工程建设监理课程的改革与实践

工程建设监理是土木工程类专业知识与生产实践相结合的课程,为学生毕业后从事设计、施工和监理工作提供必要的支持。但在工程建设监理的教学实践中,由于现行的教材概念多、理论性强,缺少工程案例以及考查课学生不重视等原因,导致该课程的教学效果较差,为此我校进行了多项教学改革,如更改教学时间安排,对教材的选择,对师资的要求,增加"三大目标控制"专题,增加监理常用标准表式专题,增加合同范本和相应法律法规专题,增加针对各专业的监理内容,增加安全监理专题等,充分调动了学生的积极性,教学效果显著。     

工程建设监理在高校课程中的应用研究

文章论述了目前工程建设监理中所面临的问题及应对策略,简述了在高校专业课教学中如何加强对工程建设监理人才的培养。     

基于MobileSVG的微型学习知识可视化表示研究

微型学习内容以短小、精悍来组织,以微型的媒体来呈现微型的内容,微型学习知识可视化表示时存在文字、图像显示质量差、可用空间以及交互性不足等困难。介绍MobileSVG技术,并提出运用MobileSVG技术实现Web环境下微型学习知识可视化表示方法。     

论工程建设监理的发展

监理事业规模越来越大,制度越来越完善,作用越来越明显,但与真正意义上的工程项目管理企业尚有较大差距。工程项目管理就是要项目管理单位运用知识、技能、工具和技术从满足或超过项目业主对项目的需求和期望。在工期、投资和质量之间寻求最佳平衡点,以使业主获得最大效益。《关于培育发展工程总承包和工程项目管理企业的指导意见》中的项目管理是定位在工程实施过程中业主方的项目管理范围,因此项目管理公司应该是我国比较有实力的建设监理公司的发展方向。各监理公司以及整个行业应该抓住这次《指导意见》提供的机遇,使我国的建设监理事业更上一层楼。     

终身学习视野下的个人知识管理

通过阐述终身学习视野下的个人知识管理的定义和意义,指出个人知识管理是终身学习的重要内容和重要途径,并介绍了个人知识管理适用于终身学习的方法与工具。     

终身学习视野下的个人知识管理

通过阐述终身学习视野下的个人知识管理的定义和意义,指出个人知识管理是终身学习的重要内容和重要途径,并介绍了个人知识管理适用于终身学习的方法与工具.     

远程教育视域下移动微型学习的探索

随着web2.0和无线网络技术的广泛应用,微课程的不断丰富,移动终端设备的普及,移动微型学习的形式也越来越受人青睐.信息化、数字化学习时代已经到来,远程开放教育的学习模式正在发生变化,教与学的方式也在不断的改进,远程开放式的学习逐渐成了主要的学习方式,对于成人学习者来讲,大家更能接受这种不受时间和地点约束的微型移动学习.     

浅析知识树学习法在中学数学学习中的应用

中学课程呈现的多样化在一定程度上既提高了学生的兴趣,扩宽了知识面,符合对当代中学生素质教育的要求。然而,另一方面也增加了学生的学习负担。教师不难发现一批学生从小学升入初中后,原本水平能力、考试成绩差不多的学生慢慢地有了差距,并且这个差距是随着课程的加深逐步加大的。这时候,教师有责任和义务帮助学生寻找科学的学习方法来克服学习中的拦路虎,让学生在求学之路上树立信心,找到目标和方向。本文从教师角度和学生角度分别阐述了知识树学习法的重要性,以及对传统知识树的创新来实现课程的交叉渗透,学会变则通、通则强。     

微型学习视野下的微课程设计及教学应用研究

在网络信息化时代下,微课程作为创新型的现代教学模式被愈加广泛地应用于教育教学之中。作为微型学习形式,微课程主要利用短时视频展现微型教学内容,从而捡拾起碎片化教学时间,使学生随时随地地学习,提高教学效率。本文基于微型学习模式探讨微课程设计策略,构建与之相契合的教学应用模型。     

成人学习视域下的微型学习网站探析

首先厘清微型学习网站的概念与特征,而后基于成人学习过程中的问题,提出适于成人学习者的微型学习网站设计理念,最后探讨其应用于成人学习的可行性,能够解决成人学习中的哪些问题。     

基于知识管理的网络学习资源的组织

本文分析了当前网络学习资源组织过程中存在的问题，笔者依据自己多年的教学实践经验，引入知识管理的理论，提出了一套以知识管理理论为指导的组织网络学习资源的思路。     

现代课程知识观的流变:学习观的视野

学习观是研究课程知识观的一个重要视角。对历史上四种基本课程知识观流派的分析表明：课程知识学习的重点、形式、过程、类型是不断转移的，这种转移预示着课程知识学习观的发展正走上人化、理解、批判和创新的新路向。     

新媒介环境下微型学习与系统化学习之博弈

新一代网络技术的发展与智能终端的普及改变了知识的分布和存储方式,革新了人的知识分享方式,催生了基于新媒介的微型学习。本文基于对新媒介的内涵与特征的理解,讨论新媒介给系统学习带来的冲击,探讨在教育中应用的新媒介催生下的微型学习,从学习内容、学习时间等维度,分析微型学习与传统的系统化学习的各自的着优势和不足。     

移动微型学习应用于英语词汇学习的可行性分析

移动微型学习是伴随ICT技术的迅速发展而出现的一种微型学习形式。介绍了微型学习和移动微型学习的概念与内涵,分析了英语词汇学习的重要性及其特点,从学习内容、技术支持和学习者学习风格3个角度,就移动微型学习应用于大学生英语词汇学习的可行性进行了分析。     

微型学习理论下的远程自主学习策略设计

作为远程教育的参与者,自主学习早已成为其主要的学习方式,而在信息社会中,如何利用日渐丰富的网络学习资源和移动终端设备提高他们的自主学习效率,就变得至关重要。分析远程教育中的自主学习现状,根据微型学习策略的优点,针对远程学习者在自主学习过程中遇到的问题,提出自主学习策略。     

网络探究性学习:新课程视野下的一种教学模式——以选修课《微型小说欣赏》为例

网络探究性学习是一种借助网络资源而开展的探究性学习活动，它具有开放性、探究性、实践性和协作性等特征。实践表明：网络探究性学习以其教学内容的开放性、教学模式的多样性、教学方向的交互性以及学习资源的共享、学习方式的自主、学习时空的拓展等有效地改变了教师的教学方式和学生的学习方式。     

关于《建筑工程监理概论》课程教学的几点思考

我国在建筑工程施工中实施监理制度已经多年了，它对施工企业工程建设中起到了良好的监督和促进作用。因此，对即将步出校门投身国家建设的大学生进行有关建筑工程监理方面的内容教学就显得尤为重要。     

隐性知识视野中知识与学习的革命

本探讨了由隐性知识理论引发的对知识结构、学习理论与实践的重新审视，以及对知识与学习的重构，以期为当前知识与学习的理论与实践提供全新的视角，促使隐性知识的研究更快地从理论走向实践。     

活动理论观照下的微型移动学习活动的设计

微型移动学习是一种理想的非正式学习方式,能较好地满足成人的终身学习需求.但是,目前针对在移动情境下如何进行微型移动学习活动的设计还较少有人论及,而这些问题恰是决定着微型移动学习成功与否的关键.本文依据活动理论所提出的分析和理解人类活动的完整的理论架构,首先分析了微型移动学习活动系统的构成要素及其相互关系,然后论述了活动理论给微型移动学习活动设计带来的启示.在此基础上,构建了微型移动学习活动的设计框架,它主要包括六个环节:需求分析、核心要素设计、活动设计、活动中介设计、活动情境设计及活动评价设计,并对每个环节都进行了详细的分析说明,为基于活动理论的微型移动学习活动设计的开展提供了具体的、可操作的方法.     

学前教育专业微型课程学习平台设计初探

本研究源于学前教育近年来得到国家的重视。鉴于在信息化、数字化和微型时代的学习背景下,在网络学习平台、微型课程备受关注和快速发展的大背景下,以微型课程和网络学习平台的特征为基础来指导微型课程网络学习平台的设计。进而使得设计开发的网络学习平台可以为学生开展微型学习提供有效的学习支持环境,使学生能够充分利用该网络学习平台进行微型课程的学习,从而创造新的网络学习文化。