以游戏促教育——幼儿区域游戏教育刍议

区域游戏是幼儿教育中一种有效的教育途径．在区域游戏中幼儿能够自我学习、自由成长。因此,幼儿教育应注重区域游戏这一教育形式。在区域游戏教育实践中,把握尊重幼儿的游戏权、支持幼儿游戏、给予其充分空间、进行隐性指导等原则和研究观察幼儿游戏、适宜介入和指导幼儿游戏等策略。通过适宜弹性化的区域设置和丰富层次化的材料投放,创设良好的区域游戏环境;通过正确介入游戏、适当给予帮助、科学进行评价,提供适宜的区域游戏指导。     

游戏活动中幼儿学习行为的教师观察与指导研究

游戏是幼儿一日生活与学习的一部分,是幼儿自主、自发、自由的活动,幼儿园区域游戏活动为幼儿的学习与发展提供了良好的载体。教师在组织区域游戏活动时,应在充分尊重幼儿游戏主体性的前提下,对幼儿游戏过程中的学习行为进行密切的观察与有效的指导,及时发现问题并予以有效介入指导,让幼儿在游戏活动中有更好的体验与收获。在教师观察中应着...     

在区域游戏中培养幼儿合作能力

幼儿合作能力是指幼儿在生活、学习、游戏中表现出来的分工合作,协商解决问题等方面的能力,它为幼儿走向社会,适应社会提供必要保证。本文主要以区域游戏为载体,从幼儿交流讨论合作话题,运用丰富的游戏材料进行游戏,区域游戏中的具体指导和游戏后评价与反思阶段的讨论交流等方面具体地阐述了怎样全面地培养幼儿合作能力。     

在游戏中观察幼儿、理解幼儿、培养幼儿——以幼儿班级区域游戏为例

在开展幼儿区域游戏活动时,教师要给幼儿提供材料,观察、指导幼儿游戏,游戏结束后还要进行科学的评价,从而真正发挥区域游戏的功能,更好地促进幼儿的发展。     

幼儿园共享主题区域游戏的实践与创新

幼儿园共享主题区域游戏创新与实践,是针对幼儿园传统区域游戏中幼儿自主性被忽视、游戏品质不高、游戏资源不足等普遍存在且一直困扰教师的问题开展的实践探究。共享主题区域游戏坚持以幼儿的学习与发展为中心,尊重幼儿发展的个体差异,关注幼儿学习与发展的整体性,重视幼儿的学习品质,不断优化游戏资源,努力提高幼儿的游戏品质,促进了幼儿的全面发展。     

幼儿园区域游戏活动中培养幼儿探究意识的策略研究

区域游戏活动是幼儿园每日活动的重要构成部分。在区域游戏活动中培养幼儿的探究意识,需要教师遵循人本教育、生命教育、深度学习理论,从多个维度出发优化区域游戏活动,强化活动的教育功能。基于此论述,文章以培养幼儿的探究意识为目的,从区域游戏互动、游戏材料、游戏情境三个维度出发,集中分析区域活动中幼儿探究兴趣、行为、思维的培养策略,旨在为一线教育者提供参考。     

区域游戏中教师的指导策略

区域游戏是深受幼儿喜爱的一种活动形式,它为幼儿提供了自由活动的机会和条件,幼儿在区域游戏中自主地学习和成长,使身心得到全面、和谐的发展。在区域游戏中,教师应为幼儿提供适宜的材料,创设良好的区域环境,同时要关注幼儿的游戏过程,观察幼儿,根据幼儿不同的发展需要,选用适宜的指导策略。     

数学活动在幼儿园区域游戏导入环节的思考

幼儿数学活动是幼儿园教育的一个重要领域．是通过数学区域游戏活动等形式对幼儿进行的教育。本文从合理建构区域游戏环境,为数学活动提供可操作平台;精心选择数学区域游戏内容,彰显幼儿数学的内涵特征;发挥数学教学活动导入游戏环节作用三个方面分析了幼儿数学区域游戏的教育目的、特征和意义,认为幼儿数学区域游戏教育有利于丰富幼儿的想象力。激发幼儿的求知欲。发挥数学区域游戏导入的作用。培养幼儿的自信心。     

学习性区域游戏材料投放的重要性

年龄小、好动是幼儿的特征,游戏正是将幼儿这些特征运用到一起,从而发展幼儿的各种能力。因为游戏是幼儿最喜欢的活动之一,而学习性区域游戏不仅给幼儿带来了快乐,还能帮助幼儿按自己特有的模式发展和学习有价值的活动,同时学习性区域游戏中的材料为幼儿表现游戏、发展游戏提供了重要的物质保障。学习性区域游戏材料不仅能丰富幼儿游戏内容与形式,而且对幼儿发展有全面作用。     

让图标在区域游戏中自然生效

幼儿园区域游戏是幼儿一种重要的自主化、个别化学习游戏形式,而图标是幼儿开展区域游戏的一种无声启示,它默默引导幼儿有序、高效地进入区域游戏。借助图标推动区域游戏的顺利开展,通过幼儿与图标之间的互动,提高幼儿区分区域场地、明确区域游戏规则、自主协调区域游戏内容的能力,增强幼儿自我管理能力,提高幼儿参与区域游戏的积极性和自主性,优化师幼互动,幼儿获得自然发展。     

多媒体在幼儿园游戏指导中的运用

结合实践提出多媒体在幼儿园区域活动中的意义:激发兴趣、拓展并丰富幼儿游戏经验、深化游戏主题、优化游戏评价,值得教师深入探讨。     

幼儿园“童乐游戏”课程的建构与管理

以增进幼儿的童年幸福体验为目标,幼儿园在构建"童乐游戏"课程时应以尊重幼儿的主体性为前提,注重幼儿在课程实践中的积极情绪体验,并要以游戏的方式来组织实施课程,以使游戏不仅是一种学习方式,更是幼儿存在的基本方式。"童乐游戏"课程在内容上由指向幼儿共性发展的基础性课程与主要满足幼儿个性化学习需求的拓展性课程构成。"童乐游戏"课程在实施时应遵守生活性、趣味性、游戏性等原则,注重环境创设与多种游戏机会的提供。同时,幼儿园还应加强对"童乐游戏"课程的管理,注意搭建课程指导平台、引领平台、实践平台、资源平台以及评价平台等,以此不断优化课程内容和提升课程价值。     

陶行知生活教育思想下的幼儿园区域游戏

陶行知先生提出的生活教育思想,为幼儿园开展区域游戏提供了新思路。由于幼儿的身心发展水平不高,游戏和学习的内容大多来自于真实的生活实践。而幼儿园区域游戏活动是教师按照既定教学目标和计划投放材料、设置活动内容、创设环境等,以便为幼儿提供适当的指导,增强其参与活动的意愿,进而在认知、情感、身体等多个层面获得良好的发展。并且《3-6岁儿童学习与发展指南》中也要求幼儿教育活动应结合生活,这刚好与生活教育思想相匹配。那么,如何将区域游戏与幼儿生活经验相结合?如何让幼儿在区域游戏中提升各方面的能力?本文对此展开研究。     

支持幼儿自主游戏的户外环境创设

支持幼儿自主游戏的户外场地不仅应该满足幼儿运动的需求,更应该支持幼儿实现自己的游戏意图。目前,很多幼儿园户外场地注重的是整体设计感,突出的是运动的功能性,缺乏符合幼儿年龄特点和游戏需要的环境规划和场地设计,不能很好地支持幼儿自主游戏的需要。海森高主动学习理念给幼儿园户外游戏场地设计提供了一种全新的思路,为我们进一步优化户外运动空间的区域设计、材料投放和幼儿游戏支持给予了理论指导。     

区域游戏中“留白”与“补白”的运用

幼儿园区域游戏能够满足幼儿在不同时期、不同领域的发展需求。教师把握区域游戏的价值,给幼儿提供自主探索、学习和发现的机会,使游戏空间、游戏时间、游戏材料、游戏内容、游戏规则适度“留白”,能创造区域游戏无限可能。同时,教师在游戏过程、游戏分享、游戏评价、游戏资源利用中适当“补白”,适时介入,有效指导,能激发区域游戏的生机与活力。区域游戏中“留白”与“补白”的结合运用,能够充分调动幼儿参与游戏的主动性和积极性,让幼儿在游戏过程中积累发现问题、解决问题的经验,获得全面发展。     

幼儿园区域游戏安全管理的实践与思考

幼儿园区域游戏安全是幼儿园在安全管理方面的重要内容,直接关系到幼儿的人身安全。本文从区域游戏的安全管理内涵分析出发,针对当前幼儿园区域游戏安全管理的现状,针对性的提出了相关的优化对策,希望能够为幼儿园的安全管理提供一定的理论指导与实践依据。     

对幼儿区域游戏评价点来源的几点思考

区域游戏是幼儿一日生活中非常重要的内容，也是幼儿最喜欢的活动。他们在游戏中可以按自己的兴趣选择活动，在玩中学到本领，有效的促进幼儿发展。为了更好的认识游戏对幼儿的作用，我参加了市级课题——《幼儿区域游戏评价策略的研究》，并在研究中承担确定激励性评价的内容，开展区域游戏评价策略研究。     

幼儿园区域游戏活动评价的操作策略

幼儿园区域游戏活动是幼儿一日生活的重要内容之一，当前区域游戏的指导与评价存在许多问题，特别是区域游戏活动评价影响着游戏活动的质量，对于幼儿的发展起着至关重要的作用。通过实践研究，我们将评价分为几种具体可操作性的方法：引导型评价强调教师在游戏活动中导引游戏发展方向的作用；互动型评价强调游戏过程中多方面的互动达到师生共同促进和发展的作用；分享型评价强调对幼儿经验的分享；展示型评价为幼儿搭建成功的舞台，通过对幼儿作品的展示，帮助幼儿更多的获得成功经验，树立自信；多元性评价运用评价内容的多元化、评价方式的多样化促进幼儿富有个性的发展。     

本土特色游戏环境创设策略

<正>游戏对幼儿成长有着举足轻重的意义,创设适当的游戏环境是幼儿游戏的保障。江南古镇周庄有着独一无二的人文地理、自然景观,为幼儿提供了最直观、最生动的教育课堂,也为创设具有浓厚本土气息的游戏环境供给了资源。我们应充分挖掘现有的地方特色资源,创设有趣的游戏环境,以此拓展幼儿的发展空间,激发其想象力。一、丰富幼儿本土特色文化知识游戏开展前让幼儿了解本土特色文化,这是幼儿游戏的基础。周庄古镇有着得天独厚的地理与区域优势,人到周庄,     

浅议区域活动的快乐变革

游戏是幼儿园活动的重点内容之一。为让孩子更好地"学中玩,玩中学",作者着力于区域活动游戏化研究,主要关注以下三点:一是为幼儿创造游戏化区域活动环境;二是为幼儿创设游戏化区域活动内容;三是为幼儿提供丰富的区域活动材料。