观课观什么

我们想纠正“听课”这一说法，而改用“观课”或“看课“一词”。因为听可以不包含观，而观却包含听。今天我们到教室里听课，实际上并不只是动用我们的听党，仅仅听教师或者学生说话，而是要动用我们所有的感官，观察教师和学生的动作、行为和表情以及他们之间的交互作用，还有他们所处的学习环境的构造等。[编者按]     

透视观课议课

近年来,随着教育教学的深化改革,全国各地纷纷涌现了一批批省级的、市级的和校级的“名师工作室”“学科带头人”“骨干教师”“教学能手”以及优秀学科组,这实在是教育界的一笔巨大财富。那么如何使他们的教学艺术、教学特色成为共享的资源？如何既有效地显示了名师的带动和辐射作用,又避免了优质资源的浪费？“观课议课”活动是一条捷径。     

观课概说

"观课"或者说"课堂观察"(classroom observation),就是我们平时所说的"听课".为了与学生上课的"听课"区别开来,也为了贴近外国教育学者和原文作者所用话语的原义,本文中将"classroom observation"称之为"观课".对国内第一线的教育工作者来说,"听课"("观课")并不是陌生的词语,但国内对于听课(观课)的系统研究却为数不多.而国外很早就开始了系统的观课研究,目前已经有很多研究成果,在瑞格(E.C.Wragg)的专著中引用的论文著作就不下20篇.本文编译的内容主要取自于著名课堂观察研究者瑞格1999年出版的专著<课堂观察概论>.     

观课有感

2005年上半年,我有幸参加了为期三天的“贵州省第一届优化小学语文课堂教学观摩交流会”活动,在交流会期间来自六盘水市、铜仁地区、黔东南州以及贵阳市、毕节地区、遵义市等九个市(州、地)的示范课,让我大开眼界受益匪浅。毋庸置疑,在贵阳的三天观摩课中,收获是多方面的,但让我体会最深的是,我找到了实施新课改的有效途径,那就是:“以人为本,充分发挥学生的主体作用。”首先,在课堂教学中,教师重视和利用学生的主体作用,真正落实在行动中,并转化为有效的课堂组织形式。在此次课堂教学观摩课中,授课教师能轻松驾驭课堂。我想,这主要原因在于…     

观课有感

笔者近期应邀参加了浙江省教育学会小学数学教学分会于湖州召开的第七届年会。这次会议共组织了6堂课进行观摩交流。由于时间的限制,笔者未能观摩全部的课程,从而就不可能对这次会议作出全面的评价。以下只是以所看到的两堂课的内容为背景提出自己关于小学数学课程改革的两点想法。一在先前的一篇相关文章《课程改革2005———论促进数学课程改革的深入发展》中,笔者曾表达了这样的观点:随着课程改革的逐步展开,我们应当不断发展和深化自己的认识,这应被看成数学课程改革深入发展的关键所在,即应当由较为重视形式的改变(对于某些新的教学形…     

观课九品

观课是教师认识课堂、研究课堂的一种重要方式,是教师专业成长的重要途径。从课堂导入、课堂结构、课堂板书、重难点突破、课堂气氛、教学细节、教态之美、课堂闪光点、课堂结尾入手进行品鉴分析,能够帮助教师认真审视课堂,不断提升教学效益。     

教师运用符号法进行观课的体会

观课是教师提高教学水平的重要途径之一。它强调教师用多种感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）收集课堂信息。     

浅谈有效观课议课

中小学教研活动方式已经呈多样化的趋势,选取何种活动方式更有效、更便捷地呈现教研活动的内容,一直是我市教研工作者思考的问题。观课议课教研活动方式既多样,又富有实效和时代气息,很受中小学教师的欢迎。     

观课议课促反思

教学反思是教学活动的重要组成部分,是促进教师再学习、再发展的动力,是提升教师专业素质,促进教师成长的重要途径。观课议课作为教学的常规活动,可促使教师教学反思,是提升反思质量、促进教师专业成长的有效方式。1.促使授课教师反思,提高反思质量。教学反思是教师成长之需     

观课议课话成长

由特级教师林湘带领,桂林市秀峰区教研室牵头的桂林市秀峰区数学学科骨干教师教研团队成立于2005年,该团队的工作思路是：关注常人·立足常态·完善常规。＂关注常人＂的工作重点是关注普通一线教师的教育教学＂;立足常态＂的工作重心是对教师的常态课进行研究指导,而不仅仅是特制研究课和精品课＂;完善常规＂,需要依托的不单是书面符号的承袭,还要建构完善的教学研究常规,而教学常规的完善与建立要靠深入细致的工作和创新的理念,这是一项比较大的系统工程。为了达成以上目标,该团队在成立之初,便选择了＂以学论教——观课议课课堂观察量表＂来展开扎实的课堂研究工作。他们共设计了四份课堂观察表,希望借助此表来较快提升一线教师的专业素养和执教能力。几年来,该团队在实践中不断改进、完善课堂观察表的设计与使用指导,目前,桂林市秀峰区的一线数学教师已基本能运用四份观察表来进行常规的备课、观课、议课,其他学科的教师也开始使用该表指导自己的常规教学。     

不可小觑的观课议课

<正>作为长期耕耘在三尺讲台上的一名政治教师,我上了无数节各种类型的课,观察了许多的常态课、优质课,评议过他人的课,自己的课也被他人评议过,发现观课议课的专业度不高、对观课议课环节的重视不够等现象,普遍存在于我们的实际工作中。尤其是在阅读了陈大伟老师的著作《怎样观课议课》第三章"观课议课的环节与流程"之后,我们平时的观课议课过于粗放,理念陈旧,助推学科教学的作用有所弱化,甚至流于形式,这种感觉愈发强烈。通     

以有效观课为旨归的观课工具设计

<正>有效的课堂观察与一般的观察活动相比,要求观察者带着明确的目的,凭借自身感官及适宜的辅助工具,直接(或间接)从课堂上收集资料,并依据资料做相应的记录、分析和研究,进而谋求学生课堂学习的改善、促进教师的专业发展。如何才能使课堂观察变得更加有效呢?一、完整的观课流程是有效课堂观察的重要保证授课教师针对教学设计肯定存在着期待关注的内容,也会有一些期待得到     

观课十感

全国第九届"语文报杯"中青年语文课堂教学大赛7月底在长沙举行,本人忝列评委,听了18节初中语文课.与前几届相比,本届在以下几方面出现新气象: 普遍注重朗读教学.18节课有1节写作教学,2节语文综合性学习,15节阅读教学.每一位教师都安排了朗读教学的环节,有以教师自身的朗读水平见长的,有凭学生的朗读效果出彩的,有呈现朗读和理解结合之妙的,有显示学生朗读前后的效果变化的,有呈现丰富多彩的朗读活动的.连写作课、综合性学习都不例外,足见教师对于语文朗读的重视.     

动物园夜观课

<正>2021年11月12日星期五晴今天,我的心情格外好,因为晚上有一节“动物园夜观课”。放学回家,我匆匆地吃完晚饭,就怀着兴奋的心情由爸爸带着出发了。大约半小时后,我们抵达了动物园。在老师那儿签过到后,我们一行人便进了动物园。园内光线昏暗,我们打着事先准备好的手电筒,探寻着周围的一切。听到老师神秘兮兮地说我们的第一站是老虎窝,我的心脏都要跳出来了。我们慢慢地往前走着,紧张而又充满期待地来到了老虎窝前。在老师的介绍下,我们认识了老虎“明明”和“大头”。     

观课·观心

通过课堂观察,我们努力去辨识、品悟、理解、想象、体验师生们的心灵轨迹:在师生交往时他们的心有没有靠得更近,给彼此更多的体谅、温暖与感动?在教学进程中,有没有教然后知困、学然后知不足的"心动"?……我们要观其形,而明其心。     

观课议课的六大关键环节

山东肥城市组织了全市范围的以连片教研为平台、以同课异构为载体的观课议课活动。结合实践提出了观课议课的六个环节:选择合适的观察视角、制作科学的观察量表、记录翔实的课堂现象、整理丰富的课堂信息、进行正确的课堂推论、作出客观的课堂评价。     

提高观课议课的有效性

正观课议课是教师改善自己课堂教学的有效手段,是教师实现专业发展的有效途径。在观课议课中,教师不是作为一名旁观者的角色进入对象,而是以一名参与者的角色介入活动,在观课议课过程中不断地通过体验、反思来发现教学中存在的不足,以修正自身的教学行为、领悟教学的     

观课议课的文化观念

观课议课的文化观念是指观课议课设计、组织和实施者在观课议课活动中理解和认同的价值追求。观课议课的文化观念主要包括生活改善的实践观、成长创造的幸福观、促进思想的发展观、相互滋养的生态观。     

走出观课议课的阴影

宋代文学家苏轼在《题西林壁》中留下了“不识庐山真面目．只缘身在此山中”的千古绝句．现实生活中与此殊途同归的“当局者迷,旁观者清”现象比比皆是。如当前在教育战线为提高教学质量而举行的观课议课中存在的种种弊端．更使当局者“迷”上加“迷”。要想提高教学质量,使当局者“清”,使广大教师畅所欲言,使观课议课起到真正的作用．必须从目前的观课议课的阴影中走出。