情境教学法在小学低年级识字教学中的运用策略研究

在小学低年级识字教学中运用情境教学法,能够有效提高小学低年级识字教学的教学质量。基于此,本文对情境教学法的作用进行简单介绍,并对情境教学法在小学低年级识字教学中的应用方法进行研究。     

浅谈小学低年级语文字理识字教学策略

小学低年级的学生,在学习语文知识时,主要以认识汉字为主。因此识字教学在小学语文教学中占有非常重要的位置。当前小学识字教学,应以新课程教学标准为参考。在教学过程中,教师应转变小学汉字识字教学方式。字理识字教学法,是一种非常有效的教学方式,在教学中合理运用字理识字教学法,可以激发学生的学习积极性,提高学生的识字效率。文章针对小学低年级语文字理识字教学的策略展开讨论。     

优化小学低年级识字教学的策略

识字教学是小学语文低年级课程的主要内容,教师要充分重视识字教学,科学确定课时目标,运用情境教学法、图文教学法等多元化识字教学方法优化识字教学,培养学生的语文学科核心素养。     

浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用

识字教学作为小学语文教学中的重要组成内容,其对于小学低年级学生今后的学习和发展将会起到积极的作用。字理识字教学法具有生动性和形象性的特征,能够更好地满足学生的实际需求,全面提升学生的识字能力水平。所以,从小学开始,应让学生适当了解汉字的演变过程,这样既能让学生真正领略到汉语言文字的魅力,又能为他们打下扎实的文化基础。基于此,本文对小学低年级识字教学中字理识字教学法的具体作用及运用作简要探析。     

小学低年级识字兴趣教学法的应用

识字是小学低年级语文教学的基础内容,也是学生学习其他课程的必要条件。然而在以往的教学实践中,传统的识字教学方法较为单一,不能引起学生的识字兴趣,对小学识字教学效果产生了不利影响。当前,如何增强小学生识字兴趣,提高教学质量已成为教育工作者们热切关注的问题。兴趣教学法是近年来得到大力推广的一种识字教学方法,识字兴趣教学法较为符合低年级小学生的心理特点,能够有效激发小学生识字兴趣,在提高识字质量的过程中,也能为小学低年级教学质量提供保障。     

小学语文低年级识字趣味教学探讨

识字是小学低年级学生语文学习活动的重要组成部分,对于学生语文知识的积累起着重要的奠基性作用。但是,受到传统应试教育思想的影响,小学语文教师在针对低年级学生展开识字教学时习惯于采取一板一眼的教学方法,即首先带领学生熟悉读音,随后便要求学生对所学的具体汉字进行重复练习。很显然,这种死板的识字教学方式既缺乏新意,又无法充分调动低年级学生的识字兴趣,可谓是弊端重重。以下,笔者仅结合自身的教学实践经验,浅就趣味教学法在小学语文低年级识字教学中的实践运用策略展开初步的分析与探讨。     

情境教学法在小学低年级识字教学中的运用

小学低年级识字教学是小学语文教育中的重要组成部分,识字教学是小学教育中的重要时期,决定着学生语文基础的好坏。教师在小学语文的教学过程中,也将关注的重点放在了识字教学上。现如今,情景教学法在小学教育中占据着越来越重要的位置。本文通过情景教学法在小学低年级识字教学中的现状、策略以及价值三方面进行了浅析。     

小学低年级快乐识字教学法例说

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出,在小学低年级阶段,学生的识字量应该达到1600~1800个,如此之大的识字量不仅对于学生的学习是一项严峻的要求,对于我们教师的教学来说也是一项很大的挑战。通过多年的教学实践发现,在低年级采用快乐识字教学法可以有效提高识字教学质量,激发小学低年级学生的识字兴趣。那么,究竟如何在小学低年级阶段有效实施快乐识字教学呢。     

小学低年级学生识字常规教学方法的创新使用

识字教学是小学低年级语文教学的重要任务。识字有助于其智慧潜能的开发及培养其自身的创造能力与创新精神。本文研究了字图结合法、情景创设法和归类教学法等几种常规教学法在低年级识字教学中的创新运用。     

浅谈如何提高小学低年级识字教学的效率

小学语文教师应该加强重视低年级识字教学,运用多元化的教学方法,发挥学生的主观能动性,调动学生的识字学习兴趣,才能够让学生投入到语文识字的学习中,使学生的识字能力逐渐提升,提高小学低年级识字教学的有效性。本文主要以如何提高小学低年级识字教学的有效性进行分析。     

小学低年段识字教学浅谈

识字是阅读和作文的基础,是小学低年级学生学习的首要任务,是形成的基石。小学低年级识字教学要结合小学低年级学生的特点,运用多种形象直观识字教学方法和手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字效率,激发学生自主识字的能力,使学生养成科学的识字习惯。     

激发识字热情，促进学生主动识字

在小学语文教学中，低年级学生识字量比较大，因为年龄较小，孩子们学得虽然快，但是忘得也比较快，环境改变后难以灵活认读。识字教学是低年级的教学重点，汉字的字形结构、读音差异很大，对于低年级学生来说，每天认读十个字左右，难度较大。运用一些较好地识字教学法，能够激发学生识字的热情，积极主动的参与识字学习，学习的质量也随之得到提高，起到事半功倍的作用。     

小学低年级语文识字教学中趣味教学法的应用研究

在小学低年级语文教学中,识字教学是基础也是关键环节。由于学生的年龄特点,单纯的识字教学往往枯燥乏味,难以激发学生的学习兴趣。趣味教学法作为一种符合小学生心理特点的教学方法,可以有效地激发学生的学习兴趣和效率。基于此,文章分析小学低年级语文识字教学中趣味教学法的应用价值与应用措施,供广大教育界同仁参考。     

再谈低年级识字写字教学

低年级识字写字教学是小学低年级阶段非常重要的教学环节,在识字写字教学中要注重认读字的教学,会写的字的运用,识字习惯和能力的培养以及扩展识字教学法的运用。其中“三度四适法”写字技术在写字教学中具有重要的作用。     

低年级语文识字教学之我见

语文学习的基础在于识字,培养学生的识字能力是小学低年级教师努力攻克的难关.因为小学低年级的学生年龄小,认知面窄,可是在《小学语文教学大纲》重要学习的生字却不少.将游戏引入课堂,用兴趣教学法激发学生的识字兴趣.多种视听媒体相结合,调动学生的各种感知器官,享受识字的乐趣.培养学生提前阅读的习惯,不要让识字成为一种负担.让学生走出课堂,在生活中自主识字.     

触类旁通,迁移教学法

识字是小学语文教学的基础。低年级学生尚处于形象思维阶段,记忆能力没有经过足够的训练,死记硬背的识字法对他们来说有一定的难度,不容易完成课程标准要求的识字量。低年级语文教师要利用他们形象思维发达,模仿能力强的特点,选择合适的教学法。迁移教学法以学生曾经学习过的旧知识为基础,联系、讲解新知识。这样的迁移教学法结合学生的特点进行识字教学,为学生编织一个汉字网络。     

浅谈低年级识字教学

人们常常形象地称小学阶段的教育为基础教育,而低年级的识字教学则是基础中的基础。小学低年级的识字任务比较重。面对艰巨的识字任务,我们不能因循守旧,采用老式教学法,而要根据儿童心理特征与年龄特点,采用不同方法进行识字教学。教师要教给学生识字的方法,使学生能做到爱学、乐学、轻松学。     

拓展渠道 进行低年级识字教学

识字是阅读与写作的基础,是小学语文教学的重要组成部分。根据低年级学生心理特点,拓展识字教学渠道,在识字教学中采用趣味教学法,能显著提高识字教学效果。     

小学低年级识字教学的四点做法

正识字教学是小学低年段语文教学的重点,是学生从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节,是阅读与写作的基础,是连接各科基础知识的起点。在小学低年级识字教学过程中,语文教师怎样才能利用有限的教学资源,形成灵活多样的识字教学方法,成为了提高小学低年级识字教学效率的关键。一、运用形象思维增添识字乐趣小学低年级学生正处于形象思维形成的最佳时期,他们求知欲强烈、想象力丰富。教师教学生字时指导学生观看实     

触类旁通,迁移教学法

<正>识字是小学语文教学的基础。低年级学生尚处于形象思维阶段,记忆能力没有经过足够的训练,死记硬背的识字法对他们来说有一定的难度,不容易完成课程标准要求的识字量。低年级语文教师要利用他们形象思维发达,模仿能力强的特点,选择合适的教学法。迁移教学法以学生曾经学习过的旧知识为基础,联系、讲解新知识。这样的迁移教学法结合学生的特点进行识字教学,为学生编织一个汉字网络。迁移教学法的使用要注意