地理教学中学生的心理问题及对策初探

随着社会的发展,中学生心理健康成为教育关注的重点,地理教师也应该在日常教学中关注学生的心理健康。本文针对当下地理教学中学生的各种心理问题,以及现行地理教学中存在的弊端,进行分析、总结,并提出相应的对策和建议,以便更好地开展地理教学,改善中学生的心理健康。一、浅析地理教学中学生存在的心理问题地理教学中,学困生在学习地理知识的过程中,其智力潜能很难达到期望的水平,不仅出现学习困难的现象,同时还对地理学习失去兴趣,导致教学中学生心理分层严重,出现一定的心理问题,影响学习成绩。     

初中语文教学中心理健康教育渗透探究

初中阶段的学生已经进入青春期,容易受到青春期心理问题、学习压力以及人际关系等问题的影响。针对当前中学生心理健康教育缺失的现状,笔者认为:初中语文教师应当主动承担起学生心理健康教育的责任,在语文教育中渗透积极的心理健康教育,确保学生的心理健康发展。     

中学生心理健康现状、问题及路径探析

目前我国中学生的心理健康状况不容乐观,中学生的心理问题呈现逐年上升趋势。本文从中学生的心理健康现状出发,分析了中学生的主要心理问题,并从家庭、学校、社会入手提出了增进中学生心理健康教育的途径与方法。     

湖南城乡中学生心理健康状况的调查与比较

根据深入开展城乡中学生的心理健康教育的需要,调查湖南城乡中学生的心理健康状况。运用SCL—90量表随机对1570名中学生进行团体施测。结果表明城乡中学生心理问题的总检出率为10.56%,其中严重心理问题学生有3.69%。比较显示,农村与城区中学生心理健康状况中心理问题的总检出率无显著差异,但城乡中学生各年级间心理存在显著差异,农村中学生中心理问题的高发期是初一和高一,而城区中学生中心理问题的高发期是初三和高二。城乡中学生的心理健康状况既不容乐观,也不宜悲观。各因子分中,农村中学生人际关系敏感和敌对两因子显著高于城区中学生,抑郁和精神病性两因子也显著高于城区中学生。与全国中学生常模比较,湖南城乡中学生各因子分明显低于常模,心理健康整体状况高于全国中学生心理健康平均水平。与全国青年常模比较,湖南城乡中学生各因子分明显高于常模,心理健康整体状况低于全国青年心理健康平均水平。     

开放教育中学生自主学习的心理特点分析

本文联系实际分析了在开放教育本科中 ,自主学习对学生心理品质的要求 ,在自主学习中学生的心理优势 ,以及容易产生的心理问题。呼吁在教育教学管理中应加强对学生的心理健康教育 ,使学生尽快适应这种新型的教学模式     

农村中学生心理问题封闭性调查分析

通过对江苏省连云港市赣榆县农村中学生心理健康状况和心理问题封闭性的抽样调查研究,发现农村学校与家庭教育对学生的心理健康缺乏足够的重视,农村中学生的心理问题较多,产生了心理问题的封闭性现象,影响了学生的心理健康发展。建议完善社会心理健康保障机制,改善学校与家庭的健康教育环境。     

高中“优秀生”心理健康教育的探索与反思

在中学生德育工作中,心理健康教育是其中重要的内容,这种教育活动有利于帮助中学生正确处理好学习、生活、择业和人际关系,培养健全人格。我们提倡良好的心理健康教育,应该是以学生的特殊需求为主,以活动为主要形式,并在家、校共同关注、配合下而开展的以解决学生实际心理问题的一种良好的教育方式。     

高中语文教学中心理教育的尝试简

中学时期是成长的关键时期,中学时期也处于学生的青春期,是塑造性格和培养习惯的关键时期。在当今社会,中学生群体出现越来越多的心理问题,直接影响中学生的成长。当前,中学生的心理问题已引起社会各界的普遍关注,心理健康成为高中阶段实施素质教育重要的一部分,多所高中开设了心理健康教育课或心理咨询室来解决高中生的心理问题。其实,心理问题的解决可以依赖于语文教学,在语文学科中穿插一些心理教育,不失为一个好的方法。心理学属于社会科学的一个分支,语文学科属于社会科学的基础学科,二者之间存在着千丝万缕的联系。语文学习过程是一个心理认知、情感体验和意志培养的过程,教材中蕴含着生动的心理教育案例,心理教育可以在语文教学的过程中渗透,帮助学生解决心理问题,从而引导学生树立正确的人生观和价值观。     

当前中学生心理健康问题及解决方法

学生的心理健康教育是开展素质教育的基础，教育工作者必须从思想上给予高度重视，认真进行相关的疏导和帮助，让学生顺利地度过学生时代。 一、中学生常见的心理问题 常见的中学生心理问题主要表现在以下几个方面： （一）学习类问题 1．学生学习的心理压力增大。     

开放教育中学生自主学学心的心理特点分析

本联系实际分析了在开放教育本科中，自主学习对学生心理品质的要求，在自主学习中学生的心理优势，以及容易产生的心理问题。呼吁在教育教学管理中应加强对学生的心理健康教育，使学生尽快适应这种新型的教学模式。     

在小学数学教学中如何渗透心理健康教育

心理健康教育不是一种附加的教育,而是一项完整的育人工程,应渗透在学校教育教学的全过程中。作为基础学科的小学数学,教学中又蕴涵着许多心理健康教育的契机,教师要善于捕捉数学教学过程中学生心理问题的各种信息,充分整合多种因素,把心理健康教育渗透其中,这样才能更好地帮助学生化解学习困扰,调节和优化学习心态,有效地投入到学习活动之中,从而提高学生的全面素质。那么,如何在小学数学教学中渗透心理健康教育呢？     

中学生常见心理问题及其对策

中学生常见心理问题主要表现在学习、交往、挫折心理、意志、情绪、不良个性等方面 ,造成中学生心理问题的主要原因有社会因素、家庭因素、学校因素和学生自身因素等 ,预防和减少中学生心理问题的途径和对策主要是优化社会环境、加强学校心理健康教育、举办家长学校、提高家长素质等几方面。     

中学生心理问题形成原因及对策

中学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的 ,而且应包括心理方面的。学习压力、人际关系、青春期、挫折是中学生心理问题形成的主要原因。学校要转变教育观念 ,提高思想认识 ,采取各种有效措施 ,大力加强师资队伍建设 ,同时要把心理健康教育落到实处 ,使学生保持心理健康     

中学生常见心理问题及其对策

中学生常见心理问题主要表现在学习、交往、挫折心理、意志、情绪、不良个性等方面,造成中学生心理问题的主要原因有社会因素、家庭因素、学校因素和学生自身因素等,预防和减少中学生心理问题的途径和对策主要是优化社会环境、加强学校心理健康教育、举办家长学校、提高家长素质等几方面.     

中学生常见心理问题及其对策

中学生常见心理问题主要表现在学习、交往、挫折心理、意志、情绪、不良个性等方面，造成中学生心理问题的主要原因有社会因素、家庭因素、学校因素和学生自身因素等，预防和减少中学生心理问题的途径和对策主要是优化社会环境、加强学校心理健康教育举办家长学校、提高家长素质等几方面。     

浅议中学生心理健康教育

当前,心理健康教育在各个阶段的教育中所占比例越来越大,层出不穷、五花八门的学生心理问题令人吃惊,因此,在教育过程中我们要转变教育理念,以"先教书,后育人"为"边教书,边育人",二者同步进行,达到更好的教学效果。目前,中学生出现心理健康的原因莫过于家庭教育的缺失、缺少父母教师的关爱、学习的压力以及学生自身的心理问题等。针对这类学生,我们要找准出现心理问题的原因,才能更好地"对症下药"。     

在中学政治课教学中渗透心理健康教育

全面实施和推进素质教育,是我国教育改革和发展面临的重大任务和主旋律,素质教育的重要内容和任务之一,就是培养学生具有良好的心理素质,提高学生的心理健康水平。当代中小学生大多是独生子女,随着生理与心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化,在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。据著名心理学家王极盛先生对全国中学生的多年调查结果显示,有32%的中学生有心理问题。这向我们敲响了警钟:加强中学生的心理健康教育已刻不容缓。本文针对中学政治课教学中渗透心理健康教育内容…     

彝族地区中学生心理健康调查

以中科院心理学研究所王极盛教授编制的《中国中学生心理健康量表》（MHHMHS）作为测量工具,随机调查了西昌地区1716名中学生,结果表明：（1）彝族地区中学生心理健康水平较低,心理问题的检出率为58．8％,但51．6％是轻度心理问题;（2）彝族中学生心理健康水平低于汉族学生;（3）女中学生比男中学生表现出更多的焦虑、抑郁及学习压力感等心理问题症状;（4）城镇中学学生心理健康水平总体上优于乡村中学学生;（5）高中学生的心理健康水平普遍优于初中学生的心理水平,除毕业年级外,心理健康水平表现出随年级升高而提高的趋势。     

韶山市农村中学生心理健康状况及教育情况调查报告

利用中学生心理健康自评量表(MHS-HNJ),从反社会行为、神经症行为、学习问题.亲子关系、学校人际和青春期/性心理6个维度,对韶山市农村中学生心理健康状况进行调查,并利用自编的开放式问卷和访谈,对韶山市农村中学心理健康教育的落实情况进行调查,旨在揭示韶山市农村中学生面临的主要心理问题和韶山市农村中学开展心理健康教育所面临的现实困难,并探讨形成原因和解决办法,以期为全面推行中学生素质教育提供一些实证依据和理论借鉴.     

将学生的心理健康教育贯穿于历史教学中

<正>随着当代社会竞争加剧,家长对子女的期望不断提高,中学生在学习、生活、人际交往等方面承受着比以往更大的心理压力,由此出现了逆反、冷漠、自卑、偏执、依赖、嫉妒等心理问题,加之各地中学生安全事件屡见不鲜,老师感叹学生难管理,这都不同程度地与心理健康问题有关。由此可见,加强中学生的心理健康教育刻不容缓。中学历史教师要充分利用历史教材和课堂教学实践中的丰富资源,渗透学生的心理健康教育。