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在小学数学课堂教学中,教师要加强学生对于空间和图形的学习,指导学生不断地观察、实践,将抽象的图画变成具体化,这其实也是学生学习数学应该具备的基本素质。探索这样的课堂教学方式,可以大大地降低数学教学的难度,提高数学教学的效率,有利于提高学生的生活实际应用,同时也能够激发学生的空间观念,培养学生的创新意识。本次研究对小学数学中空间观念的培养策略进行分析,相信可以给教育工作者带来好的启发。 相似文献
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小学数学新的课程标准关于图形与几何的一个关键词就是发展空间观念。在现实的学习活动中,学生往往缺乏的就是空间观念,几何知识的学习成为他们学习的难点,我们必须关注学生的学习现实,从学生实际出发,有效地培养学生的空间观念。 相似文献
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沈可佳 《试题与研究:高中理科综合》2020,(24):0127-0127
学习数学,对于学生的空间观念有一定的要求,这 是由这门课的学科特点所决定的。然而,小学生的思维偏于形 象思维,这与数学知识的特征相矛盾。基于此,需要教师通过 启发引导,逐步培养学生的抽象思维和空间思维能力。本文将 主要探究如何在小学数学教学中初步培养起学生的空间观念,发现其教学策略,促进教学效率的提高。 相似文献
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王建兵 《数学学习与研究(教研版)》2022,(20):116-118
促进小学生数学空间观念的形成与发展,是小学数学教师教学的重要任务之一,而几何图形教学是教师完成该教学任务的有效途径.教师可基于几何图形教学活动启发学生利用数学空间观念,调动自己的思维发展活力,使其通过数学思维的碰撞与交流来加深自己对几何图形的认知、感知,让小学生能够有效地掌握几何图形的概念及其他的数学知识内容,实现提高小学生综合思维能力的教学目的. 相似文献
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戴春株 《数学学习与研究(教研版)》2023,(32):47-49
空间观念是学生学习小学数学过程中必备的基础能力,也是数学核心素养中的重要组成部分,能助力学生更好地理解几何图形相关知识,丰富空间想象力.因此,在小学数学教学中,教师应重点培养学生的空间观念,以锻炼学生的思维能力,提高解题效率.文章简述了培养小学生空间观念的重要性,并从直观观察、联系生活、操作感知、创造想象机会、运用教具等多个维度探究在小学数学教学中培养学生空间观念的策略,以期提高数学教学效果. 相似文献
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在小学数学教学中,教师以新课标理念为指引,结合数学学科性质及学生特点,从激活学生生活经验、引导猜想想象、注重操作体验、实施数形结合及加强实践运用等方面对学生进行空间观念的培养,为学生今后学习几何领域的知识奠定基础。 相似文献
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良好的空间观念有利于是学生深刻理解人类的生存空间、认识客观世界,是学生学习与身心健康发展的重要基础。学生具备了一定的空间观念,就能感知几何形体的特征、大小、相互关系等,并以此为材料进行思维,将表象加工、重组,逐渐发展成为空间想象能力。 相似文献
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近年来,越来越多的家长重视对孩子空间思维的培养,空间思维在社会上也受到高度重视。我们知道空间思维需要从小培养,所以在小学,学生就被要求学习图形与几何,小学数学教师要重视对图形与几何这部分知识的教学,以培养学生的空间思维能力。 相似文献
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空间观念是数学核心素养中的重要组成部分,而小学是学生空间观念发展的重要时期,尤其是小学高段,因此对小学高段学生空间观念的培养进行研究非常有必要。笔者通过观摩一线教师的课堂教学,分析其在培养学生空间观念时存在的问题,并针对这些问题提出以下培养策略:明确观察目的,感知空间形式;适应学生思维特点,有效地进行操作活动;利用多媒体技术创设想象情境,发展空间观念;玩转教育机器人,深化空间观念。 相似文献
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空间观念是小学生必须具备的基本数学素养.培养学生的空间观念是课程标准的要求,学生的空间观念是在教学过程中、在实践活动中逐步培养和发展起来的.因此,在教学过程中,教师要为学生提供丰富的事物原型,让学生通过观察、操作、探索、交流、想象等活动,在头脑中建立正确的表象,逐步形成和发展空间观念. 相似文献
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空间观念是一种至关重要的基础素养,在新课标深化实施的背景下,培养学生空间观念更是成为了一个十分重要的教学目标.通过采用优化操作活动,培养形象思维;优化问题设计,培养抽象思维;优化变式比较,促进思维发散;优化实践练习,促进思维创新等教学策略,不断优化教学过程,促进学生循序渐进地提高思维能力. 相似文献