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据《光明日报》4月10日报道,中国青少年研究中心发表的《中国高中学生的优势与不足——中日韩美高中生比较研究报告》显示,我国高中生课余时间多用于补习功课,日本高中生多是发展文化艺术等方面的素质,韩国高中生更热衷于参加志愿活动,美国高中生更多去打工。由于我国现行高考制度对考试成绩的高度重视,以及单一的评价机制和招生录取标准,高中生的学习负担非常之重。因而 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2017,(7)
<正>数学的核心素养有"真、善、美"三个维度:(1)理解数学文明的文化价值,体会数学真理的严谨性、精确性;(2)具备用数学思想方法分析和解决实际问题的基本能力;(3)能够欣赏数学智慧之美,喜欢数学,热爱数学。作为一名高中生,在平时的解题过程中,对此也有较深的感悟,下面试举几例。 相似文献
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昝莹秋 《数理化学习(高中版)》2012,(12):80-81
著名数学家华罗庚曾说过:"就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……"美能启迪学生的心灵,也能提高学习的兴趣,这就要求教师把数学课创设成充满活力和魅力的空间,让学生积极地去揭示数学之美、感受数学之美,进而表现数学之美. 相似文献
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由中国青少年研究中心、日本青少年研究所、韩国青少年开发院及美国艾迪资源系统公司联合进行的"中日韩美四国高中生比较研究"结果近日公布。数据显示,课余时间中国高中生多用于补习功课,日本高中生更多地用于发展文艺等方面的素质,韩国高中生更热衷参加志愿活动,美国高中生更多去打工。 相似文献
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魏丽萍 《商情·科学教育家》2013,(33)
感知数学,领悟精髓,多思多问,数形结合,苦干加巧干,一定能学好数学,用好数学!数学之妙,妙在它的环环相扣,言简意赅;数学之奇,奇在它的一题多解,多题一解;数学之美,美在它的跌宕起伏,错落有致;数学之魂,说不尽的严谨缜密,巧思妙解! 相似文献
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裘东明 《全国优秀作文选(高中)》2022,(5):32-34
<正>数学也是具有“诗美”的人文关怀和心灵寄养的温度的。这里的“诗美”是基于美育渗透的、让学生在发现、感受、展现和创生美的过程中得到数学智慧发展和人文素养提升的教学构想与实践。一、运用信息技术,呈现数学“动态美”数学符号、数学运算规律等,都蕴藏着很多能够呈现美育价值的元素。信息化的融入,让数学学科教学呈现了更多的能动性和可能性,也让数学学科教学有了更多的动态之美。 相似文献
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杜献良 《试题与研究:高中理科综合》2020,(36):0117-0117
高中数学在发展和变革的过程中,对于高中生提出了更高的要求,同时也产生了全新的题型——多选题。教师要让更多的高中生在学习数学的同时,克服自我的焦躁感、无力感和浮躁感,并且在完成数学学习任务的同时,认识到数学是一门充满了趣味的课程,这对于学生的意义也是不可估量的。高中数学教师也应该让更多的高中生懂得相关的道理,并且沿着正确的道路去发展自我、强化自我,同时也让学生的学习能力得到提高和发展。 相似文献
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陈应飞 《中小学数字化教学》2021,(4):88-91
一、问题的提出物理是一门基于实验探究物体运动规律的学科,也是一门经常应用数学知识的学科。多数高中生数学基础不扎实且跨学科知识融合能力较弱,学习物理学科内容时,往往不能有效应用数学知识解决物理问题,更谈不上感受科学之美。例如,被投掷的铅球在空中的运动属于斜抛运动,也是高中生常见的一种抛体运动。 相似文献
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武亮英 《太原教育学院学报》2008,(Z1)
数学美可以从多方面的角度去审视,数学美的表现形式是多种多样的。从数学内容看,有概念之美、公式之美、体系之美等;从数学的方法及思维看,有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等;从狭义美学意义上看,有对称之美、和谐之美、奇异之美等。其实数学美充满了整个世界,它结构完整、图形对称、布局合理、形式简洁,无不体现出数学中美的因素。所以数学教学则应在师生和数学之间架起一座桥梁,使数学中美的因素得以体现。 相似文献
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武亮英 《太原大学教育学院学报》2008,(Z1)
数学美可以从多方面的角度去审视,数学美的表现形式是多种多样的。从数学内容看,有概念之美、公式之美、体系之美等;从数学的方法及思维看,有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等;从狭义美学意义上看,有对称之美、和谐之美、奇异之美等。其实数学美充满了整个世界,它结构完整、图形对称、布局合理、形式简洁,无不体现出数学中美的因素。所以数学教学则应在师生和数学之间架起一座桥梁,使数学中美的因素得以体现。 相似文献
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许兵兵 《教学月刊(小学版)》2006,(8):41-42
不久前,我县举行小学数学学科带头人课堂教学展示观摩会,我有幸聆听了市学科带头人黄德忠老师执教的苏教版三年级下册《轴对称图形》一课。黄老师那富有创新思想的讲授,将美孕育在数学课堂教学中,让学生在“感—识—赏—创”的活动中亲身感受数学之美、探索之美、创造之美,从而 相似文献
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关桂国 《中国基础教育研究》2009,5(8):119-120
数学教育的价值并非单纯地通过积累数学事实来实现,它更多地通过对重要的数学方法的领悟,对数学活动经验的条理化,对数学知识的自我组织等活动来实现。而数学教师的责任则在于培养学生具有数学意识和具有自我学习、自我发展的能力,同时具有欣赏数学之美、创造数学之美的能力。为此教师不再是单一的知识传授者,而是要成为课程资源的开发者,成为学生学习数学的组织者、辅导者、合作者、促进者。 相似文献
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微课教学是数学教学的新样态.生长儿童的逻辑思维能力是数学微课教学的应有之义.教学中要追求明晰、追求本质、追求结构,进而彰显儿童数理推理的有序之美、抽象概括的整体之美和综合思维的立体之美. 相似文献
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数学的学习进入高中阶段后抽象程度进一步提高,与具体的现实生活世界离得更远了,这导致许多高中生开始丧失学习数学的兴趣。要重新激发高中生的数学学习兴趣,就需要从树立良好的教师形象、让抽象的数学具有"质感"、从促进学生的流畅心理入手,让学生在数学的学习过程中获得更多的情感体验。 相似文献
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