工程教育专业认证课程体系优化——以华东交通大学测控技术与仪器专业为例

课程体系是工程教育认证七个指标中的一个重要指标。课程体系设置是否科学、合理,会直接影响到毕业生的工程实践能力与创新能力,进而影响专业培养目标、毕业要求的可达性。以华东交通大学测控技术与仪器专业为例,对测控技术与仪器专业的课程体系进行了优化设置,包括测控技术与仪器专业课程设置、特色体现(轨道交通)、课程体系设置中的体现解决复杂问题的能力、处理非技术因素的能力布局。     

单片机原理及应用教学项目设计

单片机原理及应用是测控技术与仪器等专业中很重要的一门专业技术基础课,它是一门面向应用的、具有很强的实践性与综合性的课程,特别适合项目驱动式的学习过程,设计了单片机原理及应用教学实践项目。此项目的设计既要涵盖单片机教学的主要内容,又要具有很好的扩展性,满足多种测控系统的设计需要,还要反映测控技术与仪器专业的特点,全面培养学生的专业能力,提高学生的测控系统设计、实践能力。     

数据驱动的抽油机井实时故障诊断实验平台

介绍了游梁式抽油机井的典型故障,设计了一套基于数据的抽油机井实时故障诊断实验平台。该实验平台利用施耐德电气公司的可编程逻辑控制器采集抽油机井参数,利用上位机绘制示功图,根据示功图实时监控抽油机井运行状态,对故障状态进行报警并诊断故障类型。该实验平台涵盖了抽油机井的数据采集、处理、显示、报警和电动机的变频调速等内容,有助于学生深入理解测控系统设计方法和PID控制算法、掌握测控技术在采油过程中的应用,有利于培养学生的工程实践能力。     

雷达测速技术特点分析

测控技术主要运用于信息的获取及处理,方便了各种测量与研究工作的数据调控．随着工程科技的改革发展,雷达技术在测控操作中的运用更加广泛．早期感应技术探测目标已经无法适应目标探测的要求,全新雷达测速技术融入多普勒效应原理,精准地掌握被测目标的实际情况,配合其它定位检测技术可提高测查的效率．针对这一点,本文分析了雷达测速技术的特点,对其工作原理进行必要地分析．     

测控技术与仪器专业实践教学体系改革与探索

根据测控技术与仪器专业培养目标,探索建立以知识、技能、能力为核心的实践培养目标体系,新体系的基本框架由基础实验、专业实验、校内实践训练和校外实践训练4个模块组成,保证整个实践教学计划目标的实现。该体系对于提高测控技术与仪器专业学生综合能力和素质具有重要的作用。     

面向“卓越工程师”培养的实践课程改革与研究

为适应卓越工程师的培养,对测控技术及仪器专业的实践教学改革进行初探。根据"卓越工程师"人才培养的要求,形成一种以基础工程训练为基础,在实践环节中增强工程意识,注重对学生的实践动手能力和创新能力的培养。通过对测控技术与仪器专业实践教学能力的改革,提升学生的实践动手能力和创新能力,为国家培养一批满足社会需求的测控专业卓越工程师人才。     

基于熵权法和TOPSIS方法的毕业要求达成度综合评价方法

为了科学解读毕业要求能力达成度的综合评价数据,科学评价学生工程能力培养质量,并将评价结果应用于指导特色培养方案设计和实践,文章采用基于熵权法和TOPSIS方法的毕业要求达成度综合评价方法,构建北京工业大学测控技术与仪器专业不同届毕业学生毕业要求达成度评价模型,对不同届毕业学生毕业要求达成度评价结果进行综合评价,并对不同届毕业学生毕业要求达成情况进行排序,测评测控技术与仪器专业不同届毕业学生的培养质量,为持续改进提供依据。     

基于LabVIEW的测控技术综合实验教学平台设计

本文介绍了测控技术综合实验教学平台的设计方案和功能,该平台可以开发多种虚拟仪器测控系统,能够提高测控技术实验教学的水平,同时提高学生的自主创新能力。     

“传感技术”课程设计实验教学研究

从课程实际实践教学的基本任务和注重培养学生工程师素质的实验创新能力入手,分析传感技术实践教学的自身特点和规律,对传感技术与测控电路综合课程设计的教学实验教学进行研究。在传感技术与测控电路课程设计实验教学过程中,对传感技术与测控电路课程设计实验教学的内容、实验方式进行了有针对性的改进与探索。通过实践与改革,学生在独立的思考能力,创新能力,动手能力都有了显著的提高。     

面向培养卓越工程师的测控专业实践环节教学改革

面向培养卓越工程师,对测控技术与仪器专业的实践环节教学进行了改革。提出了对现有的实验设备进行基于LabVIEW的改革,包括液位测控系统和电加热炉温度测控系统。成果表明,对测控技术与仪器专业的卓越工程师培养,具有一定的参考价值。     

计算机测控系统集成实验装置研究

本文介绍了计算机测控系统中数据采集、电机控制的原理和方法等,并设计了测控系统的实验室装置。此装置可以进行温度数据采集和处理,对电机速度和位置控制,并形成了一个综合测控系统。使计算机专业的学生在硬件实习时可以通过此系统来更好的了解和掌握测控系统的组成,大大提高他们的动手能力。     

测控技术专业课中的辩证教学思想

本文从培养军校学生具有第一任职能力,促进全面发展的角度,结合测控技术专业课教学的实际情况,运用辩证教学思想,着重阐述了教学中的处理重点与一般的取舍、有利与弊端的权衡、知识的普遍性和特殊性、发展认识的无限和有限关系,从而很好地指导专业课教学活动。     

赛教融合和CDIO下测控专业人才培养模式探索

随着智能制造和机器人产业发展,我国大部分高校测控专业将面临测控专业招生能力不足以及测控专业教学内容已无法满足产业发展对人才需求的入口出口双重挤压。通过对长沙理工大学测控专业的研究,给出了测控专业在新工科背景下,从赛教融合和CDIO实践两个维度进行改革探索的经验。研究结果对基于新工科的测控专业创新人才培养模式改革,具有一定的经验借鉴作用和现实意义。     

围绕传感器应用的误差理论教学改革与实践

误差理论与数据处理是测控技术与仪器专业的核心课程,是仪器设计和工程测试等专业课程学习的重要基础。针对以传感器设计应用和动态测试技术为特色的专业培养体系,提出建立围绕传感器应用的误差理论教学方法改革。通过传感器标定和传感器测量数据处理等方面的实际应用,提高学生对误差理论的认识,牢固建立误差分析和处理的意识。     

基于虚拟仪器的液压综合试验台测控系统研究

针对液压测试台所面临问题,研发了一套基于虚拟仪器的液压测控系统。首先对液压试验台整体结构进行了设计,在此基础上开发了测控系统的硬件和软件部分。该测控系统以工控机、PXI数据总线与LabVIEW为核心,现场各类传感器、执行机构与工控机进行通信,并实现数据高速采集、分析与处理。进行了液压马达元件的性能试验和泵控马达系统的动态性能试验,该液压测控系统达到了设计要求。     

测控技术与仪器专业教学改革思考

本文指出测控专业的发展方向和目标,明确本专业的培养目标,形成具有显著特色的培养方案,从加强教师队伍建设及提高教学责任心入手,采用学生评估与同行评估相结合的办法．提高教学质量。我校对测控技术与仪器专业着重动手能力的培养．以建立实验课程体系为重点,并将实验教学方法与考核办法配套结合,成效明显。     

瞄准“特色”选专业(下)

测控技术与仪器【培养目标】测控技术与仪器专业研究信息的获取、处理、以及对相关要素进行控制的理论与技术,涉及电子学、光学、精密机械、计算机、信息与控制技术等多学科基础及高新技术。     

测控技术与仪器专业复杂工程问题的构建与布局

以测控技术与仪器专业认证为例,探讨具有石油石化行业特色的测控技术与仪器专业的复杂工程问题的主要特征,构建"测井工程—测井解释—钻井工程—地面工程—数据传输通道—地面测控系统"六位一体的复杂工程问题体系,并将复杂工程问题与非技术因素的各要素布局到相应的教学环节中,以课程教学为基础,以实践教学为平台,以课程竞赛和产学研合作为两翼,坚持四年培养不间断,将解决复杂工程问题的能力培养贯穿到日常的教学活动中,以期使学生达到基本具备解决复杂工程问题的知识、意识、能力和素养。     

测控技术与仪器专业学生虚拟仪器技术应用能力的培养研究

介绍了虚拟仪器技术的形成和发展过程,虚拟仪器技术引领着当代测控领域的技术发展方向,虚拟仪器在多种行业和领域有着广泛的应用。分析了测控技术与仪器专业学生的培养目标和特点以及毕业生就业去向,结合南华大学＂核＂＂医＂特色,论述了加强测控技术与仪器专业学生虚拟仪器技术应用能力的培养,有助于把学生培养成为更有竞争力的复合型高级工程技术人才。     

基于虚拟仪器技术的远程测控实验系统开发

结合3C技术在现代教育方法中被广泛应用的特点,以及测控技术在自动化专业教学中的重要性,以LabVIEW作为开发平台,设计并开发了基于虚拟仪器技术和网络测试技术的测控实验系统.该系统不仅具有对被测对象的时域、频域特性进行本地分析检测以及描绘等功能,同时能够运用远程面板访问技术实现基于局域网的远程测控.