴中中等专业学校自2010年9月7日迎来第一批西藏学生,至今已有4个西藏班,藏族学生150名,来自西藏七个地区。内地西藏中职班,是西藏学生特殊的学习经历。三年的内地求学时间,恰值被称为"动荡不安"的青少年期。做好内地西藏班学生的教育工作,是一项光荣而又艰巨的任务,让每一个学生全面、健康地发展,成为具有丰富情感、远大理想、爱国爱家     

在教育和实践中深化民族团结教育

中南大学现有在校学生47976人,其中少数民族学生3124人,有新疆班学生138人、西藏班学生62人。近年来,学校高度重视在全校学生中加强民族团结教育,积极探索民族团结教育的有效途径。一、健全工作机制,专题研     

民族教育异地办学模式中的学生跨文化学习困难及其应对--以内地西藏班、内地新疆班为例

内地西藏班、新疆班系跨文化教育的典型模式。有针对性地研究民族学生在内地跨文化教育中遇到的困难，并采取有效的应对措施克服困难，是使内地办学这一特殊民族教育政策取得更高政策效力的迫切要求。     

高校民族学生培养与教育问题探析

浙江大学于2000年开始按照教育部"新疆协作计划"招收少数民族预科学生,2004年开始招收内地民族班学生,目前学校有新疆学生172人,西藏学生76人。这些学生主要分布到学校各学院的相关专业进行小班管理。在培养民族学生的过程中,学校遇到了一些无法回避而又亟须需解决的问题。一是大学适应性教育问题。民族班学生由于文化差异明显,入学后不同程度显现出不适应现象,与其他学生的交流与融合有待进一步加强。二是思想政治教育与发展党员     

文化心理学视角下内地西藏班中学生情绪及心理问题的干预与思考

从文化心理学视角来看,缺少心理健康标准的文化解读,忽视国外心理理论与技术的文化适应性,忽视心理问题的文化根源,致使心理健康教育工作难以取得实效。从文化心理学理论框架出发,从西藏班中学生心理健康问题的理解、筛查、预防、辅导及干预等各个实践环节,提出增强少数民族学生心理健康问题干预的文化敏感性,重视西藏班中学生民族文化的特点与影响等建议,对于提升西藏班中学生心理健康问题干预有效性有重要价值。