化学教学中激疑、设疑与释疑浅谈

开发学生智能的核心是培养学生的思维能力。“思维是从疑问惊奇开始的。”笔者认为,教学中教师主导作用的精华在于激疑。能否做到以趣激疑,以问设疑,以疑导思,以思养能,是教学能否取得积极效果的关键之一。对于激疑、设疑与释疑,笔者提出了“激疑应有方,设疑要科学,释疑要有度”的观点。     

"设疑、激疑"在地理教学中的作用

本文主要通过老师创设情境设置问题：为激发学生的学习、活跃学生思维、激发学习兴趣，调动学生的积极性两个问题的探讨，揭示设疑和激疑在地理教学中的作用。     

小学语文创造性教学类型探析

一、激疑引思型。古人说：学起于思,思源于疑。思维是从疑问开始的,学生不进入积极的思维状态,便不会有创造性思维的产生。所以,培养学生的创造性思维,便会经常使用“激疑引思”的种种手段。     

素质教育下物理教学中的“导学”

"学起于思,思源于疑",素质教育要求"以学生为主体,以教师为主导"。教师要发挥好"导"的作用,设疑激思,引思激趣,充分调动学生学习的积极性和探究性,养成主动学习、善于动脑、勤于动手的良好习惯,才能为将来的学习奠定扎实的基础,培养出创新人才。     

课堂教学中的“激疑”

前苏联教育家赞克夫说:“教会学生思考,这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”思考的本领在思维的训练中形成。“激疑”就是训练学生思维的行之有效的手段。“激疑”就是在课堂教学中激发学生有疑问,即“读书无疑者须叫有疑,有疑者却要无疑”。大量的教学实践证明,学生只有进入“受激发的状态”,才能兴趣盎然地投入到学习之中。“激疑”是培养学生探究性学习的有效途径。中学生思维活跃,想象丰富,有着强烈的求知欲,喜欢标新立异。鼓励学生充分发挥思维的发散功能,独立思考,大胆质疑,对一个问题尽可能地提出多种设想、多个答案,比较思辨,得…     

激疑、讨论——语文教法探微

一、激疑是激发学生学习动机的最直接的方法。学生的学习过程既是一个认知过程,又是一个探究过程。现代教育心理学研究表明:激疑不仅能使学生迅速地出抑制到兴奋,而且还会使学生把知识的学习当作一种“自我需要”,激疑是激发学生动机最直接、最有效的方法。     

创设质疑情境培养思维能力

数学教学中,培养学生的质疑能力,也是培养学生的思维能力。西方就如何设质疑情境,培养学生的思维能力,作了初步的探讨。课堂教学中根据教学内容,通过激趣设疑、联想设疑、层层设疑、启发式引疑设置质疑情境,引导学生积极思想,培养思维能力。     

语文对话中的激疑探微

有疑,是学生与文本进入对话状态的主要标志。激疑,就是引导学生进入对话状态。那么,在语文对话中,如何激疑呢？     

把“疑”贯穿于课堂教学全过程

学起于思，思源于疑。为此，教学时应把“疑”贯穿教学全过程，让学生在激疑、导疑、探疑、释疑、解疑中获取新知，学会学习。     

激疑·质疑·解疑·存疑——在语文教学中培养学生自运作能力的探索

在全面实施素质教育、强调培养学生创新能力的今天,发展学生的自运作能力应是小学语文教学的一项重要任务。所谓自运作,就是学生运用自己的思维能力独立思考、质疑解疑及交流探究、互相合作的过程。发展学生的自运作能力,就是要培养学生的自我实现的创造力。这对于发展学生的学习主动性和创新精神有着非常重要的意义。笔者结合自己的教学探索,在语文教学中培养学生自运作能力方面总结出一条可操作的途径,就是启发学生质疑解疑,使之在激疑、质疑、解疑、存疑的过程中,培养思维能力,提高自运作能力。引趣激疑引趣激疑,就是通过教师的情境激发,…     

创设问题情境 提高学生思维能力

创设问题情境是情境教学法中的一种，又称激疑。多样的激疑方式可以培养学生的探索精神，提高学生的思维能力。     

中学语文课堂教学激疑方法的探讨

激疑是课堂教学中提问的一门艺术。本文针对课堂激疑的原则、意义、记忆方法进行了研究,旨在进一步提高课堂教学效果。     

激疑方法浅谈

激疑是课堂教学的重要方法，是引导学生对知识本身发生兴趣、形成认知需要、产生渴求学习的心理倾向。常见的激疑方法有以下几种。     

阅读教学中激疑和设疑的策略研究

语文阅读教学中要致力于培养学生的问题意识和批判意识,养成学生独立思考和质疑的习性。这种意识和习惯的养成,不能完全依靠学生主体自发的活动,而要靠教师有目的、有计划地激发和培养。因此,在阅读教学中,这就需要语文教师从不同层次、用不同的方法、从不同的角度,多途径地把握或创造时机,合理、成功地运用"激疑"和"设疑"策略。     

培养学生创造个性的策略

创新教育强调教育个性化和个性化教育。学生的个性发展是人和社会关注的基本目标,能否充分、合理地发展学生的个性是教育成功与否的标志,而学生创造个性的培养更是我们教育工作的重点。如何培养小学生的创造个性呢 ?1创设激疑情境,培养学生的好奇心。好奇心是指对新知识、新事物、新问题有很强的求知欲和有浓厚的兴趣,它既是创造性活动的诱发剂,又是创造性思维的原动力。激疑是进行教学的重要策略,善于激疑才能引起学生的积极思维,才能引起学生的好奇心。因此,我们常常需要创设激疑情境,引发学生好奇心,驱使他们全身心地投入到…     

设疑激趣,提高高中英语阅读教学

一个优秀的英语教师不但要善于解决问题,更要善于提出问题,面对当前英语教学中"重讲解,轻阅读"的现状,更应该采用多种方法激发学生的阅读欲望。设疑激趣,能够立足学生,培养学生主动思考和阅读的能力,提高英语阅读教学的效率。本文从课前、课中、课后三个阶段分析了"设疑激趣"的重要性并结合自己的教学实践提出了一定的见解。     

实验激疑在物理学教学中的作用

根据物理学教育是科学素质教育以及物理学是以实验为基础的自然科学的特征, 提出了“实验激疑”教学法,指出采用“实验激疑”,有利于导入新课,突出重点和突破难点．能 更好地激发学生学习物理的浓厚兴趣,培养良好的科学素质。     

激励教育"三激策略"在英语教学中的运用

"三激策略"在英语教学中显露出生机,通过激疑、激趣、激情策略发展学生思维,形成学习的积极的情感态度,在快乐中学习和积累,提高语言的综合运用能力。"三激策略"不仅能增趣,而且能延情。不仅能解难,而且能启思。     

创设问题情境 激励主体探究

教学模式作为设计和组织教学的理论,总要外显为一定的程序和形式。问题探究模式的外显结构包含设问激疑、自主探究、讨论辨析、归纳整理、巩固拓展5个层次性环节,但实际操作时,更明显地呈现为两大板块,即设问激疑和激励探究阶段。这种模式充分体现了学生的主体地位,语文课堂效率会越来越高,学生听说读写的语文素养将会不断丰富。     

激疑在初中物理教学中的运用

所谓激疑就是教师在教学中根据教学内容，有意识地根据教学需要在教学过程中适时提出疑问。但激疑并不等于教师随时随意的提问、设问。这里所讲的激疑应当是教师通过精心设计、精心考虑所提出的问题，能够最大限度地吸引学生的注意力，充分调动学生的思维活动。在物理教学中，教师所采用的激疑方法，往往是把那些最容易产生思维矛盾的问题，摆到学生面前。