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刘丽花 《山西教育(综合版)》2002,(5):43-43
从心理学角度看 ,“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向 ,是一种复杂的个性品质 ,它推动人去探求新的知识 ,发展新的能力”。对于学生来说 ,培养兴趣更具有特殊意义 ,只有当学生对知识产生了浓厚的兴趣 ,才不会觉得学习是一种负担 ,才能心情愉快地受教 ,积极主动地求索 ,从而保证学习认真 ,掌握知识牢固。生物课的教学也不例外。一、运用直观教学 ,提高课堂教学效果加强直观教学是培养学生学习兴趣的有效途径。像生物活体、标本、模型、挂图、幻灯等教具 ,要灵活使用 ,注重效果。比如 :讲解关节的结构这节课 ,我先用标本和挂图进行讲解… 相似文献
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许武 《宿州教育学院学报》2009,12(3)
生物学作为21世纪科技领域中前沿的科学,会给社会和人们的生活带来巨大的影响.正确引导和宣传生物学的重要性,采用探究法去激发学生的学习兴趣.调动学生的学习积极性,以提高教学效果. 相似文献
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从新课程实施改革至今,生物教师对生物实验教学自身的教学价值也非常认可。而当前具有探究性的生物实验只是在教材中的少数部分才会出现,绝大部分的还是验证性生物实验,而这些演示性实验对学生没有较强的启发性。理论上也不可能将所有的演示性实验转化成探究性实验,在生物课堂教学中也不可能办到。因此,只能在不同类型的生物实验中融人探究的理念,将所有类型试验中的探究性都挖掘出来,让其余类型实验也能够将实验自身的探究性良好地发挥出来。 相似文献
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初中生物教学要求加强学生生物科学知识学习的同时,对学生进行人文精神的培养。人文精神的培养要遵循科学性与人文性相统一原则,以及师生平等尊重的原则。初中生物教学中人文精神培养的教学途径主要有课堂教学、实验教学、习题设计、课外活动等。人文精神培养要求教师要不断提高自身的人文素养和进行教学改革和创新。 相似文献
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在初中生物课中运用体验式教学,教师可采取“创设教学情境”“自主探究”“设计动手活动”等策略,让学生身·临其境去体验,在探究中体验科学的方法和精神,在体验中形成技能,从而使生物课堂充满生机和活力。 相似文献
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多媒体技术教学的应用相对与我们传统的一张嘴、一枝粉笔的教学来说,有着巨大的好处。特别是对生物学科来说,更加实用,形象,逼真。这有利于帮助我们学生更好的理解,有助于减轻老师教学的负担。本文具体的谈谈我在高中生物课教学中对多媒的应用的好处。 相似文献
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曹小冬 《中小学实验与装备》2001,11(3):14-14
改变传统的教师讲学生记的旧模式,采取精简讲授内容,减少授课时数,把较多的教学内容和时间留给学生自己去学习、分析、归纳。把原来课堂教学内容一分为二,把二分之一的内容让学生自学。对各教学单元,教师选取其中比较重要的,难度比较大的内容进行较深入细致地重点讲授。这样,大多数学生对本单元教学内容的重点和难点都能弄懂。如在第 相似文献
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李晓芬 《中国校外教育(理论)》2010,(3):81-81
伴随着新课改的进行,教师要转变教学观念,把握生物学科的特点,积极创新教学思路和方法;把学生当作学习发展的主人,重新确立学生的主体性;把课堂还给学生,师生真正得到了民主、尊重、平等、友善、理解的心理情感考验,学习活动成了富有生命力的活动,课堂也焕发了生命的活力。 相似文献
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<正>网络化教学作为运用现代电教媒体进行教学的一种特殊教学方式,已经受到越来越多的生物教师的欢迎。尤其是随着新课程的实施,网络化教学正在成为每个生物教师必须掌握的现代教育技术。结合多年的生物教学实践和探索,本人认为只有将现代多媒体技术与传统生物教学有机整合,才能形成一种优势互补 相似文献
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初中生物学新课程.出现了许多新的课程理念.构建了新的课程体系,安排了新的学习内容。义务教育《生物课程标准》在实施建议中明确指出:教师应在认真学习和领会的基础上.结合学校和学生的实际,创造性地进行教学。这些都对教师提出了新的更高的要求。因此,教师在教学中要认真学习领会课标精神,深人钻研教材,转变教学方式,充分调动学生学习的主动性和积极性,切实提高学生的生物学素养。笔者结合冀教版生物学教材.谈谈教学中的一些体会。 相似文献
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宽他吉 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
培养21世纪的建设性人才,实践能力和创新能力都是必不可少的.生物在整个学科上有很明显的优势,因为生物是一门以实验为基础的自然科学,在进行实验的时候,可以有效地激发学生的探索兴趣,在这个过程中可以对学生的创新思维进行培养,也可以让学生的实践能力得到锻炼. 相似文献
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王福贵 《华夏少年(简快作文 )》2008,(5)
初中生物课是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的一门科学。由于初中学生的知识结构不够完善,特别是理化知识的匮乏,一些教学的难点学生更是不易理解和掌握,所以在初中进行生物的教学 相似文献
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初中生物新课程标准倡导探究性学习,要求充分发挥学生的主体性。有的老师认为发挥学生的主体作用就是完全放手,让学生自学,其实学生主体性的发挥和创造性思维能力不是在自学中形成的,而是在质疑、解疑、释疑过程中培养起来的。这就要求教师有效地导,才能充分发挥学生的主体性,优化生物课堂教学效果。 相似文献
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阐述在教学中,教师应根据不同的教学内容与学生的实际认知,遵循科学性、启发性、针对性和趣味性的原则,制定不同的导入策略,实现在新课题、新知识学习之前使学生产生心理学中的晕轮效应,产生学习的兴趣和愿望,并把这种兴趣和愿望泛化到整个教学活动过程当中,从而取得良好的教学效果. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(37)
生物是一门直观性极强的学科,也是一门基础且关键的学科。学生的学习方式与效率十分容易受到老师的影响,有些是伴随着老师教学方式的变化而变化的,所以老师应该引导学生进行整理、归类、规划、使用,促进学生主动学习,进而独立思考,提高其处理问题的能力与效率,提高生物课的效率。根据现阶段初中生物教学的现状,认为提高生物课的效率是现如今教育改革过程中至关重要的。 相似文献
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教学的目标不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。新颖、精湛、巧妙、得体地导入新课,可诱发学生的积极思维,唤起学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,使他们快速地进入课堂教学状态。作为一 相似文献