提高书面表达能力三步曲

书面表达是考查学生运用语言能力的一种综合题型。它不仅要考查学生的词汇、语法、遣词造句能力,还要考查学生运用所学知识正确表达语言的运用能力。书面表达常常通过     

趣味配音,让学生爱说英语

语言教学要活,关键在于引导学生表达。配音是引导学生表达,培养学生语音语调,提高学生语言表达能力的有效途径。在英语教学中,教师可以通过配音这一途径,创设故事语境,引导学生揣摩表达细节、巧用肢体语言等,激发学生的情感,提升学生的表达能力。     

用数学语言看教学

数学语言是数学思维的载体,表达和交流是思维活动中重要的环节。语言能力和交流能力是学生能力素养的重要组成部分。在课堂上通过数学语言的交流表达,可以使学生对问题的认识更加全面,更加透彻,更加丰富。     

小学高年级语文“输入-内化-输出”教学路径——基于培养学生语言能力

语言能力是语文教学的核心内容,通过转变当前小学高年级学生语言能力培养面临的同质化、被动化、应试化困境,通过多元输入途径,引导学生进行广泛阅读的同时进行个性化表达,可有效化解当前高年级小学生语言能力培养困境。本文从对当前高年级小学生语言能力培养面临的问题入手,在进行深入反思的同时,从语用、表达、体验认知入手,在语言输入与输出阶段确立明确可行的目标,使学生更主动地参与语言实践,更清晰明确地表达自己的观点,语言能力得到全面提高。     

初中语文教学中如何提高学生的表达能力

表达能力是表达者语言素养、文学素养、思维素养的体现,初中语文教学应提高学生表达能力,使其在日后通过有效表达提高社会适应力。笔者简述初中语文培养学生表达能力的意义,根据提高学生表达能力的教学困境,对教学方法展开了深层次的分析,通过提出教师善于表达、引导语言积累、打造活力课堂等策略,助力广大初中语文教师培养学生表达能力。     

积极语用：让表达走向灵动

在充分阅读、积极语用实践中带着学生将积累到的词句当堂学以致用,是提高学生语文素养的基本路径之一。通过积极的积累性表达,灵动的迁移性表达,合理的想象性表达,学生逐渐积淀语言、发展语言、创生思维,从而实现了读写结合、相互促进的和谐课堂。     

低年级学生会话能力培养方式

语言是人们进行交际的重要工具。语言课的教学目的是使学生通过其学习过程获得尽可能强的语言交际能力,使他们能运用所学语言在多种场合与不同对象进行有效而实用的交际。教学中必须强调语言运用的流畅性。鼓励学生从初学阶段就努力运用所学语言结构和词汇,流畅地表达自己的思想,使交谈对方理解自己要表达的意思。学生在交际过程中出现语言错误是不可避免的,对学习外国语言的学生来说尤其如此。关键是应该让     

生物教学中学生社会表达性的培养——基于"关注生物圈——环境在恶化"一课的课堂观察

社会表达性包括两个方面的含义:一个是语言表达能力,另一个是促进他人参与交往的能力.培养学生的社会表达性,对于促进学生进行科学交流至关重要.通过课堂观察,提出促进学生社会表达性形成的教学建议:注重日常语言向科学语言的转化,强化生物专业词汇的使用;加强生物语言的练习,培养语言的逻辑性和严谨性;营造合作教学的良好氛围,促进学生积极参与交往.     

教师教学语言修养漫谈

作为一名教师,主要是通过语言与学生交流思想、沟通情感,向学生传授知识的。语言是教学进程中的重要表达手段,学生能力的培养、思维的创造、求知欲的激活都离不开教师精确简练的语言。     

如何培养小学生的数学语言能力

数学语言是学生思维的媒介,也是学生思维结果的“外衣”。在探究、推理、交流等一系列的学习活动中,学生都必须通过数学语言去演绎、表达。因此,培养学生规范使用数学语言,对于提高学生的思维能力和学习效率都尤为重要。     

数学言语思维空间的构建

本文通过翻阅大量文献资料,结合笔者多年的数学教学经验,就数学语言及学生思维能力的发展问题展开了较为深入的探讨。首先,简要阐述了从语言到言语的内涵厘定,从数学语言到数学言语的转换,提升学生思维的层次;通过空间的构造,利用不同的方式,引导学生会表达、能表达、愿表达;通过价值的考量,帮助学生提升数学表达能力的同时,拓宽其思维空间。     

培养学生英译汉能力的途径与方法

培养学生英译汉能力的途径与方法□梁汇娟一、培养学生打好扎实的语言基础翻译的过程是正确理解原文和创造性地用另一种语言再现原文的过程,包括理解和表达两个阶段。其中,理解是表达的前提,理解主要是通过原文上下文来进行,因此译者必须具有扎实的语言基础。加强英语...     

如何提高农村小学的英语听力

听,是语言的重要组成部分,是语言学习的前提,是人类进行语言交流、传递信息的重要途径,人们通过听达成目的和完成任务。听力一直以来都影响着学生英语成绩,是学生用英语交流表达的最大障碍。     

寻言语密码,叩情感之门——语文教学中的“言”和“意”辨析

学生语文素养的形成与发展,只有通过"语言"这一路径才能得以实现。语言是"言"与"意"的统一体,即文本的语言总是采用一定的形式来表达其特定的思想内容的。所以,以语言学习为核心的语文课程,在阅读教学中不仅要引导学生披文入情、潜文入境,理解语言所要表达的"意";更要关注语言表达的形式,揣摩品味"意"是如何通过"言"表达出来的,引导学生积累语言范式,形成运用组块的意识,促进学生运用迁移能力的提升。     

论高校学生管理工作中的语言艺术

语言是人们在社会活动中相互沟通、传递信息的最基本工具。学生工作从一定意义上说是通过语言来实现的,教师的良好愿望、美好心灵、热情态度、诚挚关怀等等,均须通过语言来表达。讲究语言艺术对做好学生工作是至关重要的。     

小学低年级语文教学中学生语言能力的培养

培养学生的语言能力是语文课程的核心目标。为在小学低年级语文教学中有效培养学生的语言能力,本文以经验总结和案例分析为主要研究方法,在简述培养学生语言能力的重要性的基础上,指出教师可以通过创设情境、辅助学生学习生字及仿用句式、联系实际、组织课后训练等教学策略,使学生产生表达热情,并逐步学会表达,最终在实际情境中准确表达自己的想法、观点和困惑。     

学生英语口语表达同质化的突围之路

学生口语表达的同质化是英语课堂中的常见现象,其实质是一种非创造性模仿。学生的口语表达需要也必须通过模仿,但模仿要建立在语言输入的可理解性、交际意图的内生性及表达内容的创造性等基础之上。为此,教师要把学生的言语形式和思想内容进行有机融合,让其在理解中表达,在表达中理解,从而积淀语言运用的经验,生成鲜活的口语表达智慧。     

基于诗意表达的语文课堂构建

诗意表达强调学生语言表达的个性化、生动性和灵巧性。在课堂上,教师要根据学生的语言基础,深挖教材的诗意表达资源,并通过整合教材、演绎课文、经典仿写等途径,唤醒学生的个性表达意识,激活学生的强烈表达欲望,培养学生的语言个性,发展他们的诗意表达能力。     

小学生作文能力培养的教学实践与探索

通过培养兴趣、指导方法和写作实践等教学环节指导学生进行语言知识、时空顺序、人物情景等方面的正确表达,体现了语言的工具性及其表达的实践性,较快提高了学生的语言能力。教学实践证明,这种从语言认知角度出发的综合教学方法能够有效提高学生写作能力。     

充分关注表达理念在小学低年级语言训练中的实施策略

"关注表达""训练表达"是当今语文教学最基本的教学内容,其目的在于培养学生积累、运用语言的能力。低年级学生年龄小,阅历浅,语言保有量少,如何循序渐进地引导学生关注文中表达,如何在课后设计有效的作业练习训练表达,扎扎实实地打好语言表达的基础,这无疑是低年级教师现在最需要思考的问题。经过这个学期地摸索和研究,我们低年段的语文教师逐渐找到了一条通过内化文本语言,有效训练表达的新途径。我们把这个过程称为表达训练的"三步曲"。