浅谈幼儿视觉空间智能的培养

视觉空间智能是哈佛大学心理学教授霍华德．加德纳提出的多元智能中的一种重要智能。视觉是人获得外部世界信息的重要途径，培养孩子的视觉空间智能很有必要。可采用把孩子带到大自然、大社会中或在幼儿园中创设一个有利于幼儿视觉空间智能发展的教育环境；开展视觉、方位辨认游戏的方式；在教育活动过程中加以引导；在日常活动中引导幼儿关注各种事物、关注同伴、关注各种现象，从而培养幼儿的视觉空间智能。     

发展幼儿空间方位认知能力的实践探索

空间方位认知能力是个体重要的认知能力之一,对个体发展具有重大意义,不仅有利于其整体认知能力的发展,而且有利于增进幼儿处理日常生活问题的能力。幼儿一般先认识上下,再认识前后,最后认识左右,并且经历了从以自身为中心到以客体为中心的转变过程,幼儿先是感知理解空间,然后通过动作、语言、符号表征对空间的认识,动作表征先于语言表征。教师要发挥游戏和生活的价值,通过集体活动、区域活动、生活情境等多种形式促进幼儿空间方位认知能力的发展。     

如何在游戏中促进幼儿个性发展

游戏是人类发展中不断创新的活动,而且人类在游戏中也能取得收获,对人的个性发展有着重要的作用。游戏作为幼儿非常喜欢的活动,在游戏中培养幼儿个性发展是非常重要的。因此,教师应积极研究如何在游戏中促进幼儿个性发展。     

浅谈如何在游戏中促进幼儿发展

学习贯彻落实幼儿园《3—6岁儿童学习与发展指南》让我深刻体会到:进行幼儿发展教育其中游戏活动是相当重要的。因此,客观认识并引入游戏活动到幼儿园教育活动中,对幼儿的身心健康十分重要。在日常课程实施过程中作者将游戏渗透于教学实践中,有效地提高了幼儿学习能力,促进了幼儿的发展。     

在表演游戏中促进幼儿主体性发展

正表演游戏是幼儿根据文学作品中的主题、内容等,通过语言、动作和表情进行表现的一种创造性游戏,它对促进幼儿主体性的发展有着积极的意义。然而在传统的表演游戏中,幼儿的表演成为教师控制下的模仿、练习的行为,师幼关系成为一种导演和被导演、指挥控制和被动执行的关系,教师忽视了幼儿主体性的发展。一、当前幼儿园表演游戏存在的问题1.游戏主题统一安排,游戏内容硬性规定。在表演游戏中,玩什么、怎样玩不是由幼儿决     

关于在角色游戏中促进幼儿心理健康发展

众所周知,角色游戏是幼儿区域游戏中最经典的一种,它区别于其他游戏的功能性和实用性,更关注于幼儿的情绪和心理,一直以来都十分受幼儿的喜爱。长期的调研显示,角色游戏对于幼儿的心理健康发展有着十分重要的促进作用,故在本文笔者着重探究角色游戏对儿童心理健康发展的积极有益的作用,以此引起广大幼儿教师和家长对角色游戏的重视,在此基础上再探索出如何有效利用角色游戏促进幼儿的心理健康发展。     

在区域游戏中培养幼儿礼仪的实践与探索

幼儿期是一个人的行为习惯、道德品质和个性开始形成的重要时期,是接受品德教育的最佳时期,因此,对幼儿开展文明礼仪教育,有利于培养幼儿形成良好的个性、社会性及道德品质。     

区域游戏中促进幼儿多元智能的发展

我国的教育体系过去侧重于传统智能发展,对幼儿教育区域游戏的价值没有引起足够重视。在幼儿教育区域游戏中应用多元化智能理论,有利于丰富幼儿区域游戏的教学形式,有利于提高幼儿教学过程的趣味性,有利于促进幼儿的多元智能发展。如何在区域游戏中促进幼儿多智能发展,已成为当下研究的热点。文章针对在幼儿教育区域游戏中应用多元化智能理论的重要性及有效策略进行思考和讨论,以期为广大的一线幼儿教师提供参考和依据。     

在民间游戏中促进幼儿身心健康成长的探索

民间游戏．由于游戏材料简单易得,游戏的开展不受空间、场地的限制,游戏内容多样生动,游戏形式活泼轻松且趣味性强．因而深受孩子们的喜爱。孩子们在愉悦的游戏中发展了体能,学会了动手动脑,学会了分享、包容、合作及思考,增强了自信,获得了童年最快乐的情感体验。     

如何在自主性游戏中促进幼儿主体性发展

自主性游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开的积极主动的活动,这一活动也是幼儿兴趣得到满足,天性自由表露,积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全的过程。我班初步构建了自主性游戏的组织体系,以小组的形式,给幼儿充分的活动选择余地,弥补丁集体活动“一刀切”的缺陷,和集体活动相辅相成,不仅满足了每个幼儿不同的需要,促进了幼儿主体性的发展,而且促进了幼儿情感、能力、品质、习惯诸方面的和谐发展。     

以游戏促进幼儿心理健康发展

拥有健康心理是人健康成长所必须具备的心理素质,作为新时代的教育者,必须注重人才健康心理的培养。幼儿时期的心理发展非常快,幼教工作者应重视幼儿心理健康的教育。喜欢游戏是幼儿的天性,幼儿教师可以利用游戏来促进幼儿心理的健康发展。     

幼儿游戏与发展

游戏是一种符合幼儿身心发展要求的活动,它可以促进幼儿对新知识产生兴趣,帮助幼儿增长知识,放松心情,开阔视野,培养审美意识和高尚的情操。所以,游戏对幼儿的发展起着至关重要的作用。     

中班幼儿迷宫游戏教学的实践与探索

迷宫游戏是小朋友非常喜欢的一种探索类游戏,随着经验的积累与能力的发展,他们的游戏范围从只看迷宫书,扩展到自己画迷宫,尝试用不同材料摆迷宫,等等。但幼儿参与迷宫游戏的持久性不够,容易半途而废。为了让幼儿持续、深入地进行此类游戏,我们从幼儿的兴趣和水平出发,提供适宜的材料,进行适当的指导,引导幼儿挑战迷宫。     

浅谈幼儿户外游戏策略的实践探索

幼儿生活以游戏为主,为幼儿园教育的生活化提供了资源。本文着力探索户外游戏中生活化的教育形式,通过游戏促进幼儿身体素质的提高,为孩子的健康成长打下基础。     

以混龄游戏促进幼儿社会性发展的策略探索

文章以幼儿混龄游戏为关注点,运用主观思辨、经验总结的方法,探讨如何促进幼儿社会性发展。混龄游戏满足幼儿的社交需求,对各年龄段幼儿都有应用价值,可提升幼儿的交往能力与责任意识,在促进幼儿社会性发展方面具备独特的优势。教师要保障幼儿在自主活动的基础上开展跨龄互动,实施适宜的指导,在策略方面,可同时使用集中式和分散式的混龄活动模式,以原生态的环境、丰富的材料和自主结伴方式为幼儿提供开放、宽松的环境,并用适宜的观察和评价策略支持幼儿社会性发展。     

重视游戏活动 促进幼儿发展

儿童心理学认为个体的早期发展对其一生的发展起着至关重要的作用,早期发展的优劣对人一生心理发展的质量具有举足轻重的影响。幼儿期是特殊的发展时期,这期间幼儿的身体、心理、社会性和情绪都经历了特有的发展阶段。发展心理学表明,游戏是幼儿阶段的主要活动,游戏过程能促进孩子的认知发展,让他们的社会性随着年龄的增长而呈现出符合年龄特点的变化。     

3～5岁幼儿空间方位认知发展循证教学探索

空间方位认知对于幼儿学习与发展具有重要价值。本文遵循循证教学理念和实践路径,按照“学情搜集—获取证据—教育实践—评估改进”步骤,分别对3～4岁幼儿基本空间方位认知及4～5岁幼儿在游戏中建构空间关系经验的情况,进行了跟踪观察、理论循证、教育支持和评估反思,有效地支持了幼儿空间方位认知能力的发展,提高了教学有效性。     

在游戏化剧场活动中促进幼儿的自主发展

教育的游戏性,是以幼儿的亲身经历为主体,以游戏与生活为中心的一种教育。艺术是儿童“表达自己的认识和情感的主要途径”,要使他们“敢于表达自己的情感、理解和想象”,把它看作是“自由表达”“创造表达”。然而,在以往的教学实践中,教师往往只是将学科分为几个科目,而对一些专业技能的发展则比较重视。由于教育目的的实现,忽略了学生的实际参与,导致教学目标过分强调知识和技能的培养。幼儿园的游戏教学在幼儿的成长过程中起着不可替代的作用。本文从对传统教学的不足出发,探讨了在幼儿游戏中怎样才能更好地促进幼儿的自我发展。     

建构游戏与儿童空间智能发展的相关性研究

本文旨在对建构游戏和空间智能的基本含义和表现形式等进行一定程度上的分析,彻底地阐释建构游戏和儿童的空间智能发展之间的相关性,以便于建构游戏能够为更好的发展儿童的空间智能服务。     

在棋类游戏中促进幼儿社会交往能力的发展

社会交往能力是一种综合能力,学前期是幼儿发展社会交往能力的重要时期。借助本园的棋类游戏特色活动,我从拓宽交往范围、培养交往技能、渗透交往中的行为准则等方面来培养幼儿的社会交往能力,效果喜人。