六成小学生为成绩而烦恼

上海市教科院德育咨询与研究中心近日对1000多名一至五年级小学生进行的调查显示,62%的小学生经常为学习成绩而烦恼。这一比例随着学生就读年级的上升而上升,到五年级达到77%。调查显示,近四成小学生每天睡眠时间     

不同年级小学生错别字现象的对比研究

研究对二至五年级小学生的错别字进行了归类统计,通过对错别字的整体分析和年级间的历时对比分析,探讨了小学生错别字产生的原因及其在年级间发生变化的影响因素,最后针对不同学段小学识字教学提出可行性建议。     

浅谈小学五年级语文的综合性教学

综合性教学是新课改所提出的一项新任务,五年级语文教学中的综合性教学在提升小学生的语文素养、提升他们知识迁移能力与应用能力等多个方面发挥着举足轻重的作用。教师也应利用综合性教学活动来帮助五年级小学生发展自身的学习思维,开拓学习视野,进而达到改善教学效果的目的。本文便对如何在小学五年级教学中开展有效的综合性教学活动进行分析。     

流动小学生学习适应性的调查研究

本文采用《学习适应性测验》,对流动小学生的学习适应性进行现状调查。研究结果表明：五年级流动与非流动学生在听课方法上存在显著差异;四年级流动学生在心身健康上表现出显著的性别差异;五年级流动学生在学习热情上表现出显著的性别差异;不同流动时间的五年级学生在听课方法、学习独立性、心身健康以及总体学习适应性上表现出显著性差异。     

小学生学业拖延与父母教养方式、时间管理倾向的关系

采用时间管理倾向量表、父母教养方式量表和学业拖延问卷对574名小学生进行测试发现:1小学生存在学业拖延,男生较女生更为普遍;三年级小学生学业拖延得分最高,其后依次是六年级、五年级和四年级;独生与非独生、城乡小学生学业拖延不存在显著差异;2父母关爱、鼓励型教养方式与学业拖延显著负相关,而控制型教养方式则与其显著正相关;3时间管理倾向总分及各因子与学业拖延显著负相关;4母亲关爱对学业拖延有负向预测作用,而父亲控制则对其有正向预测作用;时间价值感、时间监控感和时间管理对学业拖延均有显著的负向预测作用。     

提升小学五年级数学课堂教学实效“四须”谈

小学数学作为一门基础性学科,要求小学生在尽可能短的时间内掌握"多、熟、透"的知识内容,这就意味着小学数学老师须努力革新自我教学方式,竭力提升小学数学课堂教学实效。以小学五年级数学为例,借论述"四须"研讨小学五年级数学课堂教学这一主题,旨在有效提升小学五年级数学课堂教学实效。     

全文入手 分段概括 掌握中心——谈小学毕业班语文篇章知识的复习

小学生从三年级到五年级,学了两百多篇课文,他们的阅读能力状况如何呢?我曾在五年级一个班进行过一次测验,内容是分析第三册课文《雷雨》,     

完善小学数学应用题解题要求的浅见

怎样提高小学生解答应用题的能力,长期以来,仍是个比较困难和亟待解决的问题。分析原因,是多方面的。而从对小学生的解题要求看,解题过程过早的抽象化,简单化和解题格式的单一化是一个十分重要的原因。从小学一年级起直到毕业,在长达五、六年的时间里,不论年级高低,不分题目难易,解题的要求、格式基本上是一个模式,千篇一律(比例应用     

金钱教育贵在方法

上海市教科院德育咨询与研究中心近日对1000多名一至五年级小学生进行的调查显示,62%的小学生经常为学习成绩而烦恼。这一比例随着学生就读年级的上升而上升,到五年级达到77%。调查显示,近四成小学生每天睡眠时间不足9小时,六成学生每天放学后要花两个小时及以上的时间做作业和自习,1/3的学生在双休日也得不到充分的休息,平均每天的学习时间达到或超过4小时。与年龄不相称的学习负担,让一些孩子处于“心理亚健康”状态,主要表现是心理过度焦虑、情绪不稳定、易紧张激动。以“分数”为中心的做法甚至让一些孩子对学习生活产生了“反感”,有25…     

学习负担困扰孩子六成小学生为成绩而烦恼

上海市教科院德育咨询与研究中心近日对1000多名一至五年级小学生进行的调查显示,62%的小学生经常为学习成绩而烦恼。这一比例随着学生就读年级的上升而上升,到五年级达到77%。调查显示,近四成小学生每天睡眠时间不足9小时,六成学生每天放学后要花两个小时及以上的时间做作业和自习,1/3的学生在双休日也得不到充分的休息,平均每天的学习时间达到或超过4小时。与年龄不相称的学习负担,让一些孩子处于“心理亚健康”状态,主要表现是心理过度焦虑、情绪不稳定、易紧张激动。以“分数”为中心的做法甚至让一些孩子对学习生活产生了“反感”,有25…     

“认识·表现·体验”情绪辅导课设计

小学生不良情绪发展分析研究表明，情绪问题是小学生心理发展的主要问题，在小学生的情绪问题中，焦虑是小学生情绪发展的突出问题。小学生的不良情绪主要有五种，即焦虑、恐惧、敌对、抑郁和孤独，其中焦虑水平最高，恐惧、敌对次之，抑郁和孤独水平最低。小学生一至六年级学生情绪总体上呈波浪式发展。一二年级学生五种不良情绪水平都比较高，说明小学生从幼儿园进入小学后，还不能很快适应新的环境，不能顺利完成学习任务，产生了心理压力，不良情绪也随着活动中心的转移和角色的转变而上升，三四年级学生的不良情绪水平明显下降。说明小…     

我的课外小伙伴

我有一个小伙伴,经常在课外陪着我,让我获得许多知识和乐趣。这个小伙伴是谁呢?她就是《小学生导读》。我是五年级的学生,《小学生导读》也陪伴了我五年。别的学校学生多是从三年级才开始阅读她的,而我们从一年级就接触了她。这么一说,我应该是同年龄孩子中《小学生导读》的“资深读者”     

师生关系对农村小学生社会适应的影响

采用问卷法,对农村三至六年级小学生进行调查分析,探讨师生关系对其社会适应的影响.结果表明:(1)农村小学生的师生关系和社会适应在性别上差异不显著,在年级上差异显著;其中,三、四年级学生的亲密性低于五、六年级,三年级学生的学习自主性和社会认同感低于五、六年级;(2)师生关系各维度与社会适应的一阶因素、二阶因素存在显著相关,表现在亲密性和依恋性与社会适应呈正相关,回避性和冲突性与社会适应呈负相关;(3)师生关系对社会适应的二阶因素有显著的预测作用;学生的师生关系越良好,其社会适应情况也越良好.结论:通过对小学生与教师关系良好程度的分析,可以对其未来的社会适应性进行预测.     

德国这样上体育课

德国人注重小学生的体育教育。德国小学为四年级(即一至四年级),读完四年级,升五年级到十三年级,也可读到十年级。前者直升大学,后者进职业学校。小学四年级结束前,学生必须通过两项体育项目:骑自行车和游泳,才能升五年级,对每个健康的小学生来说,这是必须完成的项目。先说骑自行车。可以说,德国小学生人人会骑自行车,因为他们在幼儿园就学会了,老师细心地教他们交通规则。一进小学,人人又要上骑自行车教育课。这门课在二年级到三年级完成,由当地交通部门派车来学校,接学生到训练场,发给每个小学生一辆小型自行车,戴上头盔(球鞋和运动服自备…     

把烦恼搞丢

17我的学习成绩从一年级至四年级都是全班第一,要升五年级了,妈妈说,五年级的内容你在家里都学过了,直接跳到六年级吧。我心里一直犹豫,不知道跳级对小学生来说好不好?我该不该跳级呢?     

小学生攻击行为发展特点及其防治对策

攻击行为是一种在小学生身上比较常见的不良行为。本文采用问卷调查法和访谈法,探讨小学高年级学生攻击行为的发展特点及其性别、年级差异,结果发现：（1）在攻击类型上,男女生存在显著差异,女生直接攻击水平显著低于男生,在关系攻击上没有显著的性别差异;（2）直接攻击在五、六年级之间存在显著差异,在四、六年级和四、五年级之间没有显著差异。关系攻击不存在显著的年级差异,但关系攻击水平随着年级的升高而升高。基于调查和文献,本文进一步分析了小学生攻击行为产生的原因及其防治对策。     

家庭环境对小学生人格特质的影响

采用《艾森克人格问卷(儿童版)》和《家庭环境量表》对某小学四至六年级学生随机发放,探索家庭环境与小学生人格特质之间的关系。通过调研,结果发现:家庭环境一般特点分析中,小学生的家庭环境在不同性别之间不存在显著差异,家庭环境量表中独立性和控制性在年级上存在差异;人格特质一般特点分析中,内-外倾维度上,女生比男生分数高,五年级的学生有较高的掩饰性和社会成熟性;相关分析中,家庭环境中的文化性、组织性和矛盾性对小学生人格特质的影响最大。     

浅议小学生写作能力的提高方法

作文是语言学习的重要组成部分,也是小学生认识分析能力、语言表达能力的重要训练方式。对于低年级的小学生来讲,五年级的学生已经具有了一定写作知识的积累,能够自主的思考分析一些问题,正处于思维与想象的活跃期,小学教师如何顺势引导好学生的积极性,开拓教育教学的思路,对于提高小学五年级学生的写作能力具有重要的意义和作用。本文结合工作实践,将从兴趣培养、生活积累、多写多练等方面进行分析,从而为小学五年级写作能力的持续提高提供一定的借鉴。     

晒晒我的烦恼

17吴小汶:我的学习成绩从一年级至四年级都是全班第一,要升五年级了,妈妈说,五年级的内容你在家里都学过了,直接跳到六年级吧。我心里一直犹豫,不知道跳级对小学生来说好不好?我该不该跳级呢?     

《小学生导读》是我的好伙伴

年年月月,时时刻刻,在三年级到五年级这段学习生涯中,有一个如影伴随我的好伙伴——《小学生导读》。