物理概念建立和物理规律教学

物理概念和物理规律在高中物理学习中处于核心地位,对物理概念和规律的理解决定了学生的学习效果,它们是中学物理入门的第一步。如果把中学物理这门科学比作高楼大厦,那么物理概念和物理规律就是构成这座大厦的砖石和钢筋框架。有经验的物理老师经常要求学生抓好基础知识学习,指的就是抓好物理概念和物理规律的学习。怎样才能使学生们透彻理解物理概念和规律,     

“四个务必”谈中学物理概念教学

中学物理概念数量众多,又非常抽象。很多概念既有深度,又有广度,广大学生普遍认为掌握物理概念比掌握其他知识更难,从而萌发畏难情绪。而物理概念又是学习物理学、理解物理公式含义、掌握法则规律等知识的基础,所以指导学生掌握好物理概念是学好物理学的关键。笔者经多年教学认为应从如下四个方面来指导学生掌握物理概念：学生要想在大脑中正确形成物理概念必须在足够的感性认识的基础上,     

利用评价题培养学生的信息评价能力

近几年的高考卷中 ,多次出现了考查学生信息评价能力的物理试题 ,此类试题在问题解决过程与科学方法的结合上 ,非常有利于中学脚踏实地地实施素质教育、培养学生的学习能力 ,同时对中学物理教学有一定的导向作用 .一、什么是评价题评价题就是要求学生利用所学知识 ,对物理概念、物理规律、物理模型理解的正确性、对物理问题的推理过程的合理性做出评价 ,以获得正确感知与理解的一类试题 .它要求学生对物理问题有较清晰的理解 ,能利用所学知识对物理问题做出科学的评判 .它出现的形式往往是给学生提供一些似是而非的物理概念判断 ,物理性质的…     

实验在中学物理教学中的作用

<正>中学物理教学大纲明确指出:"物理是一门实验科学。通过演示实验和学生实验,能够使学生理解物理概念和规律的建立与实验的关系,培养学生一定的实验能力。演示实验和学生实验对于培养学生学习物理的兴趣也是十分重要。"由此可见,实验是中学物理教学的一个重要组成部分,它既是物理教学的基础,又是物理教学的重要内容、方法和手段。物理实验能够使学生对物理知识获得具体的、明确的认识,是学生理解概念和物理规律的必要基础。物理实验中有较强的趣味性和探     

“图像法”解电学实验题问题

<正>中学物理具有很强的知识性,一些规律需要我们自己理解、分析和总结。中学物理知识侧重从实物抽象概念出发,比如质点、电荷等电学知识,通过实验可以帮助我们把握电学实验的解题规律,从而将物理学习从感性认识上升到理性认识,从客观上掌握更多物理知识。中学物理教材中涉及的实物和图像能够以更为形象、生动的方式来表现物理知识,提高我们的物理学习效果。     

结合学生特点加强物理概念和规律的教学

物理概念和规律是中学物理知识的主要内容。学生只有掌握了物理概念和规律,才能深刻地理解物理现象和解决实际问题。但是,目前高中物理教学中,却存在着学生对概念理解得不完整、不准确,对定     

基于“问题链”的力概念学习进阶训练——以摩擦力概念学习进阶训练为例

在中学物理中,准确把握力的概念是学习力学知识的关键所在.就摩擦力概念而言,通过“问题链”的设计,实现从单一情境中,对摩擦力概念内容的记忆、理解的基础能力阶段进阶到同一情境中的多元理解、分析的中阶能力阶段,再到复杂情境中的多角度、多层面的复杂分析、判断与应用的高阶能力阶段的学习进阶训练,是学生物理概念学习的有效策略.     

让初中物理课堂演示实验“有效”

课堂上的演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还是能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神的学习方法。     

论概念改变的教学策略

概念教学一直是科学教学的重要组成部分,其目的就是让学生正确地理解科学概念。然而学生在学习概念前已经对一些概念有了朴素的理解,这种理解往往与概念的科学含义并不一致,于是概念教学的重点就变成了改变学生原有的错误概念,即概念改变。在中小学的教学实践中教师发现有些错误概念难于改变。究其原因,其中之一就是错误概念不仅仅涉及学生对某一概念本身的理解,更多地涉及学生对支撑该概念的物理系统的理解。因此,只有从根本上改变支撑学生错误概念的知识系统,才能有效地改变错误概念。     

浅谈“物理概念”的几种教学法

<正>"物理概念"是物理教学中的基石,如果学生对概念的理解、记忆不准确、不到位,不仅会影响学生对物理知识的掌握、应用,还会使学生对学习物理产生畏缩、畏惧心理,甚至使有些学生失去学习物理的兴趣和信心。那么,在教学过程中如何帮助学生强化对物理概念的理解,掌握好物理概念,以使学生可以从容学习,更好地去应用呢?结合笔者的从教经验,浅谈教学方法。一、抓关键字理解如,力的概念是"力是物体间的相互作用"。多数学生对这一     

关于“力做功认识”的误区及对策

功是中学物理中最重要的概念之一,正确理解功的概念,对学生进一步学习机械能等知识有着重要的意义。但本人在教学过程中发现：学生在学习本节内容时,往往对力F、位移Z及其夹角α的理解有偏差,从而导致一些常见的错误,现分析如下：     

浅谈中学物理之“教”与“学”

中学生从初中二年级开始学习物理,在这之前,小学自然课中接触了一些有趣的物理知识,对一些物理现象和物理知识充满着极好奇,物理是简洁而优美的,但不少中学生开始学习,就有“物理难学”的感觉,对物理学习没有兴趣。本文结合物理教学实践,谈谈中学物理教学中的一些不足以及如何培养学生的创新思维。     

中学物理“生活化”教学策略

物理是一门与生活实际有着异常紧密联系的学科,在中学物理教学中,很多课本教材中所涉及的物理知识都在日常生活中有着十分广泛的应用,因此在中学物理课堂教学中,适当地引入生活中的元素,提高物理课堂的生活化程度对于激发学生学习兴趣,利用学生既有的生活知识内容来形成物理知识体系、提高学生学习效率、培养学生的实践性都有着极为深刻的意义。     

“比较法”在物理教学中的运用

在中学物理中,有很多物理概念及物理规律之间是有关联的,如压力与压强、速度与加速度、电场与磁场、动能定理与动量定理、振动与波动、振动图线与波动图线、干涉与衍射等等,这些概念与规律意义相近、形式相似,学生在初学时很容易混淆。如果我们在教学中能恰当地、不失时机地运用“比较法”,找出容易混淆各概念之间的内在联系与区别,就能使学生及时、准确地掌握每一个概念的内涵和外延,抓住其本质特性。这对教师讲清物理概念和规律,加深学生对物理基础知识的理解和掌握,培养学生思维能力和运用物理知识解决实际问题的能力,提高物理课堂教学效…     

如何让学生深刻理解用“比值”定义的物理量

中学物理教材所涉及到的许多物理量中 ,用“比值”来定义的比如速度、加速度、密度、电场强度、磁感强度、电容……这类物理量很多。学生在处理与这些概念有关的问题时 ,往往容易出错 ,究其原因 ,关键是对概念的理解不够。如何让学生对用“比值”定义的物理概念有较透彻的理解     

演示实验在物理教学中的作用

物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分,它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节,还能激发学生学习物理的兴趣,提供对物理现象的感性认识材料,培养学生的科学态度、科学作风、科学方法以及科学精神。其也是变应试教育为素质教育,提高人才科学素质的重要手段之一。     

物理入门的五个“转变”

中学物理在整个物理学中是一些简单、最基本的知识,但对初中学生来讲,却是一门新课。如何帮助学生尽快熟悉它的特征和掌握与之相适应的学习方法,是十重要的。本文就此谈几点浅见。 一、从“动笔”向“动手”转变。物理研究的是自然界最普遍的物质运动现象,是一门以实验为基础的科学。初中物理课本的《序言》指出:“物理学家研究物理问题的方法是多种多样的,但最根本的一条是进行观察和实验。”学习物理也不例外。做好物理实验可以帮助学生巩固和加深理解物理知识、提高学习物理的兴趣。新编教材十分注意了这一点,据统计,仅在初中课本中除编有许多课堂演示实验和22个学生分组实验外,还安排了25个课外小实验。问题是学生从小学到初二,在人约六、七年的学习     

化学“迷思概念”与学生学习困难

学生总是以已有的知识经验为基础来建构对新知识的理解，不同的学生对同一概念可能会有不同的理解。在学习中学生可能记住了科学概念的定义，但并没有真正理解科学概念的实质，存在着一些模糊甚至是错误的认识。我们把学生头脑中存在的与科学概念不一致的认识叫做“迷思概念（M     

如何让学生深刻理解用"比值"定义的物理量

中学物理教材所涉及到的许多物理量中,用"比值"来定义的比如速度、加速度、密度、电场强度、磁感强度、电容……这类物理量很多.学生在处理与这些概念有关的问题时,往往容易出错,究其原因,关键是对概念的理解不够.如何让学生对用"比值"定义的物理概念有较透彻的理解,这是一个每一位物理教师都在面对的课题.下面是笔者就自己在中学物理教学实践中的一些体会,从几个方面谈谈自己的一些看法.     

生活化教学在中学物理教学中的启示

很多物理知识都来源于人们的日常生活,物理知识又服务于生活。中学物理是学生学习物理知识的起步阶段,物理教学的生活化对学生形成科学的物理学习观很重要。同时,中学物理教学的生活化对提高教学效率,打造高效物理课堂有很重要的作用。本文就生活化教学在中学物理教学中的实践做介绍。